要下雨了小兔子看见蚂蚁_要下雨了

2024-09-25 13:59:04

1.照样子写句子:要下雨了,燕子飞的得很低.

2.哪些现象预示要下雨了

要下雨了小兔子看见蚂蚁_要下雨了

浓云密布，燕子钻天，是要下雨的兆头。

一会儿刮风，一会儿阴天，这天气真别扭。

广播说明天可能要有雨,果然要下雨了。

乌云密布，雷声轰鸣，就要下雨了。

天气预报说今天有雨，果然是要下雨了。

蚂蚁倾巢出动搬运食物，噢，原来要下雨了。

这两天天气非常不好，不但下大风，还有要下雨的趋势。

今天天气闷热，怕是要下雨了。

空气潮湿闷热，快要下雨了。

10.

天阴的沉沉的，看起来似乎像要下雨了。

11.

天空阴沉沉的，或许快要下雨了。

12.

让我好好休息休息吧，天气变化无常，估计是要下雨了。

13.

快要下雨了，蚂蚁正在川流不息的搬食。

14.

看这天气，似乎又要下雨了。

15.

草原的天空常常风云变幻，说下雨就下雨，说晴天就晴天。

16.

农民日夜渴望下雨,今天果真下雨了,这真是天随人愿啊!

17.

这几天因刮风要下雨了,所以生意清淡。

18.

天空乌云弥漫，快要下雨了。

照样子写句子:要下雨了,燕子飞的得很低.

《要下雨了》是一篇科学童话故事。要教好这篇课文，关键在于能否抓住课文特点指导朗读和设计练习。

　1.指导朗读

　朗读能帮助学生解义、悟情。解义，就是了解课文的知识内涵，理解各种现象之间的关系，理解课文的语言文字。悟情，就是了解课文的感情内涵。这篇课文虽然是一篇科学性的童话，但人物形象也是很生动的，小白兔起先诧异，然后暗自思量，最后急忙回家的情态跃然纸上。

　通过多种形式的朗读，再加上教师的指点，学生就能体会人物情绪的变化。

　例如，第二自然段有这样一句：“小白兔大声喊：‘燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀’”教师先范读，要求学生仔细听，看哪几个词老师读时加重了语气，学生听后，马上找出“大声”、“为什么”、“这么”、“呀”这几个词语；然后，教师再按“差等——中等——优等”的顺序指名读，最后齐读。这样，以点带面，学生很快就体会到了小白兔深感奇怪又急于想知道原因的心理，并在朗读时读出了这样的语气。又如，第三自然段中，燕子回答：“我正忙着捉虫子呢！”可采用比较的方法指导朗读。教师出示：

　（1）我正忙着捉虫子。

　（2）我正忙着捉虫子呢！

　先要求学生找一找两句中不同的地方，再让学生自由读，体会两句话语气强弱的不同。这样，就能让学生体会到燕子的话是怎样引起小白兔暗自思量的心理活动的。

　2.设计练习

　这篇课文从故事内容说，小白兔是一个贯穿情节的人物，课文以他的行踪，以及他对“要下雨了”这一自然现象的认识过程作为一条线索；另一方面从知识内容看，课文提示了“要下雨了”和“燕子低飞”、“小鱼出水”、“蚂蚁搬家”这三者之间的关系。为了帮助学生理解这些自然现象之间的关系，并训练他们的口头表达能力，教者设计了因果关系的说话训练。

　例如，教学第三自然段时，在朗读的基础上，教师提问：燕子为什么飞得那么低然后出示：“因为_________，所以___________。”让学生练习说话。又如，在总结课文时，教师引导学生对已学知识适当拓宽，并练习说话。教师先提问：小白兔再碰到谁会看到什么情况然后出示：“小白兔问‘___________?’________说:‘因为____________，所以_______________。’”

　这样，从学生认知规律出发，由易到难，设置坡度，可以达到训练的预定目标。

　这篇课文层次分明，随着小白兔的行踪，燕子、小鱼、蚂蚁分别出现，各环节叙述的结构相似，因而教学中可采用“扶→半扶半放→放”的教学方法。小白兔和小燕子对话的部分，可采用以下训练方式：（1）指名读，正音；（2）比较读，理解；（3）引读，分清句与句之间关系；（4）分角色读，体会感情；（5）扮演角色，复述知识点（因果句式）。而小白兔和小鱼、小白兔和蚂蚁的对话部分则可放手让学生自读、练说。

摘自《小学语文教师》1998年第3期

江苏省太仓市实验小学杨春柳

哪些现象预示要下雨了

照样子写句子如下：

1、要下雨了，蚂蚁开始搬家。

2、要下雨了，蜻蜓飞得很低，在空中捉虫子。

3、要下雨了，池塘里小鱼闷得透不过气。

4、要下雨了，小兔子正在往家跑。

5、要下雨了，蜘蛛在网上垂了下来。

扩展资料

仿写要切合语境，要做到句意的连贯和统一，切合语境是仿写的重要原则。从题型看，仿写主要有嵌入式、续写式和提供范例式三种。

前两种形式的仿写不仅要考虑与上下文的衔接和照应，还要注意仿写内容与语境的一致性，甚至也包括用语特点、情感基调和文体风格等，这是仿写时最容易被忽略也最难以把握的地方。