中学语文作文课教案设计_中学语文作文课教案设计方案

中学语文作文课教案设计_中学语文作文课教案设计方案

       下面，我将以我的观点和见解来回答大家关于中学语文作文课教案设计的问题，希望我的回答能够帮助到大家。现在，让我们开始聊一聊中学语文作文课教案设计的话题。

1.第五单元写作文从字顺教学设计

2.初中语文教案模板范文5篇

3.《扮靓你的作文语言》教学设计

4.初中语文课本优秀教案范文

5.作文教案《怎样让作文的语言美起来》教案教学设计

6.诗改写作文教学设计

第五单元写作文从字顺教学设计

       1. 怎样写文从字顺的作文教案 七年下人教版

        1.学会准确用词、造句，写作时做到文从字顺。

        2.语言通顺优美，有条不紊地表情达意，学会扩写。

        3.学习写景状物的方法。

        1.在文从字顺的基础上力求语言优美。

        2.平时多读书，丰富自己的词汇，养成文从字顺的表达习惯。

       

        导入课题?抓住要点?提问讨论?例文引导?习作修改

        一、联系实际，引入课题

        同学们，我们平时作文，不少同学在语言运用方面，或用词重复啰唆，或语句不通顺，或语序不当，致使自己的思想感情不能得到准确的表达。今天，我们一起来进行作文训练。这次作文训练的侧重点是文从字顺，有条不紊地表情达意。

        二、阅读教材，抓住要点

        文从字顺是写作的一项基本功，需要我们在写作中反复磨炼，不断提高。那么，要做到文从字顺，要注意些什么呢？

        〔明确〕 材料一：“我们无论描写什么事物，要表现它，唯有一个名词；要赋予它运动，唯有一个动词；要得到它的性质，唯有一个形容词。我们必须继续不断地苦心思索，非发现这个唯一的名词、动词与形容词不可。仅仅发现与这些名词、动词或形容词相类似的词语是不行的，不能因为思索困难而去用类似的词语敷衍了事。”——法国作家福楼拜

2. 小学教育四年级作文教案谁有

        人教版四年级作文整体单元教学教案设计本年级八单元习作重点1、按一定的顺序写，突出一点奇特之处（第一单元，写一处自然景观）；2、写观察日记（第二单元，观察感兴趣的人和物）；3、写童话（第三单元，写童话、讲童话、演童话）；4、写动物的特点，表达真情实感（第四单元，写喜欢的动物）5、写导游词（第五单元，介绍一处“世界遗产”）；6、写具体，写通顺，写出自己的感受（第六单元，看图作文、写事）；7、写清楚、具体，注意书信的格式（第七单元，写事，写读后感，写信）；8、想象丰富，内容具体，语句通顺（第八单元，想象作文）。

3. 人教版下第五单元作文一定,一定

        一、教学内容： 这次习作训练的教材由两部分组成. 第一部分是四幅神情各异的脸蛋图和一段文字说明.脸蛋图勾画得生动、形象，有因为遇到不平而气愤，有因为受到委屈而伤心，有因为满足了愿望而开心……. 第二部分是对本次习作提出了具体要求：写一件亲身经历的事，要把事情写具体，要给习作定题目，最重要的是学习准确表达自己的真情实感. 二、编者意图： 本次习作教材图文并茂，四幅表情丰富的脸蛋图，目的是调动学生的兴趣，诱发学生极为丰富的想象力，为引导学生回到丰富多彩的记忆中去选取习作素材做好铺垫.同时潜移默化地向学生传递这样的信息：通过表情可以反映人物的内心世界，表情描写可以表现人物情感与情绪.第一段文字说明，营造生活情境，开启了学生记忆的闸门，激起学生表达的欲望；第二段文字提出本次习作的要求，重视习作方法的引导，如“注意把事情写具体”、“表达自己的真情实感”，学生在作文过程中，逐步习得“把事情写具体”的方法，逐渐领悟到表达“真情实感”的方法. 教材按“营造氛围，激发热情”、“激活体验，生成素材”、“明确要求，促成习作”的顺序编排，遵循了五年级学生的认知特点，极大地调动了学生思维的创造力，激发习作兴趣.使学生为真情而作，“情动而辞发”，也就能写出精彩的、有意思的生活，同时也暗含了本次习作教学的基本程序. 教材提供了四幅表情丰富的脸蛋图，表面看各自独立，实际上随着事情的发生、发展，人物的情感和情绪也会发生微妙甚至巨大的变化.教学中，应该充分挖掘这一资源，引导习作能力较强的学生写出人物情感和情绪变化的过程. 三、设计理念： 语文教育具有实践性，学生作文的过程不同程度地体现了实践的基本方式——听、说、读、写；作文是表达和交流的需要，教学中应尊重并重视学生的主观感受，引导学生用自己的眼光去观察生活、体验生活，并把自己的认识、体会和感受与人交流，诉说痛苦与烦恼，分享快乐和幸福.真实是作文的生命，情感是作文的灵魂.《语文课程标准》也指出：要让学生表达真情实感，鼓励学生说真话、抒真情，学会自主命题的方法.因此，教学中要引导学生 *** 事，抒发自己的真实感受，同时注重考察学生修改作文内容的情况，关注学生修改作文的态度及过程方法，通过提高学生的习作能力，升华学生的内心感受. 四、教学目标： 1、要把事情写具体，包括把人物的动作、表情、语言和心理活动写清楚，从而准确地表达真情实感. 2、通过此次习作，掌握把事情写具体的方法，领悟表达真情实感的方式. 3、正确对待生活中的喜、怒、哀、乐，学习保持一颗平常心，笑对困难，乐观地生活. 五、教学过程： （一）观察图画，激活思维想象： 1、导入：有人说，生活是一首诗，清新隽永；有人说，生活是一本书，知识丰富；也有人说，生活是一个五味瓶，酸甜苦辣尽在其中；其实，生活就是一部电视剧，每个人都是主角，在没有编导的情况下，每个人都在演绎着一个个生动的人生故事.因而，我们的情感世界丰富多彩.我们往往会抑制不住内心的激动，将内心的情感与情绪写在脸上.设计意图：语文课堂充满诗意，作文教学同样需要诗化.以生活为话题导入，造成恢弘之气势，引起学生注意，并且潜意识里会将作文与生活联系在一起. 2、出示脸蛋图：请大家仔细观察这四幅神情各异的表情图.（稍停）你们会心一笑，肯定是读懂了人物的内心.谁来说说图画上每个人的心情，并说明理由.（相机板书：欣喜、生气、怒、伤心、哀、开心、乐）设计意图：通过口头描述四幅脸蛋图，猜测人物内心情感的活动，让学生掌握表述表情的方法，为后面环节学习表现情感方式之一------表情描述做了铺垫. （二）阅读首段文字，调动生活体验. 过渡：生活中，在什么情况下会出会出现这些情绪呢？这段文字，一定会给大家一些启示. 1、段文字：“因为满足了愿望而开心，因为遇到不平而气愤，因为受到委屈而伤心…….”你还能在什么情况下“开心”、“气愤”、或者“伤心”、“欣喜”呢？设计意图：学生通过阅读文字，受到启示，从而调动相关的情感体验，打开记忆之窗. 2、你曾因为什么事被赞扬或被误解，或受委屈……呢？设计意图：本环节引导学生回忆情感发生的具体事件，在对话的过程中，挖掘生活资源，积累丰富素材，从而解决了本次习作“写什么”的问题. 3、小结： “不经历风雨，怎么见彩虹”，正是这丰富的情感经历，让我们日渐成长，走向成熟，无论是悲是喜，是哀是乐，我们都应该用一颗平常的心，对待生活中的事，使自己逐渐坚强起来，乐观起来.如果把我们经历的这些事写下来，一定会让更多的人因我们而快乐，而感动.设计意图：本环节旨在引导学生正确认识生活中的喜怒哀乐，正确面对生活中的挫折和困难，学会乐观，并与本次习作联系起来，水到渠成，学生心理容易接受，很快进入下一环节的学习. （三）明确习作要求： 1、今天，我们就来写一件亲身经历的事.（板书）“亲身经历”，顾名思义，就是发生在自己身上的真实的事情，不能杜撰和虚构. 2、这次习作有那些要求呢？（出示第二段文字：写一件。

4. 六年级语文下册第五单元作文怎么写

        我只能告诉你作文怎么写作文教案——入门篇1-2（适用怕写作文的小孩）?教了十年初中语文，接手过许多刚从小学升上来的孩子，总是遇到一个很普遍的问题，很多孩子的作文都不过关，一提写作文就头痛，无论是字数还是用词或者谋篇布局都差强人意。

        通过摸索，对这些孩子的作文教学，必须完全抛开教科书的模式，重新建立一套作文教学体系，于是就有了这些教案，经过多年实践，还是非常有效的。如果有这方面需要的妈妈，就顶顶本帖。

        ? 补充：很多妈妈在帖子里留言，问我能否把教案发到自己的邮箱里，非常抱歉，我也有我的工作和家人，时间也很宝贵，所以，辛苦一下自己，就在帖子里查找好吗？至于“提高篇”，我也说过，因为可能出书，这部分暂时不发。SORRY！ ?入门篇，第一课，描写 ?教学目的：让孩子掌握最基本的描写方法 ?教学重点：观察事物的主要特征 ?课时安排：45分钟左右，根据孩子实际可灵活调整 ?教学内容及步骤： ?一、事物的主要特征： ?教学方式：妈妈先列出特征项目（如形状、颜色等），再让孩子举出词语，看看他（她）能说出几个词来，妈妈也可一旁提示。

        ?（1）视觉形象（眼能看到的）： ?整体轮廓：高、矮、胖、瘦、厚、薄、大、小 ?形状：平面——长方形、正方形、梯形、三角形、多边形、圆形、扇形、五角星形等等 ? 立体——长方体、正方体、圆锥体、棱椎体、圆柱体、台体、球体、球冠等等 ?颜色：黑、赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫、白、褐、灰、红 ?光泽：明亮——黑暗、鲜艳——灰暗、灿烂——阴暗、枯燥——滋润、干燥——湿润、粗糙——细腻等等 ?状态：老（苍老）、嫩（娇嫩、鲜嫩）、新（崭新、全新、七成新）、旧（陈旧、半新旧） ?速度：快（迅速）——慢（缓慢） ?（2）触觉形象（手能摸到的） ?质地：软——硬、韧——脆、坚硬——柔软、结实——松弛、浓稠——稀薄、粗糙——光滑、粘稠——干爽 ?温度：冷——热、温暖——寒冷、热——凉、烫——冰 ?（3）嗅觉形象（鼻子能闻到的） ?气味：香——臭 ?（4）味觉形象（嘴能尝到的） ?味道：酸、甜、苦、辣 ?（5）听觉形象（耳朵能听到的） ?声音：嘈杂——悦耳、大声——小声、尖叫、哭声、笑声、还有其他象声词如哈哈、嘎嘎等 ?二、事物特征的最基本描写方法 ?教学方法：拿出一个具体的事物，如动物或植物或日常用品，让孩子按照前面的特征顺序逐个进行描写训练，妈妈可以先举例子 ?1、用形容词 ?前面阐述事物特征的例词基本说都是形容词 ?2、用比喻句 ?例如：瘦得象根火柴棒；圆圆的象个皮球；红红的象火一样；鲜嫩鲜嫩的，就象刚出芽的树叶；跑得象箭一样快；等等 ?3、作比较 ?例如：小明比小林高十公分，但却要瘦很多；西瓜圆圆的，有点象皮球，可是它还穿这绿色的花衣服；等等 ?三、作业布置： ?拿出两种不同的水果或蔬菜，让孩子调动五官，按照视觉、触觉、嗅觉、味觉、听觉的顺序全面观察、摸捏、品尝，一边观察，一边将自己的感受记录下来，然后通过形容词、比喻句、作比较的方式对刚才记录的内容进行润色，最后整理成一篇观察日记 ?第二课人物描写#外貌描写 ?入门篇 第二课 人物描写#外貌描写 ?教学目的：让孩子掌握外貌描写的基本方法，知道有物可写 ?教学重点：对人物外貌内容按顺序细分 ?课时：45分钟左右（各位妈妈可根据实际情况调整，以后的都不再注时间） ?教学内容及步骤 ?一、外貌的细分 ?教学方法：妈妈可以自己或孩子（照着镜子）作为描写对象，同时选择几张不同人物的相片作为比较对象，指导孩子依次按照下列项目的顺序进行描写 ?（一）、整体轮廓 ?外形：例词—高（高大、魁梧、修长等）、矮（矮小、敦实、娇小等）、胖（肥胖、胖乎乎等）、瘦（瘦弱、苗条等）（可根据实际情况自己运用形容、比喻、比较、夸张等手法，如“胖得象头小肥猪”，以下相同，不再说明） ?体质：例词—强健、硬朗、结实、壮实、丰满、单薄、纤弱、羸弱、虎背熊腰、铁塔般等 ?（二）、头部 ?1、脸：例词—瓜子脸、四方脸、国字脸、薄饼脸、橘子脸、茄子脸、马脸、英俊、漂亮、美丽、亮丽、丑陋等 ?2、发：例词—长发、短发、卷发、披肩发、板寸、白发（银发、华发、白发斑斑等）、黑发、黄发等 ?3、眉：例词—浓眉、剑眉、粗眉、卧蚕眉、月峨眉、柳叶眉、弯月眉、吊梢眉等 ?4、眼：例词—三角眼、猫眼、凤眼、媚眼、鱼尾眼、牛眼、铜锣眼、鼠眼等 ?5、鼻：例词—鹰钩鼻、酒糟鼻、蒜头鼻、高鼻梁、塌鼻子、朝天鼻、玉石鼻等 ?6、口：例词—厚唇、薄唇、朱唇、绛唇、樱桃小嘴、尖嘴猴腮、大嘴巴等 ?7、牙：例词—洁白、黄黑、整齐、杂乱、暴牙、虎牙、尖牙、犬牙等 ?8、耳：例词—招风耳、卷耳、大耳廓、长耳垂、猫耳等 ?（三）、身体 ?1、脖子：修长、纤细、粗短、粗壮、天鹅颈、猪脖子、鸭脖子等 ?2、肩膀：厚实、薄弱、圆滑、尖削、宽厚等 ?3、胸脯：丰满、高耸、狭窄、开阔、扁平等 ?4、背：阔背、猿背、虎背、驼背等 ?5、腰：粗腰、细腰、蜂腰、水桶腰等 ?6、腹：大腹便便、大肚子、大肚腩等 ?7、臀：肥臀、高翘、。

5. 五年级作文第五单元的作文综合性学习的总结怎样写

        遨游汉字王国

        这个星期，在语文老师的带领下，我和同学们一同去遨游了汉字王国，感受到了汉字的无穷魅力。

        在本次综合性学习中，我们阅读了许多则阅读材料。其中，给我留下印象最为深刻的，是《甲骨文的发现》。这篇文章建德市清朝光绪年间，有一个叫王懿荣的学者，在生病服药时发现有一味叫“龙骨”的药，上面可有似字体的痕迹。经过他再三的研究，发现这的确是一种文字。后来，人们把这种文字成为“甲骨文”，随后出土了一大批“龙骨”，于是，我国文字领域就又多了一门“甲骨学”。

        读了这则阅读材料，我觉得王懿荣是一个十分细心留意生活的人。因为，生病服药有用到“龙骨”的，肯定不只他一个，可为什么只有王懿荣一人发现了“甲骨文”呢？因此，我懂得了：我们在生活中，要做一个有心人，应该培养自己留心观察、善于思考的好习惯，就还有所发现、有所发明、有所创造、有所成就。

        除此之外，我还学习、认识到了关于汉字的字谜、谐音、来源以及演变过程等知识，感受到汉字的有趣和奥妙。再次，我不得不称赞汉字：

        中华汉字，生动形象。传播文明，盖世无双。

6. 人教版五年级上册第五单元作文评价语

        关于作文评语集锦大全 一、内容： 1.内容紧贴现代生活，新颖别致，把握时代脉搏，尽现时代气息。

        2.脉络分明，层次感强，叙气说井然有序，纤毫不乱。 3.详略得当，主次分明，思路清晰。

        精挑细拣，素材似为主题量身定制。 4.叙述详细具体，细节描写生动逼真，人物个性鲜明突出，形象丰满，跃然纸上。

        5.以环境烘托人物的心情，情景交融，情现景中，景随景现。 6.想像丰富，构思奇特且不脱离生活的真实，扎跟于生活的联想，拓宽了读者的思维，让人觉得生动有趣。

        7.景物描写传神逼真，遣词造句贴切得体，景随情生，情景交融，呈现在读者面前的恰似一幅生动传情的写生画。 8.想像奇妙，既源于生活，不失生活的真实，又高于生活，开阔读者的视野，充满了艺术魅力。

        9.事件过程描述详细具体，内容虽多但显得有条不紊、井然有序，体现了作者清晰的思路与谋篇布局的能力。 10.外貌描写生动形象，人物容颜逼真、穿着恰当合体，宛如反映人物性格的一面镜子，真是所谓“相由人生”。

        11.环境描写客观真实，环境为人物的性格服务，更好地解释了人物性格形成过程中的来龙去脉。 12.神态描写生动传神，寥寥数语，将人物的性格特点勾勒得一览无遗，人物的言谈举止具有了鲜明独特的个性。

        13.前后内容关联不够紧密，部分内容过于孤立，与文章主体联系不够密切。 14.叙述简略粗糙，唯有框架式结构，人物缺乏鲜明的个性特征。

        15.详略安排不当，主次不够分明。 16.内容多为线条式勾勒，缺乏点式的细描。

        二、主题： 1.重点突出，中心明确，立意鲜明。 2.观点明确，好恶立场分明，使人一目了然。

        3.主题直接凸现于内容之中，明了扼要，毫无赘意。 4.主题严肃，思想高尚，进取心较强。

        4. 中心不够明确，立意不够清晰。 5. 主题含混晦涩，文意渺茫含糊，写作目的不清。

        6. 虽有中心主题，但表达不够充分有力，言而不实，空而无力。 7.主题不够严肃，思想之中尚有糟粕。

        三、情节： 1.情节曲折，叙事过程有一定的起伏感，体现了情节的曲线美，引人入胜。 2.情节波折性较强，于平常之中生意外，能引起读者的注意。

        3.情节变化不落于俗套，偶有悬念骤生，波澜迭起，出人意外，事件的发展过程体现了作者的创新构思。 4. 情节发展较平缓，缺乏一定的起落性。

        5. 情节变化平淡无奇，缺乏新意。 6. 情节平直，毫无悬念，平铺直叙似记流水账。

        7. 过程详细，结尾却简略不全。结构不合理，给人以虎头蛇尾之感。

        8. 构思不合常理，内容漏洞百出，不能反映生活的真实。 9. 情节大起大落，转换太快，不够连贯自然。

        四、修辞： 1.比喻生动、形象、贴切，本体与喻体形神相似，文章的趣味性与说服力都大大增强了。 2.适当地运用对比、比较等手法，通过事物相互间的悬殊与差异，有力地佐证文章的中心。

        3.不失时机地运用排比的手法，从多方面说明事物的特征，既增强语势，又给读者留下了非常深刻的印象。 4.巧妙地运用拟人手法，使文中的物像具备了人的行为特征、人的思想情感，使之从侧面体现文中主人公的心灵历程。

        五、选材： 1.选材过于通俗，不具一定的代表性，老题材、老思想，平淡无奇。 2.虽然选择了生活中具有一定叙写价值的事件，但由于分析不透彻，挖掘不深，事件潜含的道理未能深刻地体现。

        3.选材平淡无奇，过于老旧、粗俗、简单幼稚，不具新意，难于深刻地反映生活的时代性、真实性。 4. 未能通过小事情反映大道理，“以小见大”的表现手法运用还不够娴熟。

        5.对人物形象缺乏多角度的刻画，只是选取了某一狭窄的题材，片面地显现了人物某一方面的性格特征。 6.能够选择生活中具有典型意义的题材，事件的代表性较强。

        7.选材新颖独特，不附平庸，一扫迂俗之气，令人耳目一新。 8.虽述平常事，但分析透彻合理，理性挖掘较深，凸现了事件的本质。

        9.事件虽小，但反映出较深刻的道理，具有一定的普遍性。 10.从多方面多角度选材，充分体现了人物的个性特征，人物形象丰满。

        六、情感： 1. 语言简朴，感情平淡，情意不够深切。 2. 感情过于浓烈，不似有感而发，反倒是搔首弄姿，自作多情。

        3.情感缺乏深度，未能以景传情，未能由事生情，感情虽潜藏于文中，但未能深入挖掘。 4.心理刻画不够生动具体，未能有力地表现人物的思想、态度，好恶观。

        事理：1.反复从不同角度，不同方面来强调作者的观点，说理充分透彻，立意鲜明。 5.引用名人名言、经典事例，具有较强的说服力，更能有力地表达作者的观点。

        6.论据充分有力，分析透彻合理，哲理性较强。 7.例证丰富，选材得当，描述详略得当，较具说服力。

        8.感情浓烈，如火山喷发，汩汩而出，能深深打动读者。 9.感情真挚，情意浓浓，似香醇美酒，令人不饮而醉。

        10.情感真切自然，无矫揉造作之嫌，以平淡心现真实情。 11.心里过程真实细腻，人物的想法、态度在读者面前一览无遗。

        12.感情真实细腻，言语感人至深，确是发自作者内心的肺腑之言。 13.从自我反思中寻求人生得失，在悔悟中流露真情，字句铿锵有力，震撼人心。

        七、语句： 1.语句通顺，句意流畅，言辞优美，叙写形象、生动、鲜明，语言表达能力较强。

7. 五年级上册语文第五单元作文题目《二十年后的我》

        二十年后我

        “嘟嘟”一辆豪华汽车在北京服装学院停了下来，从里面走出来一位美丽又优雅的**，她举止端庄，亭亭玉立，那就是我---陈然。我是来参加服装设计大赛的。

        现在的我已是一名著名的设计师了，我正准备参加中国服装设计大赛，如果这次能得上奖，我将出国在参加意大利米兰国际时装设计比赛。我要让每个人都穿上我设计的衣服，我抱着这个信念，向比赛场地走去，我想：环境污染日益严重，地球妈妈穿上了污浊的外衣，我应该设计一件环保的衣服，一定会让大家赞不绝口的。怀着这个想法，我开始动起手来，我的环保材料有：塑料袋、塑料叉、报纸、别针；比赛时间是三个小时，我先把报纸做成一件衬衣，然后把塑料袋剪成一些蝴蝶结的样子，别在衬衣上，这样点衬一下会非常好看，该做下身了。我沉思了一会儿，决定做件裙子，还是以报纸为主料，把塑料叉一圈一圈的粘起来，然后紧紧的固定在腰上。好了，一套环保服完成了！评委们正在聚精会神的观看我们的作品，不时的在旁边点头、称道。比赛结果出来了，我不由自主的既紧张又盼望着能有惊喜出现，果然奇迹出现了，评委大声宣读：“比赛第一名———陈然设计的环保服”。每一位观众都在为我鼓掌、呐喊，我的脸上也露出了胜利的喜悦，我为自己而感到骄傲！

        不过，这仅仅是我的一个梦想，我相信只要努力梦想一定会变为现实。我现在要努力学习，圆我这个伟大的梦想。

8. 小学五年级第五单元作文

        让我们手拉手 李丽琴同学： 你好！ 我是嘉儿，就读于广东省东莞市洪梅镇中心小学。

        我现在已经11岁了，读五年级了。我喜欢读书，是个颇有语言天份的女孩。

        我们的学校有许多体育器材，如羽毛球，单杠等等。下课时，操场上可热闹了！我们的教室宽敞、明亮；学校还有图书馆、电脑室等多媒体教室，我们就在这美丽的校园中茁壮成长。

        可能你对我的来信感到惊讶，因为你还不认识我，可我对你已经有了一些了解。我知道，因为你家收入微薄，所以你被迫辍学。

        据了解，你在学校表现十分出色，学习认真。当我们知道你12岁，才读一年级的时候，我们都惊呆了。

        因为种种原因，令你错失了学习机会。你们的学习环境恶劣，比起我们教学环境优越，我十分难过。

        我们吃得好，住得好，而你住的却是泥砖屋；我们有许多玩具，而你却连学费也交不起，我心里很不是滋味。 李丽琴同学，你的生活与学习是那样的艰苦，我真的很想帮助你。

        你需要什么呢？书？学费？还是学习用品呢？如果你有什么需要，那你尽管告诉我吧，我会尽我最大的努力去帮助你的。 俗话说得好：“一方有难八方支援。”

        让我们手拉手，成为真正的朋友吧！让我们二十一世纪的少年成为祖国的栋梁之材，为祖国献出一份力，把祖国建设得更加繁荣昌盛吧！ 祝你 学习进步。

初中语文教案模板范文5篇

       《春》教案

        朱自清

       教学目标

       1. 通过反复、有感情的朗读，从而感知课文内容，总体把握作者的思想感情。

       2. 理清思路，尤其要能理解作者在观察中的思维活动。

       3.学习作者抓特点，多角度，按顺序的景物描写方法，并运用于练笔中，使景物描写的能力能够有所提高。

       4. 对文中精彩的句段能够形成自己独特的理解。（以鼓励为主，但要注意引导 的方向性。）

       5. 在语法上，要掌握比喻和拟人的修辞方法。

       6. 从本文的学习中，初步学会阅读文章和欣赏文章的方法。

       教学重点

       1. 从作者的观察思维中学习描写景物的一般方法。

       2. 掌握阅读和欣赏优美文章的方法，初步形成自学这类文章的能力。

       3. 掌握比喻、拟人的修辞方法，并能够充分运用联想和想象运用这两种修辞方法。

       教学方法

       情境教学法、重点切入法

       教学设想

       多媒体教学，通过赏析该文，学习散文的写作方法

       课型

       新授课

       预习指导

       朗诵

       课时安排

       两课时

       教学过程

       （第一课时）

       一、导入新课 1’

       春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意，今天让我们一起走进美丽的春光中，让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。可记得孟浩然的《春晓》，可记得杜甫的《春夜喜雨》。在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天让我们再读一篇描画春天的优美的散文《春》（投影出示课文题目及学习目标）。

       二、作者简介 1’

       朱自清，字佩弦，是著名诗人和散文家。他的散文，文字清新朴素，描写细腻，感情真切，富有自然美，读后令人回味无穷。他热爱自然，观察自然，描绘自然，他的写景散文，无不寄托着对大自然的无限深情。

       他早年毕业于北京大学哲学系，后来在英国留学一年，回国后，在清华大学任教授。他于1948年去世，享年50岁。他留下来的著名作品有：《荷塘月色》、《背影》和《绿》，这些文章我们在中学里都会学习到。今天我们先来学习他的《春》这篇文章。

       三、 朗读16’

       1、请一位同学朗读课文，大家要用你的心去领略春的风光，春的气息。在读的过程中有遇到好的词和句，就用笔把它划下来，这不仅是我们学会欣赏，提高鉴赏能力的第一步，而且也是阅读课外文章，积累词汇的一种常见方法。

       正音正字：“水涨起来了”的“涨”，“涨”是多音多义字。

       散（sǎn）在草丛里 ,酝酿(yùn niàng),巢(cháo)

       应和(hè), 晕(yùn),蓑（suō）, 水涨(zhǎng),剿(cháo)

       迷藏(cáng), 水涨(zhǎng)

       捉迷藏(cáng), 笼(lǒng)着一层（céng）薄(bó)烟

       散：散(sǎn)在草丛里 散(sàn)会

       四、 分析精彩句段

       1、从对春天的盼望开始。3’

       现在请同学们整齐的朗读第一段，注意读出作者期盼的语气。想一想，这一段哪里写得好？

       （1）为什么要连用两个“盼望着”，用一个不也同样可以表达作者期盼的心情？

       明确：这种叠用，一方面表达了作者向往春天的急切和渴望的心情，（如我们在叫唤朋友或者父母亲的时候，叫两声往往要比叫一声更加急切一些。）另一方面，也把读者的心悬起来了。（盼望着，盼望着什么？心往上提了一级， 没写，还是一个盼望着，急了，心情又提了一级， 到底盼望着什么？东风来了，为什么东风来了会让作者如此兴奋？答案还没出来，心又上了一个台阶， 最后作者才写道，“春天的脚步近了”，原来作者是在盼望春天。这就给我们读者一种渴望读下去，探究他后面到底写什么的愿望，从而引起共鸣。）

       通过这样一种叠用，作者在文章一开头不仅表达了自己急切和渴望的心情，而且将读者的心牢牢的抓住，使读者产生了浓厚的兴趣。

       （2）为什么只是春天的脚步近了，而不直接写春天到了，或者春天快到了？

       明确：此时春天还没有到，所以一个“近”字非常准确。把春天拟人化，写它的脚步，仿佛一个你最喜欢的人在远处向你招手，缓缓地向你走来，一种欣喜之感油然而生，让人倍感亲切。

       （3）一句很朴实很平凡的语言，为什么我们能体会出这么多的东西呢？这就涉及到我们阅读文章的一种能力：品味和欣赏。（课本P51）

       引出第三单元提示，联系到本单元的四篇课文，有春天，有冬天，有秋天。春风秋雨冬雪，大自然是美的。但是朱自清笔下的春最美，最需要我们来品味和欣赏。

       如何品味和欣赏呢？方法之一就是体会文章中的修辞。在第一段中作者运用了哪两种修辞？（拟人和反复），通过两种修辞手法，表现了对春天的盼望，这是文章的总起。此时春天还没到，只是近了。接下来呢，春天来了，……

       2、绘春：接下来呢，春天来了，走到了作者的面前，作者看到了什么？请同学们朗读第二段。8’

       （1）看到了山，水，太阳。（可以看出这是对春天的——描绘）

       （2）从这一段开始，作者已经开始在描绘春天了，既然它已经来到了作者的面前，为什么他不开始从最细小的一草一木写起呢？

       明确：这一段是对春天的一个整体的描绘。为什么会先有一个整体的印象呢？因为这是一种视觉的规律。假如现在来了一个新同学，他就站在门口，我们先会看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我们才会去看他穿着什么样的衣服，什么样的鞋子，什么样的发型，等等，再接下来，我们将会看到他衣服的颜色，鞋子的颜色，甚至是品牌等等。（或者以自己第一天见面为例。）

       所以，在这一段里，作者描写了春回大地，万物复苏的生动景象。

       景象：一切，山，水，太阳。

       知识点：一切，说明了没有一个例外，眼睛所看到之处都是。

       然：“的样子”，表示一种状态。

       “一切都像刚睡醒的样子…张开了眼。”是拟人写法，很形象很具体地写出了春天刚到时的特点。

       “朗润”表示明朗、润泽。因为春天到了，山草变绿，林木抽芽，色彩变得非常鲜明，山色由暗淡渐渐明朗，树木由枯萎转为润泽。给人一种清晰明亮的感觉。（点击朗润的山的。）

        水涨是因为冬天的冰雪融化造成的。（冬去春回）

        写太阳，拟人。用“红”来描绘，表现了春日融融的暖意。不会给你一种烈日的刺通感。

       （3）这一段运用的修辞手法有拟人和排比。

       排比：“山郎润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。”

       作用：使句子整齐和谐，有气势，表达了作者强烈的情感。

       朱自清在其他文章中的精彩排比还有：“太阳他有脚啊轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默是，便从凝然的双眼过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”（朱自清《匆匆》）

       学生优秀习作：“在上课的时候，日子从读书声中过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；写作业 时，便从舞动的笔尖上过去。每天都重复着这些，没有什么改变。”

       过渡：这一段是作者在描绘春天中的总写，他用非常概括的语言勾画出了春天的整体景观。那么接下来作者就要对春天进行仔细地观察，用他细腻的笔触去描绘春天的美，为我们展现一幅幅春的画面。现在请同学们自己读一读第3到第7段，思考一个问题，作者为我们展现了几幅画，分别以哪一种景观为主要描写对象，你能否为这些画起一个漂亮的名字？

       明确：展现了五幅图画，分别是春草图，春花图，春风图，春雨图和迎春图。

       3、春草图，请同学朗读第3段。11’

       （1）想一想，作者是从哪几个方面来描写春草图的？

       明确：

       质感：嫩嫩的。写出小草柔嫩的特点。

       颜色：绿绿的。有了绿色就等于有了绿色，这里同样也是用绿色来象征着春天里生机勃勃的景象。

       生命力：首先，用“钻”字写出了小草顽强的生命力，这种钻不是一下子钻上来的，而是偷偷的钻上来，写出了小草在春的催发下不声不响的长出来的样子。

       “钻”和“偷偷”两个字用语非常准确，作者用拟人的手法使草具有了了人坚强的性格，显示了春早旺盛的生命力，展现了春天生机勃勃的景象。从而使得语言更加的生动形象，同时也使没有感情的小草变得像人那样，有感情了。

       其次，“园子里，田野里”，“一大片一大片满是的”。表明了春草分布广阔，绿满大地。刚才是从一颗小草写它旺盛的生命力，现在又从整片的小草写它旺盛的生命力。可以看出作者对事物的观察和描写是多角度的，这样子写出来的文章就会让人感到更加的形象具体。

       再次，“坐着，躺着，打两个滚，……捉几回迷藏。”这一组短语作者连用了六个动词，写了一群天真活泼小孩子。语言是非常口语化的，就像在和一个小孩子说话一样，非常亲切，仿佛就发生在身边一样。

       （2）那么为什么作者在描绘春草图中要穿插这些小孩的画面呢？

       提示：小草和小孩子具有哪一个共同点呢？（小，说明他们都处在生命中最富有生气，最活泼的时期，这个时期的生命力最为旺盛。）

       在春草图中，作者将小草的画面和小孩子的画面组合在一起，也就是将两个最富有生命力的景象组合起来，交相辉映，使得整个春草图显示出了一派生机勃勃的景象。

       （3）这些景象也正映现出了作者春天的一股强烈的热爱之情。这种用景物的描写来寄托作者感情的写法，叫做借景抒情，也叫情景交融。（可以叶子、风、草为例作对比。）

       如：叶子，心情好的时候是嫩嫩的，绿绿的，心情不好的时候是粗粗的、黑黑的，或者是枯干的，或者……

       风，心情好的时候是轻悄悄的，心情不好的时候是凛冽的，刺骨的。

       模仿：草，心情好的时候是软绵绵的，更好的时候，甚至是散发着阵阵清香。

       心情不好的时候是——硬梆梆的，针刺般的，甚至是恶臭。

       这种情景交融的写法也是我们进行品味和欣赏文章的另一种重要方法。同时这种方法放在我们的作文中也同样会为我们的作文增色不少。

       展示优秀习作：

       “望着天空，看着白云，又远又近，有一种刺眼的感觉。……一个人走在回家的路上，阳光照射在路旁的树上，像被击碎的玻璃落在地上。风轻轻吹过，我多想将我现在所有的感觉都寄托在风身上，让它随风远去，随风消失。呼，一天又过去了。”

       评价习作：将自己的感情融入到了景物当中。

       因此，学会在文章中欣赏它情景交融的地方，学会在作文中运用借景抒情的方法，是我们学习这篇课文的精髓之一。因此，今天的第一个作业 就是要来运用这个精髓：在接下来的四段中，自己学着欣赏这四幅画面，春花图，春风图，春雨图和迎春图。主要抓住两个点：第一，描写过程中运用了什么修辞手法，起到了什么作用。第二，哪些地方是属于情景交融的，有什么效果？在学习运用这两种方法的同时，有一个最基本的要求：认真的阅读文章，带着问题去思考。

       五、作业

       1、背诵第2-7段。

       2、掌握字词及课下注解，准备小测。

       3、完成练习册。

       第二课时

       一、教学目标

       1、巩固对课文中生疏字词的掌握。

       2、让学生尝试用所学的方法自己欣赏文章，领会作者思想感情。（需要老师的适当引导和评价）

       3、掌握多种景物描写的方法，并努力通过联想和想象充分地运用。

       二、教学过程

       （一）检测字词5’

       （二）导入 5’

       上节课我们学习了朱自清先生在春面前的急切和渴望的心情，又学习了他描绘下的第一幅画春草图，这幅春草图是怎样的呢？现在请一位同学来背诵一下这一段。

       作者并不单纯用春草图来表现春天，他还描写了春天的花，那么春天的花是怎样的呢？请一位同学来背诵这一段。

       （三）春花图8’

       1、假如现在你手中还握着一架摄像机，按照课文的描写，你将如何进行拍摄？

       明确：从树上似锦的繁花移到花间喧闹的蜜蜂，最后移到地上草丛中烂漫的野花。 从高到低 作者在进行景物描写中都是按照一定的顺序，这是值得我们在在作文时学习的。

       2、从中我们可以看出这幅画美不美？

       谁能具体说说朱自清笔下的春花为什么能够写得这么美？

       预计有如下几种答案：因为朱自清喜爱春花，在描写中融入了自己的情感。

       知识广博，语言美，在描写中使用了修辞手法。（引出修辞）

       3、这段话共有几句话？想想每句话使用了什么修辞手法？写出了春花的什么特点？

       明确：（1）拟人，写春花报春的气势。

       （2）比喻，写春花色彩的艳丽。

       （3）通感，写春花气味的甜香。

       （4）衬托，写春花数量的巨大。

       （5）比喻，写春花种类的繁多。

       总的特点：春花万紫千红，争芳夺艳。

       （附：用拟入，写桃树、杏树、梨树；不简单地说花朵开得茂盛，而以“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”描述，寓树以人的情态、动作，“赶趟儿”，表明争先恐后地，要赶上这一趟儿，赶春天，赶春光，百花争春，这就把是写活了。用比喻，1，写花色的艳丽，不直接说出红的桃花、粉的杏花、白的梨花，而用“火”、“霞”、“雪”来比喻，不仅使色彩更鲜明，而且激起读者丰富的想象。2，为什么要把遍地的野花比喻成眼睛、星星？没有直接写到太阳，但却能够让人感受到一股明媚的阳光，没有直接写到风，但却能够让人明显地感到一股习习的春风。）

       从中，我们看到，五句话，写了五层意思，层次极为分明，都围绕着春花写，中心十分突出。从中我们是不是能获得一些对作文很有帮助的启示呢？——写文章要围绕中心写。在围绕中心写的同时，我们还要注意，让文章更加的精彩，让你所描绘的事物更加的形象可感，这就非常需要修辞的运用。就像作者把野花比喻成眨呀眨的星星，很含蓄的写到了风，写到了太阳，使整个画面充满了动感。同时他也将这段对春花的描写引到了下一段对春风的描写。现在请全班同学朗读第5段。

       （四）春风图10’

       请一位同学起来背诵这一段。

       春草和春花，都是具体的、形象、可感的事物，作者容易写，我们也容易读。而春风是一个看不见也摸不着的东西，作者怎样去写呢？

       1、作者写春风的基本思路是怎样的？

       先写风的温和，再写风的香气，后写风的和悦。

       2、这三个方面分别是从人的哪些感觉来写的？

       触觉、嗅觉、听觉。

       3、作者从触觉写春风，用了哪些修辞手法？（ 比喻，把春风比成母亲的手）为什么要把春风比成母亲的手，而不比成父亲的手，或者其他什么人的手呢？

       明确：母亲手的普遍特点是温顺柔和，而父亲的手的特点是粗广刚毅。因此，这一比喻从触觉的角度非常巧妙的写出了春风的温暖和柔情，把本来看不到摸不着的风形象化了。同时这个比喻也印证了前面古人所讲的“吹面不寒杨柳风”。因为对同一自然景物的感受往往会因为时间不同，地点不同，人不同而不同，但是春风却不一样，古往今来，人们对春风的感受却是一致的，像母亲的手和吹面不寒都具有共同的特点。

       4、才说了，风本来是没有味道的，这里哪来的香味？

       这是因为作者通过嗅觉感受到了春风带来的各种气息，有新翻的泥土的气息，有青草味儿，也有花的香，写出了春风的香甜和醉人。

       5、作者还借助听觉写出了风的和悦，请问他听到了什么？

       鸟儿“清脆”、“宛转”的叫声，牧童“嘹亮”的短笛声，和轻风流水应和，这是多么动听的音乐。

       6、以上我们看到作者从触觉、嗅觉和听觉三个方面，把无形无色的春风写得有声有味，美妙感人。再看到春花图，作者也同样运用了这三种感觉，还有视觉。从中，我们看到，文章对春景写得如此具体生动，是和作者多方面的感觉和深切地感受分不开的。这里我们又获得了一种启示：要获得实际感受，就耍仔细观察，观察就是要把五官一齐开放，使大脑同时通过五条渠道去认识和表现事物。这也是我们经常说的要在实践中提高观察能力的一种途径。

       （五） 春雨图5’

       那么春天的雨又是如何的呢。请同学们朗读第6段。读完后思考或者自由讨论两分钟，让学生上台填写表格。（目的是让学生试着用自学或探讨学习的方式欣赏文章。）要说出体现在哪里。

       明确：

       顺序，由物及人，由近及远。

       修辞，排比，比喻。

       特点，细密，轻盈。

       （六） 迎春图5’

       以同样的方法学习这一段。

       （七） 赞春4’

       请同学朗读8—10段。说说这三段赞颂了春天的什么特点：生机勃勃，千姿百态，充满活力。

       （八） 活动3’

       你喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画，为什么？甚至可以只就其中的某一个字或词谈谈体会。

       （九）总结1’

       评价同学的谈话。从文章中作者体现出来的感情，到从作者景物描写的方法给读者的启示，要求学生能够运用这种写作方法进行作文。

       三、作业

       1、背诵全文

       2、预习并读熟《古代诗词五首》

       四、板书设计

        春

       一、 盼春。

       盼、来、近（总领 全文，开启下文）

       二、 描春

       一春的总的轮廓：一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。

       山（朗润）水（涨）太阳（红）

       二细致描写：（春草图、春花图、春风图、春雨 图、迎春图）

       春草图（草报春）：偷、钻、嫩、绿、满——草

       坐、躺、打、踢、赛、捉——人

       春花图（花争春）：态——桃、杏、梨，赶趟儿

       色——像火，像霞，像雪

        味——甜味

       （野花遍地是`……像眼睛，像星星）

       春风图（风唱春）：触：抚摸

        味：泥土的气息、草味、花香

        声：鸟声清脆宛转，笛声嘹亮

       春雨图（雨润春）：形：像牛毛、像花针、像细丝

        状：密密地斜织、屋顶上笼着层薄烟

       景：树叶绿得发亮、小草青得逼你的眼

       灯、人、房屋

       迎春图（欢迎春）：城乡、老小、舒活、拌擞、一年之计在于春

       三、颂春：三个比喻句（春天像……）

       五、教学反思

       语文教学更重要的是培养学生对学习语文的兴趣，养成学习语文的良好习惯。教学朱自清先生的春，这篇诗意盎然、文质兼美的抒情散文，如果按照传统的教学方法，老师滔滔不绝地讲授，机械地、繁琐地逐一分析五幅图画，学生在下面认真地作笔记，尽管学生把笔记写得密密麻麻，我想，这也无疑是对新教材的一种背叛，是与新课标的要求背道而驰的，结果肯定收效甚微。

        因此，我教学本课时将课文设计为两课时，第一课时以朗读为主，用30分钟听读、齐读、自读，然后用15分钟进行了分组朗读比赛。“书读百遍，其义自见”。通过朗读，同学们不仅提高了朗读能力，而且把握了课文的思想感情，深入到作品的意境当中，细细地涵泳品味，进一步领会了作品的意境、风格与美观。第二课时，我将品位语言作为本课的学习重点，采用“读一读、议一议、说一说”的方式，让学生对本课的优美语言有真切的体会。起先20分钟，老师检查字词，介绍作者和背景，然后帮学生理清思路，进行整体感知，尤其是教给学生学习方法（授生以“渔”）。在这个基础上，品位语言也就水到渠成了。接着，我布置同学们围绕两个题目（如前）分小组讨论5分钟，让同学们大胆发掘文章语言精彩之处，尤其是动词的运用、句式的变化、口语的穿插、修辞的妙用、各种感观的调动等。除此之外，还要求同学们进行联想拓展，把课内外所积累的古诗文写春的名句进行一次大整合。

        最后20分钟，就是这堂课最出彩的地方。同学们踊跃发言，这是出乎我预料的，连平时最胆小、对语文没有兴趣的几位同学都发了言，教室里不时响起热烈的掌声，他们都说出了对课文的自己的理解，正所谓“一千位读者就有一千个哈姆雷特”。勿庸置疑，这些回答虽然显得还有些幼稚或不完善，但是，这毕竟是同学们自己自由探讨得来的，比起老师越俎代庖的“灌输”或许更有效果，更符合现代语文教学观。

《扮靓你的作文语言》教学设计

        #教案# 导语教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。以下是 为大家精心整理的内容，欢迎大家阅读。

        1.初中语文教案模板范文 篇一

　一、教学目标

       　1.认识“变色龙”性格的基本特点及社会意义。学习本文通过鲜明生动的对话表现人物性格的方法。

       　2.在品味其“变色”的同时，让学生思考其“不变”的一面，以合作、探究的方式，鼓励学生积极思维，进而认识到人物的内在本质。

       　3.认识到“变色龙”形象的可悲可憎，进而激发学生思考：我们应做一个怎样的人?呼唤良知，诚信，增强明辨是非的能力，在思辨中形成正确的价值观和积极的人生态度。

       　二、教学重难点

       　教学重点

       　小说用个性化人物语言刻画奥楚蔑洛夫欺下媚上、见风使舵的性格特征。

       　教学难点理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。

       　三、教学方法

       　诵读法、小组合作探究法、情境教学法

       　四、教学过程

       　(一)导入新课

       　同学们，说起人们眼下追求的个性宠物——蜥蜴，很多人的感觉是丑陋、可怕的，实蜥蜴中的一种叫变色龙的，它会随着环境颜色的改变而改变皮肤颜色。俄 国短篇小说大师契诃夫1884年创作的一篇讽刺小说就叫《变色龙》，其中的奥楚蔑洛夫警官也有善变的技能。今天，我们就一起走进小说，去了解那里发生的故事。(板书文题、作者)

       　(二)整体感知

       　1.角色分配：一人扮演奥楚蔑洛夫，一人扮演巡警叶尔德林，一人扮演赫留金，一人担任其他角色及旁白。

       　2.要求尽量渎出人物说话的语气、语调，尤其注意省略号的停顿。

       　3.学生分组试读。

       　4.教师指定学生分角色朗读。师生共同点评朗读表现。

       　(三)深入研读

       　1.小说的语言是充分个性化的。人物的精神面貌和性格特征在个性化的语言中得到充分展现。请揣摩下列语句的表达效果。

       　(1)“商店和饭馆的门无精打采地敞着，面对着上帝创造的这个世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样”。

       　(2)“我要揭你的皮，坏蛋”

       　(3)“就连那手指头也像是一面胜利的旗帜。”

       　(4)“这个案子的‘罪犯'呢……它那含泪的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情”

       　(5)“他老人家是明白人，看得出来到底谁胡说，谁像当着上帝的面一样凭良心说话。”

       　(6)“你呢，赫留金，受了害，我们绝不能不管。”

       　2.学生结合语境诵读、揣摩，教师明确：

       　(1)“门无精打采地敞着”是用拟人的修辞手法描写环境，反映了当时市面萧条。“跟许多饥饿贫困的嘴巴一样”是用比喻的修辞手法。暗示了俄 国人民饥饿贫困的生活，整个社会死气沉沉，作者用寥寥几笔，交代了故事发生的环境。

       　(2)夸张的修辞于法，写小市民赫留金要借狗咬手指头捞一把赔偿金的心态。

       　(3)比喻的修辞手法，写小市民赫留金把被咬的手指头当作物证向人炫耀，以图捞一把赔偿金。

       　(4)用拟人手法写小狗，把它作为具有“狗性”的人的辉映。

       　(5)用比喻的手法，写赫留金在警官面前的逢迎拍马，表现他既是一个庸俗的小市民，又是一个有所恳求的“小人物”。

       　(6)双重否定的修辞手法。写奥楚蔑洛夫在未知狗的主人时，摆出一副“扶弱抑强”的架势，与后面得知狗主人可能是将军时的态度变化形成强烈对比，造成绝妙讽刺的效果。

       　3.奥楚蔑洛夫的军大衣在小说中反复出现，请仔细体会这些细节描写对于刻画人物的作用。学生筛选、思考，教师点拨：

       　小说一开始，作者就把这件具有象征意义的道具和它的主人一下子推到读者面前。新的军大衣是沙皇警犬的特殊标志，也是他装腔作势，用以吓人的工具。作者以“军大衣”这一服装，交代了奥楚蔑洛夫的身份。

       　第二次写军大衣是在奥楚蔑洛夫听到有人说“这好像是席加洛夫将军家的狗”以后“把大衣脱下来”，他脱大衣不是因为天气热，而是“判”错了狗，急得他浑身冒汗。脱大衣的动作，既揭示了他猛吃一惊，浑身燥热的胆怯心理，也表现了他借此为自己变色争取时间以便转风使舵的狡猾。这一“脱”，形象地勾勒出了这个狐假虎威。欺下媚上的沙皇走卒的丑恶心灵。

       　当他训了赫留金一顿，忽听巡警说不是将军家的狗时，又立刻抖起威风。可又有人说：“没错儿，将军家的!“这时他大惊失色：“……给我穿上大衣吧……挺冷……”这是第三次写他的军大衣。这里穿大衣则是心冷胆寒的表现，以遮掩他刚才辱骂了将军而心中更深一层的胆怯，并进而为再次变色作准备罢了。这里的一“脱”一“穿”，热而不冷，把奥楚蔑洛夫凌弱臣强的丑态暴露无遗。

       　结尾，他训了一通赫留金后，“裹紧大衣……径自走了。”这里第四次写军大衣，既形象而又逼真的刻画这条变色龙出尽洋相之后，又恢复了他奴才兼走狗的常态。继续去耀武扬威，逞凶霸道去了。

       　总之，作品通过对奥楚蔑洛夫军大衣穿而又脱，脱而又穿，这四个细节的描绘，淋漓尽致地勾画出变色过程中的丑态，以及他卑劣的心理活动。

       　4.学生思考：奥楚蔑洛夫为什么能给人留下深刻的印象，乃至成为某类人物的代名词?体会讽刺小说的这种写法及其作用。

       　教师明确：奥楚蔑洛夫之所以能给人留下深刻的印象。并成为某类人物的代名词，是因为这一形象高度的典型性和概括性。作者在描写这类人物的时候，抓住了他们的共性，通过提炼、概括和总结，并用夸张、对比等讽刺小说常用的艺术手法，加以突出，使这类人物往往能给人留下深刻的印象。

       　(四)拓展延伸

       　同学们，契诃夫用漫画式的写法塑造了鲜活的变色龙形象，让我们惊叹小说的精妙。精短的篇幅中蕴含着深刻的思想和艺术。值得我们仔细品味。反观现实，类似善变的后果则会是人际交往的荒漠，所以真诚友善才应是我们处事待人的追求。

       　(五)小结作业

       　纷繁世态给了你了解社会、关照人生的思考与启迪，请构思一篇小小说，以你的独特视角去展现现代社会的横断面。要求立意自定，文题自拟。

       　五、板书设计

       　变色龙

       　名贵　伶俐

       　下 贱　野狗

       　见风使舵　媚上欺下

        2.初中语文教案模板范文 篇二

　知识目标：

       　1、体察信客的语言、行动和心理。领悟他的品格和精神。

       　2、学习描写人物的方法。

       　能力目标：学会新的描写人物的方法，培养学生正直无私的品格。

       　教育目标：培养学生洁身自好、待人宽容、任劳任怨等的品质。

       　重点难点：感受本文的语言。抓取人物的品格。

       　策略和方法：朗读法、引导法、讨论法。

       　教学媒体：投影仪、录音机。

       　一、导入。

       　请大家回想一下，有什麽职业是过去有而现在已逐渐消失了的?为什麽?(因为我们现在已经不需要他们了。或者他们已经落伍了。)那麽，我么今天要讲的《信客》，也正是这样一种职业。大家就来看一下，“信客”到底是做什么的?

       　二、整体感知。

       　1、这篇课文比较长，我们就不读了，提前让大家回去预习了。现在再给大家一点时间，快速浏览一下本文，并且找出信客是做什麽的?这行职业有何特点?

       　(这个问题，学生基本上都能找出来，但是概括的语言并不是很简练。但是，对于职业的特点，却总结的不好。好像学生还摸不着门路。)

       　(1)、信客信客就在一个信字——诚信无私

       　(2)、终年跋涉，非常辛苦——任劳任怨

       　(3)、收入微薄，生活贫穷——待人宽容

       　(4)、最痛苦的是蒙受怀疑、欺凌、憎恨。但是信客的阅历又让他增长才干。

       　2、从上面大家的总结可以看出，信客的为人如何?(或信客这一行所需要的品质是什麽?)

       　诚信无私、任劳任怨、待人宽容、洁身自好、恪尽职守、善良厚道等。

       　(学生基本上能说个差不多。但有时专业语言运用的还是不好。口头语比较多一些。)

       　3、那麽分别从文中找出相对应的事例来!

       　都能对号入座。只是语言繁琐，不凝练。

       　4、可是，有个很奇怪的现象。为什麽作者再写信客之前，还写了一个老信客?

       　险些老信客，实际上说明了信客这一职业的两个特点：路途艰苦;强调职业道德——“就在一个信字”，而且这个“信”字要做到一丝不苟的地步。老信客既以自己的丰富经历，给年轻信客以具体切实的指点，他的惨痛的教训。又时时警惕着年轻信客。这些，都促使他迅速成为可以信赖的信客。

       　(这个问题，孩子的回答却不甚好。老是靠不到主题上来。)

       　5、那麽，信客成长起来后，作者重点写了信客的什麽事迹?为何要重点写?

       　重点写了两个事迹：概括写遇到谋生者客死他乡，信客充当代理人的事迹;具体写一次遭人诬陷、说明信客职务的凶险和信客仁义热心、任劳任怨、宽以待人、善良厚道的品性。

       　6、总结信客这一生，他在哪里是一个转折?

       　回乡教书。

       　7、他这一生正好验证了那一句话?

       　好人有好报。

       　社会总是有良心的，奉献者终究会赢得敬爱和怀念。人们常送些关怀与温暖。发财的同乡回来道歉，并请他代办邮政事务，后来大家又推举他当老师，当校长等等。等到临死时，又来纷纷吊唁。

       　8、信客死后，为什麽要和老信客葬在一起?

       　因为信客理解老信客，同情他，敬重他，感激他。

       　9、请写出一段话，作为信客墓碑上的文字。*

       　(这道题开放性很强。学生的回答也丰富多彩。)

       　10、本文的语言有何特色?

       　《信客》：质朴典雅;警辟而畅达。

       　《背影》：朴素平实。

       　《台阶》：十分口语化。

       　原因：题材不同，作者个性气质语言习惯不同。

       　三、作业。

       　1、把课后词语加意思写一遍，并且背过。

       　2、把自己的墓志铭整理在本子上。

        3.初中语文教案模板范文 篇三

　教学目标

       　知识目标

       　了解昆明的雨的特点，感悟作者表达的情感。

       　能力目标

       　1、理清行文思路，了解作者闲适自由的风格。

       　2、品味本文平淡自然而又韵味十足的语言特色。

       　情感目标：

       　培养学生关注日常生活细节的习惯，引导他们在平淡的生活中发现情趣。

       　教学重点

       　理清思路，感悟作者表达的情感。

       　教学难点

       　通过品味平淡自然而又韵味十足的语言，品读文本内在的韵味，感受作者独特的情趣。

       　课时安排一课时

       　课前准备

       　1。预习本文字词，扫清阅读障碍。

       　2。了解汪曾祺的写作风格。

       　教学过程

       　一、说诗情，导入新课

       　读汪曾祺的一首小诗：

       　莲花池外少行人，野店苔痕一寸深；浊酒一杯天过午，木香花湿雨沉沉。

       　让学生自由的读一读品一品其中的诗味。

       　教师：这首旧体诗寥寥28个字，写尽了上世纪40年代昆明雨季的宁静、清寂和时在西南联大学习的莘莘学子的苦闷和无奈。在深邃的意境中流露出一种淡淡的哀愁。莲花池本来坐落在昆明市的西北部。一池清水，一尊陈圆圆着比丘尼装的雕像，有点荒凉、凄清。现在的莲花池处于市中心一带。高楼大厦、车水马龙，白天，人流如过江之鲫；入夜，灯火似天上繁星，再也不是“莲花池外少行人”的荒郊，再也找不到有木香、有苔痕的“野店”了。有的是酒楼、饭店、大排档。入夜，路边烧烤摊上聚集的是打工仔、打工妹和附近大学里的男女大学生们。嘻嘻哈哈，边吃边聊。满街是油烟、尾气和烧烤混合的怪味，木香花的清香早没了。然木香花会有的。猪头肉也会有的。只是“一杯浊酒”中恐怕再难品出“木香花湿雨沉沉”的那种况味，那种氛围了！我们也只能从先生的美丽的文字中去想象去品味……

       　二、读文本，整体感知

       　在预习的基础上，学生再次默读课文，思考下列问题，随后师生共同探讨交流：

       　1、题为“昆明的雨”，文章开篇为什么要描述给宁坤的画呢？

       　明确：所画的是昆明雨季特有的仙人掌、菌子、花，既能突出昆明多雨的特点。又可引出下文对“昆明的雨”具体的的描述。

       　2、昆明的雨与别处的雨有何不同让作者如此念念不忘？请圈划出最能概括其特点的那一句。

       　明确：昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的。

       　3、作者从哪几个方面具体的写昆明雨季之明亮、丰满，使人动情？

       　明确：

       　昆明的雨季是“明亮的”，因为“是下下停停、停停下下，不是连绵不断，下起来没完”；

       　昆明的雨季是“丰满的”，因为“草木的枝叶里的水分都到了饱和状态，显示出过分的、近于夸张的旺盛”。因为“仙人掌不仅多，且极肥大，可以种在菜园的周围代替篱笆，并且倒挂着也能开花。

       　因为“昆明雨季最多的还是菌子，菌子是雨季潮湿空气最有特征性的景物”；

       　“雨季逛菜市场，随时可以看到各种菌子，牛肝菌、青头菌、鸡枞、干巴菌、鸡油菌?

       　昆明的杨梅不仅大，有一个乒乓球那样大，而且颜色黑红黑红的，名字也很好听，叫做“火炭梅”。

       　雨季的花是缅桂花和木香花，缅桂花“密密的叶子，把四周房间都映绿了”，木香花“密匝匝的细碎的绿叶，数不清的半开的白花和饱胀的花骨朵，都被雨水淋得湿透了”。

       　教师小结：在这篇文章中，汪老不仅仅关注着昆明的雨，还描绘了很多自然风物。生活中的美就存于这一草一木中，显示出汪老独特的诗情和生活雅趣，他还用一双善于发现美的眼睛捕捉他们，然后携入文字，与我们则更是一种美的享受。

       　三、品语言，体悟深情

       　1、这样明亮又丰满的雨季自然是使人动情的。你体会到作者怎样的情感？

       　师生共同交流并明确：怀念、喜爱、乡愁。

       　2、你是从文中哪些词句之中体会出作者的这种感情？

       　学生默读课文，师生相互交流探讨，品味语言之美。

       　例如：

       　①这种东西也能吃？！……这东西这么好吃？！

       　短短一句话，稍作改动但，疑问、惊喜、感叹之情却尽在其中！

       　②卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一顶小花帽子，穿着板尖的绣了满帮花的鞋，坐在人家阶石的一角，不时中吆唤一声“卖杨梅——”，声音娇娇的。她们的声音使得昆明雨季的空气更加柔和了。（为何要写买花女孩？）

       　运用人物的外貌、语言描写（细节描写）。用卖花女孩的娇美情态衬托出昆明雨季的柔美，抒发作者对昆明的怀念、喜爱之情。

       　③我想念昆明的雨。（两次出现，有何不同？）

       　……

       　3、作者想念的不仅仅是“雨”，还有物、景、人、事，想念的是昆明的民风、人情和当年在那里宁静、恬然的生活，你能体会出作者什么样的生活态度？

       　明确：生活中并不总是惊涛骇浪，也未必处处正襟危坐。只有充分感受生活中的种。种快乐、悲苦、平淡以及诗意，我们才算真实地体验到生活的滋味。

       　四、赏经典，拓展阅读

       　1、大家读完这篇文章，觉得这篇文章语言上能给你什么独特的收获？

       　请学生朗读比较感兴趣的语句并总结：

       　可能会有A、短句；B、文言、成语；C、口语（例句见文中）

       　教师小结：在这里，典雅的文言词语与质朴的口语相映成趣，让人佩服作者居然能将极雅与极俗的两种语言和谐地捏到一处的艺术功力。

       　2、在平淡的生活中发现情趣，发现诗意，这是汪老散文的魅力所在。

       　延伸阅读：《端午的鸭蛋》片段，再次感悟汪老平淡而韵味十足的文字之美。

       　端午的鸭蛋（片段）

       　①我的家乡是水乡。出鸭。高邮鸭是的鸭种。鸭多，鸭蛋也多。高邮人也善于腌鸭蛋。高邮咸鸭蛋于是出了名。我在苏南、浙江，每逢有人问起我的籍贯，回答之后，对方就会肃然起敬：“哦！你们那里出咸鸭蛋！”上海的卖腌腊的店铺里也卖咸鸭蛋，必用纸条特别标明：“高邮咸蛋”。高邮还出双黄鸭蛋。别处鸭蛋也偶有双黄的，但不如高邮的多，可以成批输出。双黄鸭蛋味道其实无特别处。还不就是个鸭蛋！只是切开之后，里面圆圆的两个黄，使人惊奇不已。我对异乡人称道高邮鸭蛋，是不大高兴的，好像我们那穷地方就出鸭蛋似的！不过高邮的咸鸭蛋，确实是好，我走的地方不少，所食鸭蛋多矣，但和我家乡的完全不能相比！曾经沧海难为水，他乡咸鸭蛋，我实在瞧不上。袁枚的《随园食单?小菜单》有“腌蛋”一条。袁子才这个人我不喜欢，他的《食单》好些菜的做法是听来的，他自己并不会做菜。但是《腌蛋》这一条我看后却觉得很亲切，而且“与有荣焉”。文不长，录如下：

       　腌蛋以高邮为佳，颜色细而油多，高文端公最喜食之。席间，先夹取以敬客，放盘中。总宜切开带壳，黄白兼用；不可存黄去白，使味不全，油亦走散。

       　②高邮咸蛋的特点是质细而油多。蛋白柔嫩，不似别处的发干、发粉，入口如嚼石灰。油多尤为别处所不及。鸭蛋的吃法，如袁子才所说，带壳切开，是一种，那是席间待客的办法。平常食用，一般都是敲破“空头”用筷子挖着吃。筷子头一扎下去，吱——红油就冒出来了。高邮咸蛋的黄是通红的。苏北有一道名菜，叫做“朱砂豆腐”，就是用高邮鸭蛋黄炒的豆腐。我在北京吃的咸鸭蛋，蛋黄是浅**的，这叫什么咸鸭蛋呢！

       　五、品生活，课外延伸：

       　1、推荐阅读《葡萄月令》及汪曾祺其他散文。

       　2、仔细观察品味生活中一草一木、一枝一叶，抓住其特点，并披情入文，写一点能表现自己独特感悟的文字。

       　六、板书设计

       　昆明的雨

       　汪曾祺

       　明亮的　　丰满的　　使人动情

        4.初中语文教案模板范文 篇四

　一、教学目标

       　1、多角度理解文章主题，培养多向思维的习惯。

       　2、培养学生在生活中关心帮助弱者的良好品质。

       　二、教学重点

       　1、多角度理解文章主旨。

       　2、学习欣赏文章美。

       　三、教学过程

       　（一）导入

       　由高洪波的《我的太阳》小诗导入。

       　（二）快读感知课文，思考

       　1、文章的主人公是谁？

       　2、请为本文加五个小标题。

       　（例：寂寞的盲孩子快乐的盲孩子见到了一线光明的盲孩子、在风雨中挣扎并得到了关爱的盲孩子重见光明的盲孩子）

       　（三）研读课文

       　1、寂寞的盲孩子：盲孩子的寂寞体现在什么地方？

       　2、快乐的盲孩子：

       　分角色朗读：

       　（1）谁给寂寞的盲孩子带来了快乐？

       　（2）影子从哪里来？

       　（3）影子说这话时内心是什么感觉？为什么会有这种感觉？

       　3、见到了一线光明的盲孩子：

       　（1）是谁给盲孩子带来了复明的希望？

       　（2）文中叠词运有什么妙处？（飘飘忽忽、幽幽、缓缓、小小）

       　（3）哪一句是中心句？

       　4、在风雨中挣扎并得到了关爱的盲孩子：

       　（1）盲孩子在风雨交加的困境中得到了哪些朋友的帮助？

       　（2）你觉得这风雨交加的困境是对谁的考验？

       　5、重见光明的盲孩子：

       　（1）重见光明的盲孩子看到了周围的哪些景物？

       　（2）影子最后变成了什么？从中你感悟到了什么？

       　（3）结尾说：“我们都是光明的孩子。”这句中的“光明”的含义是什么？

       　（四）互助合作，探究课文主题

       　1、童话中出现了盲孩子、影子及萤火虫这三个主要形象，你最喜欢哪一个？为什么？

       　2、盲孩子和他的影子为何能成为好朋友？

       　3、盲孩子获得了光明，影子也变成了一个美丽的孩子，从中你读到了什么？

       　（五）课外拓展，放飞思维

       　1、你有这种永远不忘的朋友吗？你有磷火一般在别人最黑暗时给他光明的经历吗？请你以“爱”为中心，结合自身生活经历，写篇短文。

       　2、这是一篇美丽的抒情童话，它有诗情画意般的境界。课后继续研读课文，划出文中你认为写得美的语句，体会一下这些语言有什么好处。

       　（六）教师寄语

        5.初中语文教案模板范文 篇五

　教学目标：

       　1、了解父亲这一人物形象的特点，学习劳动人民勤劳、质朴、忠厚、善良而又有所追求的优秀品质。

       　2、体会本文围绕“台阶”命题立意，选材剪裁的好处。

       　3、学习本文平实、质朴、充满深情厚意的语言。

       　教学设想：

       　1、本文是一篇自渎课文，可以充分发挥学生的自主学习，合作交流的精神，培养学生的独立阅读的能力。

       　2、整体感知课文的内容，了解人物形象。

       　3、教学两课时。

       　教学过程：

       　第一课时

       　教学任务：整体感知课文内容。

       　教学过程：

       　一、导入新课：

       　教师讲述《愚公移山》的故事。

       　学生体会故事的寓意：这个故事反映了古代劳动人民征服大自然的美好愿望，体现了劳动人民不畏困难，永不放弃追求的精神。

       　《台阶》中的父亲在某种程度上与愚公的形象相似。

       　板书课题——台阶

       　本文是一篇小说，教师引导学生回忆有关小说的基础知识。

       　二、学生快速的阅读课文，注意解决下面两个问题：

       　（1）注意下列词语的形、音：

       　门槛、烦躁、晌午、瞬间、尴尬、烟瘾、黏性、涎水、微不足道、大庭广众、

       　（2）使用第三人称说说本文的故事梗概：

       　要区别第一人称和第三人称两种不同的写法。举例：

       　某某家的老屋只有三级台阶，他眼看人家的台阶高，受人尊重，决心造一栋有高台阶的新屋。可是凭他的经济条件，要造这样的新屋得准备大半辈子。他想聚沙可以成塔，凭自己一身力气，干 他十年二十年，总有一天可以造成新屋。他苦了大半辈子，一砖一瓦的捡，一角一角钱的攒，终于盖起了新屋，砌上了九集台阶，屋造好了，人也老了，身子也垮了。

       　三、明确小说的结构：

       　小说的故事情节，一般由开端、发展、高 潮、结局四个部分组成，本文是一篇结构完整的小说，根据这一点我们可以分析本文的结构：

       　开端：父亲觉得自己家的台阶低，要造高台阶的新屋。

       　发展：父亲开始了漫长的准备。

       　高 潮：终于造起了有九集台阶的新屋。

       　结局：新屋落成了，人也老了，身体也垮了。

       　第二课时

       　教学任务：理解人物形象；

       　与《背影》比较分析

       　教学过程：

       　一、理解人物形象：

       　问题探究：

       　1、父亲为什么总觉得我们家的台阶低？从那些细节中我们可以看出父亲对高台阶的渴慕？表现出父亲怎样的性格？

       　2、父亲为了建造新屋以及台阶作了哪些准备？从中我们可以看出什么？

       　3、作新屋和造台阶时父亲是怎样操劳的？划出这些句子，体会父亲的性格特征。

       　4、台阶造好以后父亲有哪些表现？可以看出他怎样的心理？

       　5、为什么新台阶造好了，父亲反而感到处处不对劲？

       　小结主旨：本文叙述了父亲建造高台阶的过程，表现了父亲为实现理想而不懈追求、坚韧不拔、不知疲倦的精神，也表达了作者对“父亲”的崇敬和怜悯。《台阶》暗寓了中国一般农民人生的奋斗过程。

       　二、写作技巧探究：

       　1、作者为什么在老屋的三集青石台阶上用了那么多的笔墨？

       　2、为什么造新屋的主体工程写的简略，造台阶反而写的详细？

       　3、文章较详细的写了父亲的脚板的泥沙以及洗脚一节，似乎与文章的中心无关，可以删除吗？

       　小结：本文选材精当，详略有致

       　凡是与台阶有关的内容不惜笔墨，尽情挥洒，而与台阶无关的则惜墨如金，有的点到为止。

       　三、比较分析：《背影》抓住“背影”命题立意，组织材料；《台阶》围绕“台阶”命题立意，组织材料，请分别说说这样写的好处在哪里？（学生自由发言，言之成理即可）

       　小结：这两篇文章所写的事情，都是日常生活中司空见惯的，但是作者却能挖掘深邃的内涵来。所以我们在平时的生活中，要留心身边发生的事情，体会意蕴，从中受到教益。

       

初中语文课本优秀教案范文

       《作文语言出彩技巧》教学设计——

        “扮靓”你的作文语言

        教学目标：

        1.知识与能力：掌握几种常用的“扮靓”作文语言的技巧。

        2.过程与方法：通过品味、修改、模仿等活动逐步提高语言表达能力。

        3.情感态度与价值观：感受运用写作技巧进行写作的乐趣。

        教学重点：掌握几种常用的“扮靓”作文语言的技巧。

        教学难点：能熟练运用各种技巧让语言“靓”起来。

        教学方法：启发式教学，感悟提升与讲练结合。

        教学手段：多媒体、展台

        教学课时：1课时

        教学过程：?

        一、 精导引标——认识语言精彩的重要性，明确探究目标。

        1、（师）导语：课前，老师想跟大家分享一个法国著名诗人让?彼浩勒的小故事。

        在繁华的巴黎大街的路旁，坐着一个衣衫褴褛、头发斑白、双目失明的老人。他不像其他乞丐那样伸手向过路行人乞讨，而是在身旁立一块木牌，上面写着：“我什么也看不见!”

        街上过往的行人很多，可大家看了木牌上的字都无动于衷，这位双目失明的老人一无所获，愁容满面，于是，让?彼浩勒悄悄把他的牌子翻过来，写上了一句话，路人见后纷纷解囊。你知道他写的什么？

        “春天到了，可是……”这句富有诗意的语言激起了路人的同情心。这就是语言表达的魅力。如果我们的作文也能以出彩的语言去表达精巧的构思，深刻的立意，那么读者定会对你的文章一见钟情。

        现在我们就一起来探讨一下，怎样使自己平淡、甚至是空洞、俗套的语言变得精彩。（板书课题：扮靓你的作文语言）

        二、技法探究——探究“扮靓”作文语言的常用方法 （指点迷津）

        1.善用修辞，锦上添花

        师：我们来看一组句子？

        设问：

        我们一起来读读这两个句子吧？读的时候想一想：这几个句子好在哪里？

        运用修辞好处是什么？

        能不能总结一下，扮靓你的作文语言的第一个方法是？（板书：善用修辞）合理的运用比喻、拟人等修辞，可令形象更立体。

        盼望着，盼望着（反复，音韵美），东风来了，春天的脚步近了。（拟人的修辞，表达了对春的急切盼望和春来的喜悦之情）

        雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。（排比、博喻，生动的写出了春雨的密、亮、细的特点）博喻：用几个喻体从不同角度反复设喻去说明一个本体。

        两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。（比喻，比喻杨二嫂细长的身材，体态，突出“瘦”的杨二嫂）

        2.巧用幽默，风趣睿智

        师：好，再读读这几个句子，能总结出第二个方法吗？

        忽听一声门响，原来妈妈驾到了。(大词小用“驾到”，追问，还有哪篇课文我们学到了大词小用？《散步》)

        爸爸妈妈和我，在家里谁也不服谁，形成了三国鼎立之势。（大词小用）

        这些小老鼠们的计划生育很严……母老鼠担任起传宗接代的神圣任务。（庄词谐用）

        父母为了我的学习，给我制定了“三大纪律八项注意”。（庄词谐用）

        也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。（用幽默的语言表达了作者对东京“清国留学生”的恶浊生活的憎恶、失望和不满,强有力地讽刺了这些顽固维护清王朝统治的“遗少”,强烈表达了作者对他们的极端憎恶的感情。）

        “离中考还有10天。”我的心里咯噔一下紧了，也不知道这一天上了多久的课，只以为老师全部串通好了。“ABC”刚走，“范仲淹”又来了，刚对“范仲淹”挥手送别，“弦切角”随风而至。（风趣幽默的语言，常常将大词小用、庄词谐用以及时空错位、移花接木等方式巧妙组合，给人以无穷的艺术享受。诙谐而不失庄重，搞笑而暗藏机智，能让人在轻松愉快中受感染，在潜移默化时生共鸣。只要场合适当，不失时机地幽上一默，必然会给文章增色不少。）

        ——《初三：痛并快乐着》

       3.抓住动词，凸显特征

        师：请同学们再来看看这几个句子，总结第三个方法。（如果学生不能体会，就提示关注动词，小组间讨论一下）

        使用精当贴切的动词来凸显人物特征。你还想起哪些用得非常好的动词？（预设：《老王》“镶嵌”、《从百草园到三味书屋》“雪地捕鸟”）

        树叶儿却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。（被动化为主动，把小草写活了，写出了雨中极其青绿的色彩）

        我到了自家的房外，我的母亲早已迎着出来了，接着便飞出了八岁的侄儿宏儿。（迎、飞符合人物身份，可引导学生将迎和飞换过来用）

        3.引用诗文名言，增添文采

        师：再品味一下这几个句子。

        “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。（引用、比喻、拟人，将春风描绘得温柔可感。）

        “阳光总在风雨后，请相信有彩虹……”，在漫漫人生路上，难免跌倒和彷徨，但只要你勇敢面对，耐心地等待，必将穿过重重迷雾，欣赏到那灿烂的阳光。（引用耳熟能详的歌词，有文采，意蕴深厚）

        5.多种描写方法相结合，写出文采

        师：我们看看这一组句子，你觉得那个句子写得好？

        A.考卷发下来了，我的语文得了90分，我非常高兴。可有几个同学却说我是抄的，在我的面前说了许多讽刺的话。我下决心要把语文学好。（空泛的叙述，好不具体：“我”高兴的情态？同学们说了一些什么样的话，对“我”造成怎样的刺激？“我”的心态怎样？）

        B.成绩公布了。哈哈！90分，万岁!我真想叫出来、跳起来!（心理描写）有几个同学走过来，我正微笑着准备迎接他们的祝贺，哪知钻进耳朵的却是一串嘲讽：“瞧那模样，麻雀变凤凰了!”“哼，抄来的分数也自豪！”“嘻嘻嘻……”“哈哈哈……”（语言描写）我头皮一炸，眼前暖融融的阳光一下子变得冷飕飕的（环境渲染）。我想哭，痛痛快快地哭!不，我不能哭!我这只麻雀一定要变成金凤凰! （心理描写）（具感染力，读起来如见其人，如闻其声，身临其境）

        三、实战演练——尝试使用精彩语言作文? （100字以内）

        师：同学们，老话说得好，光说不练假把式，现在我们学以致用，请同学们看到这句话：

        1.对下列语段引用诗文进行润色：

        原文：书是我的精神支柱，它重塑了我的灵魂。孔子、王勃、范仲淹、鲁迅使我懂得了许多做人的道理。每读完一本书，我就完成了一次生命的感悟。

        2. 用幽默的语言介绍一下自己或一个场面/就你的同桌的某个特点写一段话。

        四、小组评改——在评改中发现不足，取长补短

        评改标准：①书写是否美观、整洁。（画出错别字，在标点错误处打上标记）；

        ②内容是否围绕主旨、符合生活实际，是否具有典型性；

        ③表达是否生动、幽默、有文采（注意病句的修改）；

        ④评选出一名“最幽默的作家”“最佳评论员”“最佳朗读者”

        五、小结

        孔子云：“言之无文，行而不远。”意即文章要讲究文采，讲究美，没有文采的文章，就难以传播。同样的道理，作文想要获得高分，富有文采的表达也是必须的。

        这就要求我们在平时多读多积累、多思多品味、多用多创新，我们的文章必能披上靓丽的外衣，增添夺目的光彩！

作文教案《怎样让作文的语言美起来》教案教学设计

        教案是老师在进行教学的重要参考材料，对教学进度和节奏的把控有重要的作用，可以提高教学效率。优秀的教案设计可以帮助老师提高教学水平，对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标。这里给大家分享一些优秀的教案设计，供大家参考。

        《白杨礼赞》教案

        一、教学目标

        ◎正确说出全文结构，有感情地朗读课文。

        ◎学生通过朗读、阅读和品味关键字等 方法 ，结合教师解释和自主合作交流等方式，在理解 文章 结构的基础上感受象征手法的表达效果。

        ◎学生通过学习本文，北方农民、哨兵所具有的团结、向上的精神。

        二、教学重难点

        学生通过朗读、阅读和品味关键字等方法，结合教师解释和自主合作交流等方式，在理解文章结构的基础上感受象征手法的表达效果。

        三、 教学方法

        谈话法、小组合作探究法、多媒体辅助教学法。

        四、教学过程

        (一)创设情境，导入新课

        请学生 说说 自己喜欢的植物，以及自己喜欢它的哪一种品格，互动两轮，顺势引题。

        (二)通读全文，整体感知

        1.通读课文，谈谈读完课文有什么感受。

        2.请学生简述文章中主要写了那些对象。

        (杨树;人)

        (三)细读课文，深入研读

        1.朗读课文1-6自然段，请用一个词概括杨树的特点。

        (不平凡)

        2.同桌合作，文中描写了杨树哪些不平凡?

        (生长的环境：单调;形态：力争上游)

        3.朗读课文7-9自然段，说说北方的农民、哨兵等人具有哪些特点?

        (生命力强;质朴、坚强、力求上进)

        4.小组讨论，作者是如何从树过渡到人的?

        (象征的手法)

        (四)小组讨论，拓展延伸

        白杨树和北方的农民、哨兵等人具有相似性，为什么此处不是比喻而是象征?比喻和象征有何区别?

        (比喻：喻体通常为具象的，两者是特征上的相似;象征通常是用具象象征抽象的特点，两者所体现的品格品质相似。)

        (五)回顾全文，小结作业

        结合板书请学生集体简述本文说明的内容，结束课文。

        作业：请学生再次回想下自己喜欢的植物，使用象征手法写一段200-300字的短文，下次课分享。

        五、教学 反思

        本文写自1940年，茅盾曾经的文字多以资产阶级、小资产阶级为主角，此篇热情地歌颂了抗战中的士兵百姓。《白杨礼赞》写于中国人民抗日战争最艰苦的时期。1940年5月，茅盾离开新疆返回内地，受朱德同志邀请前往延安。在延安参观讲学期间，看到了抗日军民团结战斗的精神风貌，留下了深刻的印象。皖南事变后，作者借礼赞西北高原上的白杨树，来表达对北方抗日军民热爱和赞美之情，便写下了此文。结合这段创作背景，学生会更加深刻地理解茅盾写作对象及写作风格的改变。

        《九月九日忆山东兄弟》教案

        一、教学目标

        1.有感情地朗读全诗，背诵全诗。

        2.通过小组合作探究等方式，理解诗情，理解全诗内容及重点词。

        3.感受诗人独在异乡、思念亲人的感情。

        二、教学重难点

        重点理解全诗内容及重点词。

        难点感受诗人独在异乡、思念亲人的感情。

        三、教学方法

        朗读法、问答法、小组讨论法。

        四、教学过程

        (一)导入新课

        同学们，每逢佳节亲人相聚一堂，欢乐的气氛难得难忘。有一个人在九月九日 重阳节 的时候在他乡苦读。看着别人扶老携幼、开开心心地过节，于是他拿起手中的笔来表达心中对家乡亲人的无限思念。他是谁呢?今天我们共同走进他的诗作《九月九日忆山东兄弟》来感受千古佳作的无限魅力。板书课题

        (二)初读感知

        ◎思考这首诗的题目《九月九日忆山东兄弟》是什么意思?

        诗人写这首诗的时候独自一人在长安读书，求取功名，恰逢重阳节，诗人无比思念家乡的亲人，就写下了这首诗。

        ◎教师指导学生认读生字。

        ◎教师范读古诗，学生齐读古诗。

        (三)深入研读

        ◎理解首联独、异乡、为异客，理解诗句意思，体会情感

        独：独自一人。

        异乡：他乡，故乡以外的地方。在诗中指的就是长安。

        为异客：做他乡的客人。

        体会出作者孤独、无奈的情感。

        ◎理解颔联诗人为什么每逢遇到节日就加倍的思念亲人?

        ◎诗中说“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”，请大家想一想，到底少了哪一个人呢?

        ◎诗人写这首诗要表达什么样的情感?

        (四)巩固提高

        王维的笔下，有着这样浓浓的乡思诗句，你还知道哪些有关乡思的诗呢?

        王维的《杂诗》中还有——君自故乡来，应知故乡事。来日绮窗前，寒梅著花未?

        李商隐《夜雨寄北》诗云——君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。

        (五)小结作业

        小结：道不尽的离愁，诉不完的思乡，曲折有致地铺展在我们面前。历经1000多年，当我们今天再次读起它的时候，涌向心头的又岂止是感动。在不知不觉间我们也走进了这浓浓的乡愁中，今后无论我们走到哪里，同学们都不要忘记亲人，不要忘记故乡。露从今夜白，月是故乡明。

        作业：搜集王维的其他诗词，研读并赏析。

        五、教学反思

        本首诗歌，主要描写了王维的思乡之情。在教学过程中应该添加更多的吟诵、朗诵比赛等，帮助学生更好地体会诗歌。

        《藤野先生》教案

        一、教学目标

        ◎有感情地朗读课文，正确把握文章的线索。

        ◎通过教师讲授和小组合作，学生可较为熟练地进行人物性格特征的分析。

        ◎结合创作时代背景，学生可深刻体会作者深刻的爱国情感。

        二、教学重难点

        教学重点通过教师讲授和小组合作，学生可较为熟练地进行人物性格特征的分析。

        教学难点正确把握本文的线索，学生可深刻体会作者深刻的爱国情感。

        三、教学方法

        谈话法、小组合作探究法、多媒体辅助教学法。

        四、教学过程

        (一)创设情境，导入新课

        请学生说说自己遇到的最难忘的老师，并说说原因，互动两轮，顺势引题。

        (二)通读全文，整体感知

        ◎教师提问，学生独立思考，回顾： 散文 的线索是什么?

        (明确：是对零散的散文语言材料加以整合，加工，使之更加有序，情感或观点更加鲜明的语言组织方式。)

        ◎朗读全文，独立思考，本文详写了几件事?分别是什么?

        (明确：改讲义、匿名信事件、观看教学影片、送别)

        ◎同桌讨论，与藤野先生相关的是哪几件?另外两件如何归类?

        (明确：改讲义、送别是叙述作者与藤野先生间的互动，次两件是照应了标题《藤野先生》，是文章的明线;匿名信事件、观看教学影片是与作者的爱国情感相关，属于暗线。)

        (三)细读课文，深入研读

        ◎通读全文，学生独立思考：关于藤野先生，本文写了几件事?几件详写?几件略写?

        (明确：详写的有改讲义和送别;略写的有被当做扒手、询问裹小脚、担心作者不参加解剖课。)

        ◎同桌讨论，改讲义这件事体现了藤野先生怎样的性格特征?

        (明确：A.作为学者，治学严谨;作为教师，认真负责B.尊重他人，没有民族间的偏见。)

        ◎小组合作，探讨一下 其它 几件事体现了藤野先生怎样的性格特征?

        (明确：送别——没有民族间的偏见;询问裹小脚——治学严谨，对自己专业领域里的知识盲点非常感兴趣;担心作者不参加解剖课——作为教师，认真负责;尊重他人的信仰，没有民族偏见;被当做扒手——不拘小节。)

        ◎独立思考：藤野先生是一个怎样的人?

        (明确：藤野先生是一位生活中不拘小节，工作中治学严谨，认真负责，人格上非常尊重他人，没有民族偏见的教师。)

        (四)小组讨论，拓展延伸

        小组讨论，本文提现了作者怎样的爱国思想?

        (明确：体现了鲁迅先生“弃医从文”的心路历程，展现了鲁迅先生对祖国深沉的热爱之情，以及设身处地思考如何唤醒中国人麻木思维的深切的社会责任感。)

        (五)回顾全文，小结作业

        小结：结合板书请学生集体简述本文说明的内容，结束课文。

        作业：对比阅读本文与《阿长与山海经》，分析一下从人物描写的方法上看二者有何异同，从所反映的中心思想上看，二者有何异同。下节课分享。

        五、教学反思

        若想深刻了解本文，把握本文情感，须对鲁迅先生个人生平以及时代背景有一定地了解，在这个问题地处理上，可以预先留下预习任务，让学生先对此进行材料收集和分享，在导入环节讨论。

诗改写作文教学设计

       一、导入

       作文一直是语文学习的重头戏，然而，许多同学却是经常谈“写”色变，一篇作文，辛辛苦苦好不容易凑够了字数，读起来却让人觉得像白开水一样——淡而无味。先贤孔子说得好：“言之无文，行而不远。”缺少了靓丽的语言包装，再深刻的立意，再丰富的内容，也会显得默然失色。于是乎，每次考试之后，很多同学只能望“分”兴叹：作文，想说爱你不容易！那么，怎样才能让自己的作文语言美起来呢？这是今天我们要共同探讨的问题。

       二、明确学习目标

       知识与能力:正确理解和运用祖国语言,让语言富有魅力， 提升作文语言。

       方法与过程:仔细推敲,引导与品味,比较与鉴别

       价值与情感:热爱祖国语言,喜爱亮丽语言

       三、欣赏《还珠格格》片段

       （1）分析紫薇：诗一般的语言，蕙质兰心，才思敏捷

       （2）分析小燕子：想表现自已，但缺少文化，天真、鲁莽，心直口快

       （3）村儿里某哥们儿，傻直傻直的，尽说些不中听的大实话、不吉利的话，且经常是在村里人办红白喜事儿、生孩子、办满月的场合，弄得大伙儿办事儿时都怕他来。一次，某村民给孩子办满月，大家都来庆贺、喝喜酒，这哥们儿也来了，主人生怕他又胡说八道，赶紧给他上菜、敬烟、敬酒，大伙儿也都跟着紧张兮兮的。结果还不错，这哥们儿吃完、喝完，从始至终一句话都没说，就高高兴兴地走了。大伙儿都松了一口气！

       没想到，一扭脸儿他又回来了，主人忙上前问他：“怎么回事儿”？他看着大伙儿，对主人道：“大伙儿作证，这回我可什么都没说，以后你们家孩子要是死了，可别怪我啊！”主人晕倒。

       （4）、生活启示：

       1、生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛及创造美的思想

       2、优美的语言是才华的体现。

       （四）、语言美之技法

       美酒总是要经过长时间的酿造才有独特的芳醇，作文的语言也要经过反复锤炼才会有无穷的魅力。古人说“观千剑而后识器，操千曲而后晓声”，下面就让我们通过品味名作佳句来寻找锤炼语言的金钥匙吧。

       （1）合理选用生动形象的文字

       （2）巧妙运用多种修辞手法

       （3）幽默诙谐中显现才情

       技法之一：（1）合理选用生动形象的文字

       善于使用一些富有表现力的词语如：具有视角冲击力的动词、形容词和其它具有修饰性作用的词及四字格词语。

       范例：（1）前几天，我脸上长出了十几个青春痘，我并不在意，哪想到越长越多了。

       （2）前几天，我这只有零星几粒痘痘的脸上蹭地又冒出十几粒，我并不在意，认为这些小丘很快就会消失的，哪想到越长越多了。

       （3）前几天，我这只有零星几粒痘痘的脸上蹭地又冒出十几粒，我并不在意，认为这些小丘很快就会消失的，哪想到，这些小家伙顽强不屈，前赴后继，潜滋暗长，只几天工夫就星罗棋布地在我脸上泛滥成灾了。

       2、感悟比较：填亮词

       （1）天啊!快迟到啦。我急忙下床，穿上衣服和鞋子，刷了牙，洗了脸，上学去了。

       （2）实战演练：描写起晚快要迟到的情景。

       天哪！要迟到了。我蹬开被子，翻下床来，慌慌张张地拽过衣服，套上鞋子，几步冲进卫生间，抽出牙刷，涂上牙膏，在嘴里胡乱地刷几下，扯下毛巾，在脸上抹了两把，火烧火燎地跑出屋子去。

       技法之二：巧用修辞张扬个性

       使用比喻、排比、引用、对偶、拟人等修辞使语言富有表现力和感染力

       ①投影展示：下列语句使用了什么手法描写景物？有什么表达效果？

       一张小小的红叶儿,听了狡猾的西风劝告,私下离开母枝出来玩耍,走到半路上,风偷偷儿的溜走了,他便一跤跌在溪水里。

       溪水是怎样的开心呵,她将那可怜的迷路的小红叶,推推挤挤的推到一个旋涡里,使他滴滴溜溜的打圆转儿；那叶向前不得,向后不能,急得几乎哭出来；水笑嘻嘻的将手一松,他才一溜烟的逃走了。（拟人）

       命运是项羽英雄末路自刎乌江时的那一声仰天长啸；命运是屈原留在汨罗江畔的那一串串沉痛的叩问；命运是贝多芬在双耳失聪时指尖下所击出的那一曲曲悲壮的交响；命运是奥斯特洛夫斯基双目失明后写下的那一页页辉煌的华章。 (比喻、排比) 。（这段文字，巧妙地将名人的事例从不同角度排比运用，构成了含意丰富、有文化意味的句子，构成了文章的文采，有感染力。）

       生命就是龚自珍“落红不是无情物，化作春泥更护花”的献身精神，生命就是文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的浩然正气，生命就是苏东坡“谁道人生无再少，门前流水尚能西”的超脱与豁达，生命就是杜甫“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的无奈与感伤。（引用）（这段文字直接引用古人诗词，阐释了生命的内涵，给人留下深刻的印象。）（灿若星汉的古诗词，是我们传统文化中的瑰宝。我们在课内外积累了许多古诗词（或名句），考试作文中我们应该大力弘扬，善于引用或化用古代诗词，让诗词之花在作文中大放异彩！）

       语言无味，往往是由于缺乏联想，不善于比喻、描写。其实，直陈的效果，不能引人联想和想象，审美效果一定很差。

       ③实战演练：

       请你展开合理的想像，以“美”为对象写一段话，要注意恰当运用修辞。

       美是游荡在寒冬中的几点残雪；美是漫步在蓝天上的几缕浮云；美是跳跃在湖面上的一抹夕阳；美是回荡在密林中的几声鸟鸣；美是缠绕在青山脚下的绿水；美是春天小雨打湿了的浅绿；美是秋天田野上的一片金黄。（这几个句子的铺排，由于有了比喻、描写、排比的运用，将美这一抽象的概念具体化，既点明了美“处处都有”，又表现了美的“多姿多彩”。十分形象，有感染力。）恰当地运用一些修辞手法，不但能使文章语言生动、活泼，而且可以调节音节，增强语言音乐美，使语言更富感染力，从而增强文章的表达效果。　　　　

       讨论，明确：引用、化用诗词名句。　

       以“亲情”为话题，引用古诗，写一组句子

       亲情是朱自清文中父亲的背影，亲情是孟郊慈母手中的针线，亲情是王维“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”的感叹，亲情是张九龄 “海上生明月，天涯共此时”的牵挂，亲情是苏轼“但愿人长久，千里共婵娟”的祝愿。

       技法之三：幽默诙谐中显现才情

       借助诙谐幽默的语言使行文生动活泼、新颖别致，读起来妙趣横生，让人忍俊不禁，捧腹大。

       范例：1.小明对小李、小张说：“我看见一个家伙穿着一条长裤，是用尿素袋制成的。”小明还没说完便大笑起来，“他……他裤脚那儿还印着净重50公斤。”大家都哈哈大笑起来。

       2.因为遗传，她体检时努力踮起脚尖，身高也不足1.53米；由于变异，她长出了两颗小虎牙，分别叫葡萄牙和西班牙；她的招牌表情便是笑，至于招牌动作，则是男生们都会做的“酷”……

       三、方法小结：今天我们总结了使语言美起来的方法（板书：），当然增强语言的魅力还有多种手段，（句式整散结合）而且要注意恰当地综合运用，才能使文章文采斐然。通过这节课的学习，很多同学已经摩拳擦掌、跃跃欲试了，进行写作训练：请你描写一下星期五下午放学时的场面。

       提示：①写三五句话；②选好一个角度，仔细观察；③采用一种或几种方法，尽量使自己的语言生动。

       放学铃声刚响过，同学们如同被禁锢于鸟笼而得以放飞似箭一般冲出教室。顿时，整幢教学楼都在颤抖，似乎天花板随时有被踏破、坠落的危险，此时，同学们共同的目标：冲向车棚。

       百米跑的冠军们自然有优势，但别的同学并不甘示弱，竭尽全力。大家此时早已饥肠辘辘，早一点回家，便可以早一点吃上晚饭。平日里的纤纤女生，此时完全成了巾帼英雄，脚下生风，欲与男儿试比快。由于自行车排得又挤又密，拿车自然遇上了不小的麻烦。他们可有办法呢：看准自己的车，拼命往外拉，顾不得别人的车了；更有的人，竟用脚向自己坐骑两旁的车子踹去，请它靠边站。

       车棚的一幕，多么轰轰烈烈！此时充当斯文，发扬风格，那就大可不必了。你若在一边等着，很有可能“倒车事件”的受害者便是你。推车族的每人都抱定同一个目标：早推到车便是胜利。到手者手推车把，飞速离开。于是推车族“一心只想往前飞”，不管自己的坐骑如何伤痕累累，踏车的频率越来越快，归心似箭嘛。

       抬腕看表，共用5分钟时间，学校已人去校空，不能不佩服推车族的神速。此时，车棚里，静悄悄的，只留下那些残局。我由于在教室多做了几分钟作业，真苦了我的老车。待我来到车棚，正姿态丑陋地卧着迎接主人。

       忠告：作文的训练，语言是基础，而语言的出彩不可能一蹴而就。

       建议：1、广泛阅读，用心积累2、善于模仿，勤于练笔

       3、反复推敲，斟酌字句4、关注生活，留心妙语

       三、作业：

       阅读下面的材料，根据要求作文。

       秋天，成熟的果实低下了头，／不是在自我陶醉，它是在想——／我是怎样变得成熟?／不是风，我怕早已霉烂枝头。／不是雨，我怕早已枯落山沟。／不是光，我怕早已灰暗苍白。／不是热，我怕早已憔悴丑陋。／感谢风吹雨打，给了我成熟的筋骨。／感谢光照日晒，给了我成熟的俊秀。

       请就“感谢”为话题写一篇文章。[注意]①所写内容必须在话题范围之内。试题引用的材料，考生在文章中可用也可不用。②立意自定。③文体自选。④题目自拟。⑤不少于800字。⑥不得抄袭。

       五小结：文无定法。（教学赠言）孔子曰：“言之无文，行而不远。” 用于考试作文，该是“言之无文，难得高分” 。那些语言平淡、索然寡味、千人一面的文章，让阅卷老师恹恹欲睡；而那些语言亮丽、个性飞扬、摇曳多姿的文章，定会使老师一见钟情。但我还要提醒大家一句，有文采并不是一定要词藻华丽，朴实的语言运用恰当，同样可以生动形象。相信下次的作文批改，我一定可以读到文质兼美的佳作。最后咱也来句口号：只要恒心在，语言美起来。

初中语文《背影》教学设计

       1. 关于根据古诗改写的作文

        李白的《赠汪伦》是一首脍炙人口的赠别诗。

        前两句正面叙事，后两句即物起兴，变无形的情谊为生动的形象，空灵而有余味，自然而又情真。《语文课程标准》指出：习作教学要“激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物。”

        这首诗为学生想象的自由驰骋提供了依据。我们不妨指导学生把这首古诗改写成现代文，学生根据古诗的内容动用自己的生活体验，想象李白与汪伦依依惜别的场景，透过字里行间品味诗人的情感，学生写出的习作定会别有情趣。

        本次课外习作设计适用于小学5、6年级的学生。导写过程：一、进入诗境，品味诵读3、欣赏《赠汪伦》的配乐动画，教师 *** 旁白关于这首诗的传说。

        二、设身处地，想象体验1、“李白乘舟将欲行”（3）播放“饮酒赏月”的动画，教师深情诉说：看到这些，李白心潮澎湃，思绪万千，眼前又浮现出那一幕幕与汪伦相处的情景：饮酒——引导学生想象两人的语言、动作、神态。教师相机介绍下面情况，以供学生展开想象：在李白的眼中，汪伦是个机智风趣、好学上进的年轻人，志趣相投、相见恨晚，两人可称忘年交；在汪伦的眼中，李白虽然诗名满天下，却从无狂妄自大之态，是一位风度翩翩、学识渊博的学者，又是一位和蔼可亲的长者。

       

        赏月——李白对月亮极偏爱，写了许多有关月的美妙诗句，如《静夜思》、《古朗月行》、《峨眉山月歌》等。可引导学生将它们应用到这一情境中，汪伦吟诵这些诗句并表达自己的赞叹之情。

        游玩、下棋、垂钓、吟诗、登山……2、“忽闻岸上踏歌声”“海内存知己，天涯若比邻。”——王勃“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”

        ——王维“请君试问东流水，别意与之谁短长？”——李白“莫愁前路无知己，天下谁人不识君？”——高适“杨柳东门树，青青夹御河。近来攀折苦，应为别离多。”

        ——王之涣3、“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”相见时难别亦难，送君千里，终有一别，李白上了船，船渐渐地远去了，泪水迷糊了眼睛，情不自禁地吟出了一首诗——师生齐声吟诵《赠汪伦》。三、激发表达，改写古诗1、同学们，今天，我们一起来到桃花潭边，一起经历那情深意切的送别场景，难道我们还能无动于衷吗？那就让我们拿起笔，把这感人的一幕写下来吧！5、学生改写古诗，教师进行个别指导。

        四、展示作品，交流评析1、谁愿意把自己写的作文读给大家听？教师相机点评。2、欣赏了这个同学的作文，可以说说你最欣赏或最感动的地方，也可以说说你个人的看法或建议。

        3、教师总结：同学们，今天我们跨越时空的界限，与古人对话，与诗人畅谈，获得的是语言的滋养、情感的熏陶、友情的珍爱。能用一句话来谈谈你这节课感受吗？设计点评：我认为学生改写古诗就是一个“言意转换”的过程，我们试以本次习作设计为例加以阐述。

        一、由“言”到“意”的转换作为古诗的“言”如何转化为学生心中的“意”？我认为，教师主要引导学生穿透“两层”，即语表层与内蕴层。从操作层面来看，一是“对话”，让学生动用自己的生活体验和知识储备，与诗人进行“对话”，用想象、联想来充实古诗的“空白”，使古诗内蕴的“意”变得充实与完整。

        二是“体悟”，学生在与诗人对话的基础上，引导学生以自己的各种感官去“触摸”、“品味”古诗，由于学生主体的深层介入和情感的投入，从“语表层”进入“内蕴层”，从而进入古诗的“意境”。在共识的基础上共鸣，在共鸣的基础是一起心跳。

        这样才将古诗赋予生动的灵性，而这就是学生心中的“意”。在本课的教学设计中，教师首先引领学生“披文以入情”，通过欣赏、品味与诵读，让学生与诗人“对话”，从而明诗意、悟诗情。

        接着教师引领学生“设身处地、想象体验”，通过创设情境，让学生“诵诗读书，与古人居；读书诵诗，与古人谋”（孔子语），设身处地地与诗人对话、交流，通过想象体验，让学生进入“使我之心即入乎唐人之心，而又使唐人心，即为我之心”的境地，达到王国维的“以我观物，物皆著入我之色彩”的境界。学生与诗人产生情感上的共鸣，从而引发表情达意的心理冲动。

        具体地说，就是在文本解读活动中使学生与作者的心灵在对话情景中达到沟通与默契，搅动积淀在学生心底的生活积累，触动他们敏感多情的心弦，使他们产生写作上的冲动，从而让语言的激流宣泄出来。二、由“意”到“言”的转换那么，如何让学生把内化于心中的“意”转化为“言”呢？我认为，这里将经历着两个层面的过程：一是将内化于心中的“意”转化为学生的“口头语言”。

        学生在口头表达中，由于教师创设了一些情境，有了感兴趣的话题，还可以借助体态语，因此，学生表达起来比较容易。二是将“口头语言”转化为“书面语言”，也就是学生要以有形的文字把心中形成的“意”准确而又精细地表达出来。

        在本课的教学设计中，教师把学生带进“直抒胸臆，欲罢不能”的地带，“情动而辞发”。叶圣陶说：“作文的自然顺序应该是我认识事物，心中有感，感情的波澜冲击着我，我有说话的愿望，便想倾吐，于是文章就诞生了。”

        此时，学生心中的“意”已经到了“呼之欲出”的境地，达到叶。

2. 仿写诗歌爱什么颜色教学设计教案

        爱什么颜色教学设计教案教学目标 ：1 学习诗歌，理解诗歌内容，体会作者的感情，2 认识本课10个生字，包括9个要求会写的生字.3 理解体会诗歌意境，激发学生热爱生活的思想感情以及学生的创造力和想象力.4 正确、流利、有感情地背诵诗歌.教学准备：生词卡片课时安排：3课时教学设计：第一课时一、激趣引入，初读课文.我们的世界万紫千红，我们的生活多姿多彩，自读课文，看看小作者喜欢什么颜色？为什么？二、分组自学，初步感知.1、小组长带领组员商量准备用什么方法初步了解课文内容，扫除文字障碍.2、教师指导提出学习方法.学习方法可概括为四读：一读：扫读（扫除障碍读）.小声自由读课文，把课文中的字音读准，把不认识的字或不懂的词做上记号，查字典解决.二读：连读.小组内成员分自然段连读课文，读通课文，检查字的读音.三读：想读.小声自由读课文，边读边想课文写了什么？四读：选读.选择你最喜欢的句子多读几遍.3、在小组长的带领下，学生自学课文.（教师巡回指导）4、检查自学情况（1）（板书生字）在自学生字时，你有哪些困难？（在字音、字型、字义等方面的困难）在自学生字时，你还有哪些好的方法要告诉同学们？重点指导“威、蔚、武”三字的笔画.学生交流学习.（2）出示“保”和“宝”学生区别.师引导学生认真区别其不同用法.三、再读课文，体会意境.1、指名分小节读文，其他同学边听边想象.2、指名简述读后在头脑中形成的彩色画面.四、完成“语文天地”的日积月累抄一抄：碧绿蔚蓝辽阔威武乘风破浪……第二课时一、回顾课文，积累词语.1、试背诗歌，找出描写颜色的词语.2、说出自己积累的有关“颜色”的词语.二、精品细读，体会感情.1、学生自主探究三小节的写法.2、引导学生体会作者对家乡、对生活以及对理想的追求.3、学生自由讨论自己喜欢的颜色及原因.三、指导学生有感情地朗读诗歌.四、布置作业 ：1、完成“语文天地”找一找描写颜色的词语：红（）（）……师重点指导学生“运用联想理解词语”（金钥匙）2、请仿照诗歌再编一段.第三课时一、展示续编，培养兴趣.1、小组内展示，评出最好的作品.2、全班交流优秀作品.3、教师指导学生选择有意义、鲜活的事物来描绘.二、读一读，背一背.不仅我们能用文字描绘世界的色彩，古人对色彩亦是喜爱有加.出示《渔歌子》、《晓出净慈寺送林子方》1、生自读，解决不认识的生字.2、标画出诗中描写颜色的词.3、说一说自己所想象到的画面.三、课后延伸收集有关描写颜色的古诗.。

3. 把一首诗改做记叙文可以怎么改

        怎样给一篇文章搭上一个好的框架，不但可以帮助我们确定要怎样写，同时也从一定程度上确定了我们在开头、主体和结尾分别应该写什么。孙子兵法云：“战势不过奇正，奇正之意，不可胜穷也。奇正相生，如循环之无端，熟能穷也。”作文结构是深层的东西，也是万变不离其宗的。我们的写人记叙文可以采用这样的结构：

        1.引入：人物外貌描写+点明题旨

        2.叙事：从不同的角度选取

        3.揭题：详写最能体现人物思想内涵的一件事。

        4.点化：紧扣题旨或议论或抒情。

        此篇中，我们已经把写人记叙文的基本结构架下来了，在下篇中，我们将谈到怎样写人，才可以使文章显得生动。

4. 求改写诗歌

        不知道你要怎么样的，我教你吧！古代诗歌改写 设计思路本设计能通过对古代诗歌的改写训练，让学生走进诗歌，与作者进行心灵对话，领略古代诗歌的深邃意境，认识祖国古代文化的灿烂悠久，从而培养学生创造性地运用祖国语言表情达意的能力.导写过程一、课前准备1.让学生写出自己喜欢的古代诗歌，并写出自己喜欢的理由.2.为自己喜欢的诗歌选配一支曲或一幅画，注意诗歌内容与所选曲或画的联系.3.让学生将自己为诗歌选配的曲或画在班上交流，同时介绍自己选配这些曲或画的理由.再让其他同学对此诗歌与选配的曲或画进行评点.然后要求学生用文字将上述内容表述出来，为课堂改写打下基础.二、课堂操作1.激趣导入.有一位秀才，因书法极好，被召去为慈禧太后书写王之涣的《凉州词》.书写中，一不小心，将诗中的“间”漏掉.慈禧阅后，认为秀才讽刺自己没有文化，不由大怒，喝令把秀才推出斩首.秀才急中生智，忙说自己写的并非王之涣的诗，而是一首词，言毕当场高声朗诵出来.慈禧一听，转怒为喜，放了秀才，还给了不少赏赐.同学们知道秀才是如何朗诵的吗？（待学生讨论作答以后，教师给出答案：黄河远上，白云一片，孤城万仞山.羌笛何须怨，杨柳春风，不度玉门关.）秀才的聪明机智让人称赞，可同时也启示我们，古代诗歌的内蕴丰富深邃，而且多种文体相互贯通.再如大家熟知的杜牧的《清明》一诗，就曾被人们改编成了五绝、词和戏剧.今天，让我们一起来走进古代诗歌的世界，掬几朵诗歌的浪花来加以改写、描摹，创造出华美的篇章.2.分析意象.训练目的：此环节主要让学生学会分析、提取古代诗歌中的意象，为准确、全面改写诗歌奠定基础.训练意图：古典诗歌一向以言简意丰著称.短短的篇幅中常常蕴涵着极丰厚的内蕴.其中既有优美的风景，也有真挚深刻的情感，还有启人智慧的哲理.在我们吟哦之间，其幽长的韵味便从口唇之间缓缓淌出.。

5. 考场上用古诗词改写成作文怎么样

        不知这位亲是要高考还是中考啊.高考的话要以议论文为主、若想用诗词的话最好用诗词中的名句及该诗的背景或典故等作为一个材料事例.若执意要改写的话难度略大.中考的话我个人建议这种形式用在话题作文上，编故事什么的就算编了也一定是和生活挂钩的，千万不要让思想野马任意驰骋= =！或者将诗句当做线索来写，必要时还可对诗中的一两个字进行适当修改（换用另一字什么的）线索的这种形式如果用好了会很吃香的.不过不管是什么考试，最重要的一点就是字.这直接影响到阅卷老师的心情和作文的分数、、、再就是开头要扣题.如果可以的话要处处点题、使得文章更紧凑.但开头点题是最重要的。

6. 如何修改作文（教案）（外一篇）

        教学目的：培养学生修改作文的能力和习惯教学内容： 一、有关文章修改的名言 1、文章不厌百回改，反复推敲佳句来 2、善作不如善改 3、何其芳：古往今来，凡是文章写得好的人，大概都在修改上用过功夫。

        4、叶圣陶：写完了一篇东西，看几遍，修改修改，然后算数，这是好习惯。 5、鲁迅：写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。

        二、有关文章修改的故事： 1、白居易写的诗通俗易懂，连不识字的老婆婆都能听得懂。有一天，白居易把自己写好一的一首诗读给他的邻居老婆婆听，老婆婆先是没听懂，白居易回去对诗进行了认真的修改，改好之后又去读给她听，可老婆婆还是没能听懂，白居易又回去反复地改，直到老婆婆听懂了，他才满意。

        2、相传"唐宋八大家"之一，我国北宋著名的文学家王安石在写"春风又绿江南岸"一句时，一个"绿"字反复推敲，反复修改，先后从“到”、“吹”、"过"、"来"、"驻"……一直改到"绿"字方满意为止，于是才有了这流传至今的千古名句。 3、我国文学巨匠鲁迅先生的散文《藤野先生》全文不足四千字，改动地方却达160多处。

        4、据记载，俄罗斯大文豪列夫、托尔斯泰的长篇巨著《战争与和平》改过七遍，《安娜·卡列尼娜》写了五年，仅开头部分就修改了20次。海明威修改《永别了，武器》的结尾，就是最后一页，改写了39次才算满意。

        5、《红楼梦》“披阅十载，增删五次。” 三、有关修改 （一）常规作文的修改内容 1、讲究外在美：文面书写的修改 首先，文面书写的基本要求是字体端正，笔画清晰，修改明确，卷面整洁。

        不能字迹潦草，难以辨认，涂改混乱，一片模糊。字体是否端正，文面是否整洁，也是一个人语文素质高低的反映之一。

        一个具有较高文化修养的人，一定要掌握好祖国的文字，养成良好的书写习惯，给人一个良好的印象。 第二，文面书写还要讲究行款格式。

        对行款格式，要做到字体大小适中，笔画粗细合宜，字序行序恰到好处。横条纸张和方格纸张要求不一，这在书写时要注意。

        另外，标点不仅起到断句的作用，还有非常重要的语气作用，直接影响文章的思想表达。所以，对标点，要做到用法符合规定，形式书写标准，格式使用恰当。

        如：各种点号不能出现在一行开头；引号、括号、书名号的前半不能出现在一行之末，后半不出现在一行之首；破折号和省略号占两个格，不断开；接连号和间隔号占一个格，这四种符号书写时皆居行中；着重号、专名号和波浪式书名号标在字下。 2、讲究内在美：立意、结构、语言的修改 具体步骤方法如下： 一看文章内容是否切题，中心是否明确。

        把不切题的，与中心无关的内容、语句删去，与中心有关的材料不清楚的、不具体的要改写清楚、具体，遗漏的地方要补上。 二看文章结构是否清楚。

        就是要看段落层次安排是否合理，是否做到了详略得当、重点突出，过渡是否自然，前后是否照应等。如有不当、不足的地方应加以调整或改动，如有重复的段落应删去。

        三看文章的语句是否流畅、生动，用词是否确切。文章语言要得体、简洁、生动，不通的，不足的要加以修正。

        （二）修改作文的几种常规方法 1、认真检查，一丝不苟：内在美的检查就需要这样做。 2、虚心求教，听取意见：“当局者迷，旁观者清”。

        同学们对自己的作品，总会有些偏爱，不想删改，总觉不舍。此时，将作品交给同学，虚心听取他们的意见，这样就可以发现自己的不足，从而提高自己的作文水平。

        3、自吟自诵，不顺则改：这是一种比较好的自我检查方法。在吟诵过程中发现不通畅、不好理解的地方，就是应该修改的。

        顺，则六；不顺，则删。 四、总结： 写好作文不是容易的事，需要长期多方面的努力。

        多读，多记，多写，多改，才能有所提高。 然而，现在很多同学下笔即成文，修改文章的重任就移交老师了。

        而老师有时的精批细改，却又换来很多同学的“不屑一顾”。这样怎能让自己的水平得以提高呢？ 大家应该学习古今中外大师们的宝贵经验，在改文中练出硬功夫来。

        五、评改意见： 同学评语 家长评语 老师评语 自己评语 第二篇教案 培养小学生作文创造性思维 作文是语文学科教学中的一项重要任务，也是一项最富于创造性的脑力劳动。但当前的小学作文教学中普遍存在着脱离学生知识水平和生活实际的现象，许多学生的习作“假、大、空”，显得呆板、没有活力，缺少生气，更缺乏创意，严重阻碍了学生创造性思维的发展。

        因此，如何通过作文教学提高儿童的认识水平和文字表达能力，树立创新意识，发展创造能 力，就显得尤为迫切和重要。这不仅仅是作文教学改革的自身需要，更是现代教育对人才培养提出的客观要求。

        我认为应从以下几方面进行培养： 一、在命题时求新，激发学生的好奇心、求知欲。叶圣陶先生说：“出作文题一定要为学生着想，钻进学生的心里去考虑，务必使他们有话可说。”

        这就是说，作文命题要从学生的心理特点出发，熟悉学生在感知、思维、想象、情感、兴趣等方面的具体情况，钻到他们的心里去命题。好的作文题目，就像鲜花吸引蜜蜂那样吸引学生，从而激发学生写作的兴趣。

        因此，我认。

7. 古诗《村居》改写作文

        古诗《村居》改写春季的一天，高鼎出门散步，看见小草早已探出了嫩绿的小脑袋。

        先长出的小草摇摇摆摆，像是在召唤其它的伙伴。空中传来几声黄莺的啼声，高鼎抬头一看，有两只黄莺正在相互追赶，玩耍嬉戏。

        这正是阳春二月，高鼎来到堤岸上，欣赏着美丽的春景。这时，有几根柳枝轻轻地碰了他几下。

        高鼎抬头一看，发现身边的一棵柳树，正在用它嫩绿的枝条抚摸着堤岸。高鼎又走了几步，发现前面越来越模糊——原来是水泽和草木蒸发的水汽，烟雾般的凝聚着，他如置身于仙境一般。

        村里的孩子们放学了，他们一路上也没怎么耽搁，回来得特别早。孩子们回家之后，又连忙拿起风筝迅速跑出门来，趁着浩荡的东风，快活地放起了风筝。

        这时，诗人高鼎也跑过去凑热闹，说：“能不能加我一个？”那些孩子都同意加上高鼎。于是，高鼎和孩子们快活地玩儿起了放风筝。

        天黑了下来，孩子们都依依不舍地收了风筝离开了，高鼎也有些不舍——因为他好久都没有这么开心地玩儿过了。回到家，他便写下一首诗来抒发自己的情感：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

        儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。题为《村居》。

        高鼎看着这首诗，又想起了今天放风筝的情景，情不自禁地笑了。因为，他今天太开心了。

        作为一名教学工作者，时常需要准备好教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是我为大家整理的初中语文《背影》优秀教学设计模板，仅供参考，希望能够帮助到大家。

初中语文《背影》教学设计1

        教学目标：

        1、学习本文平实的语言和传神的细节描写。

        2、体味并准确理解文章所表达的父子深情。

        教学重点：

        1、理解文章具体描写父亲“背影”的细节，体味作者为之感动落泪的表层和深层原因；

        2、了解课文“形散而神不散”的散文写作笔法。

        3、体会选择“背影”作为表现主体的美学意义。

        教学方法：

        1、朗读法：多形式朗读，加深对课文的理解；

        2、研讨法：提出问题，个别思考，集体讨论。

        教学手段：

        借助朗诵录音、图画及多媒体

        教学步骤： 二课时。

        第一课时对课文总体分析；第二课时对细节分析。

        第一课时

        导入：同学们，在我们身边有很多朋友会让我们津津乐道，他们的许多趣事也都让我们记忆犹新。但是对于我们最熟悉的父母，我们有多少了解呢？今天我们学习朱自清的《背影》，看看作者是如何描写他的父亲的。

        检查有关字词音形义的掌握情况。

        差使chai，受派遣所做的事丧事sāng，有关死亡的事

        交卸xiè，解除，除去颓唐tuí精神消沉

        狼藉jí，践踏琐屑xiè，细小繁杂

        簌簌sǜsu，泪流的样子举箸zhǜ，筷子

        作者介绍：朱自清1920年毕业于北京大学哲学系，1925年到清华大学国文系任教。抗日战争爆发，随校内迁，任西南联大教授。胜利回京后继续在清华大学任教，积极参加反对国民党反动派的群众运动和学生运动。他在贫病交加的处境下不买美国“救济粮”，表现了高尚的民族气节和爱国主义精神，为国人所尊敬。原名自华，字佩弦，号秋实。1925年任清华大学教授，创作转向散文，同时开始了古典文学的研究。1928年出版了第一本散文集《背影》，成了文坛上著名的散文作家、他的散文感情真挚自然，语言朴素简洁，结构严谨精巧，具有清新、委婉、隽永的艺术风格。《背影》是他前期散文的代表作。他后期的散文文字更加洗炼和成熟，更加接近口语，但是缺少他前期散文动人的情致。

        写作背景：本文是作者追忆八年前的事。作者当时在北京大学哲学系念书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口惜别。当时中国社会的状况是：军阀割据，帝国主义势力明争暗斗，知识分子朝不保夕，奔波劳碌，谋事艰难，在他们心头笼罩着一层不散的愁云。采用记实的手法，通过一个特定的角度“背影”去写父子之间在那特殊的社会背景之下的相爱相怜的感情，所以更唤起人们的同情、叹惋和共鸣。

        老师范读或录音范读，或者一同学、数同学朗读课文。思考下例问题：

        1、本文写的主要事件是什么？

        2、全文共写到父亲几次背影？

        回答：父子浦口送别。回答：四写背影。“背影”在文章中出现了四次，每次的情况有所不同，而思想感情却是一脉相承的。分别为：⑴怀念父亲，惦记背影；第一次是开篇点题“背影”，有一种浓厚的星槠氛笼罩全文。⑵望父买橘，刻画背影；第二次是在车站送别的场面中，父亲胖胖的身躯，步履艰难，蹒跚的走过铁道为儿子买橘子，使儿子感动得热泪盈眶？⑶父子分手，惜别背影；第三次是父亲和儿子告别后，儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消逝，离情别绪，又催人泪下。⑷别后思念，再现背影。第四次是在文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，思念之情不能自己，与文章开头呼应。

        从以上的讨论分析，我们可以知道，文章是以“背影”为线索来串联故事；通过故事的描述来抒写自己对父亲的那种一般情况下难以忽伏的情感，接着我们来讨论与之相关的问题。

        段落大意全文分成三大部分：

        1、第一部分（第一段）：思念父亲，最不能忘怀的是他的“背影”。开篇点题。

        2、第二部分（从“那年冬天”到“我的眼泪又来了”）：回忆往事，追述在车站与父亲离别的情景，表现父亲爱子的真挚感情。

        第一层（从“那年冬天”到“我们便同行”）：

        交代这次父子分别时的家庭情况，为写“背影”渲染悲凉的气氛。

        第二层（“从到南京时”到“……太聪明了”）：

        写父亲送行前的细心关照，为写“背影”作铺垫。

        第三层（从“我说道”到“……又来了”）：

        描写父亲爬过铁道去买橘子的“背影”，抒发真挚的感情。

        3、第三部分（最后一段）：写别后对父亲的思念。以在泪光中再现“背影”作结，直接抒发深切怀念之情。

        写作特点

        这篇散文的特点是抓住人物形象的特征“背影”命题立意，组织材料，在叙事中抒发父子深情。

        “背影”在文章中出现了四次，每次的情况有所不同，而思想感情却是一脉相承的。

        第一次是文章的开头，开篇点题“背影”，有一种浓厚的感情气氛笼罩全文。

        第二次是在车站送别的场面中，作者对父亲的“背影”作了具体的描绘，这是写作的重点。父亲胖胖的身躯，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，步履艰难，蹒跚的爬过铁道为儿子买橘子。这个镜头表现了父亲爱儿子的深厚感情，使儿子感动得热泪盈眶。

        第三次是父亲和儿子告别后，儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消逝，离情别绪，又催人泪下。

        第四次是在文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，思念之情不能自己，与文章开头呼应。

        由此可见，用背影突出父子情深。

        第二课时

        饱经忧患的父亲：一如既往爱护儿子，万般体贴关爱。父亲是一座山，伟大而坚强。严酷的现实扭曲了情感，沉重的负担压弯了脊背，他从无怨言，默默地用点点血汗，以透支的生命为儿女们开出一条成功之路。本文多次提到背影，表达的中心就是父亲爱儿子，儿子爱父亲。确实，父疼子，子爱父——父子情深。那么以下部分我们就来仔细品读作者是如何表达父子之间的爱意。

        ：父疼子

        在送行过程中，父亲为儿子做了哪些事？

        答：亲自送行，照看行李，讲定价钱，送子上车，拣定座位，叮嘱儿子，嘱咐茶房，为子买橘。体现：细心关照，周到入微

        其中哪一件事最让你感动？为什么？

        答：望父买橘见背影，（朗读，分析这一部分）

        ●父亲的穿戴：黑、深青——家境不好，心情忧伤（黑色给人压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影！）

        ●走路的姿势：蹒跚——年纪较大，腿脚不便，（这是一个蹒跚的背影！）

        ●爬月台动作：探攀缩倾——行动不便，步履艰难（动作描写，“探”，体胖动作不灵便，下铁道小心翼翼；“攀”，既写出月台的高度，又可以想象父亲爬月台的吃力；“缩”，两脚无处可蹬，把怎样爬写得更细致；“倾”，爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。——这是一个艰难的背影！）

        父亲对儿子的关怀，除了为儿子做了这么多繁琐细小的小事以外，还以什么方式表达这种关爱？

        答：父亲的语言。

        ⑴不要紧，他们去不好！⑵我买几个橘子去，你就在此地，不要走动、⑶我走了，到那边来信！⑷进去吧，里面没人、

        体现：怜惜体贴，依依不舍（朴实而简洁的语言，表现出父亲无微不至的关心，深挚的关爱，怜惜体贴儿子，依依不舍，语言朴实，感情深沉。）

        二、子爱父

        1、儿子理解了父亲的深情吗？为什么？谈谈你的看法。

        理解。三次流泪，两次自责。

        A、望父买橘，艰难背影——感动之泪B、父子离别，惜别背影——惆怅之泪

        C、含泪读信，再现背影——思念之泪D、太聪明了，聪明过分——后悔自责

        儿子对父亲：（人非草木，孰能无情。儿子从不理解到理解、体谅、感动、思念）

        三、研究探讨

        你认为父亲为儿子做的这些事普通吗？为何儿子会多次流泪？

        作者并不是第一次看到父亲的背影，这个背影对于儿子来说太熟悉了，如果是在平常，父亲的背影可能不会令儿子感动得掉下眼泪来。那为何会如此感动呢？

        感动的原因是父亲的背影出现在不平常的背景下。

        （朗读二三段），总结：

        特定的环境：家境惨淡，祸不单行

        祖母去世，满院狼藉，变卖典质，父亲失业。失去亲人，父亲的内心是悲痛的；失业、借债等境况又使他的内心充满了忧愁。日渐苍老的父亲，还要承担家庭的重担。然而在这惨淡的光景中，父亲并不怨天尤人，一如既往地爱护着自己的儿子。父亲担心儿子看到家庭的变故影响学业，还宽慰儿子，并亲自送儿子上火车。这些事有的不是他非做不可，如送儿子上火车；有的既不是他非做不可，又不是他所能胜任的，如过铁道买桔子。但他不做便心中不安。为照顾儿子，什么灾祸，什么劳累，他都置之度外。父亲在千辛万苦中为儿子所做的一切，比平常特别是顺境中所做的一切不知可贵多少倍。所以儿子当然会感动得多次掉下眼泪。

        综合言之，应该有这样一些方面

        ：①对父亲的感激：父亲不顾年事已高、行动不便，为“我”穿铁道、爬月台买橘子；

        ②对父亲的理解：父亲不放心茶房，亲往为“我”送行，干叮咛万嘱咐，不厌其烦，表现出中老年人的“迂”，原都是亲子之心，怜爱之情，这是非他人所能比的；

        ③对父亲艰难生活的同情：买橘子时的瞒跚艰难，一下子引发“我”的联想，家庭生活的重压何时才能解除，父亲的这种艰难还得延续支撑；

        ④对父亲未来生活的忧虑：父亲渐显老态，但还得继续生存挣扎以维持自己及其家人的生计，今后他又怎样生活，从身体到心理的逐渐变化，做儿子的又能帮助多少呢？

        ⑤对自己误解乃至责怪父亲的深深忏悔：对父亲特殊时刻所表现出的照顾关心，不仅不领情，反而有所埋怨和嫌弃，但当为自己艰难买橘的过程特别是“背影”映现，情感的通道“訇然中开”，内疚、愧悔，无声的谴责，借助有形的“泪水”表现了出来。

        作业：1、比较他人是如何描写自己父亲的，课后作个收集。

        2、自己创作一篇小作文，说说你父亲在你心中是什么样子的。

        附板书：《背影》朱自清

        字词

        差使chai，受派遣所做的事交卸xiè，解除，除去

        狼藉jí，践踏簌簌sǜsu，泪流的样子

        丧事sāng，有关死亡的事颓唐tuí精神消沉

        琐屑xiè，细小繁杂举箸zhǜ，筷子

        二、朱自清：原名自华，字佩弦，号秋实。

        诗人，学者，作家，民族战士。因拒绝食用“美援米”而死。

        三、写作背景：军阀割据，帝国主义势力明争暗斗，知识分子朝不保夕

        四、浦口送别：

        四写背影

        怀念父亲，惦记背影——点题背影第一段（1）第一层：那年冬天—我们便同行

        望父买橘，刻画背影——描绘背影第二段（23456）第二层：到南京是—太聪明了

        父子分手，惜别背影——背影消失第三层：我说到—又来了

        别后思念，再现背影——再现背影第三段（7）

        第二课时

        细节突出父子情深

        父亲疼儿子：

        做了哪些事：亲自送行，照看行李，讲定价钱，送子上车，拣定座位，叮嘱儿子，嘱咐茶房，为子买橘。体现：细心关照，周到入微

        具体背影描写：穿戴：黑、深青——沉重的背影

        走路姿势：蹒跚——蹒跚的背影

        爬月台动作：探攀缩倾——艰难的背影

        3、语言描写：⑴不要紧，他们去不好！⑵我买几个橘子去，你就在此地，不要走动、⑶我走了，到那边来信！⑷进去吧，里面没人、

        儿子爱父亲：

        A、望父买橘，艰难背影——感动之泪B、父子离别，惜别背影——惆怅之泪

        C、含泪读信，再现背影——思念之泪D、太聪明了，聪明过分——后悔自责

初中语文《背影》教学设计2

        教学目标：

        1、整体感知课文内容，赏析背影细节描写，学习其对刻画人物突出主题的作用。

        2、有感情的朗读课文，体会朴实的语言所包含的深情，感受洋溢在字里行间的人间至情。

        3、培养学生继承和发扬中华民族的传统美德，珍爱亲情，懂得感恩。

        教学重点：

        赏析背影细节描写，学习其对刻画人物突出主题的作用。

        教学难点：

        体会朴实的语言所包含的深情，感受作品字里行间的人间至情。

        教学过程：

        一、导入

        谈到中国现代散文就不能不提到朱自清先生。1928年10月，朱自清先生的一本散文集出版，他将此书寄给了远在扬州的父亲。当时父亲已经卧病在床，三弟朱国华接过邮包，手捧书本，不敢怠慢，一口气奔上二楼父亲的卧室，让他老人家先睹为快。父亲带上花镜，一字一句的诵读儿子的文章，不由得热泪盈眶，原来他读到了一篇儿子写自己的文章，这就是《背影》。其实，《背影》不只感动了朱自清的父亲，它还感动过很多人，今天，就让我们一起走进《背影》，一起进行一次感动心灵的旅程。

        二、找感动

        首先，咱们一起来到感动心灵之旅的第一站——找感动。

        课前我们已经充分的预习了课文，谁能告诉老师，文章写了几次背影？分别是在什么情况下写的？哪次背影写的最详细，最让人感动？

        请大家轻声朗读第六段，找到最让你感动的地方，想一想为什么你会感动。

        三、品感动

        找出感动心灵的句子后，咱们的感动心灵之旅列车就驶入了第二站——品感动。请同学们以小组为单位，和组内成员一起交流你感动的原因，然后在班级内分享。

        四、读感动

        同学们刚才一起分享了文章让你感动的原因，那么我们的列车即将驶入第三站——读感动。

        请同学们朗读让你感动的句子，注意语速、语调、重音、停顿，要读出感情。

        五、说感动

        其实何止是父爱，所有的亲情都是无价的。世间的爱有千万种，惟有父母之爱最无私。时间的长河可以带走一切，却带不走父母的爱，它已深入我们的骨髓，溶入我们的血液，温暖着我们的生命历程。生活中，让我们感动的至爱亲情有很多，想一想，你的父母平时是怎么爱你的，说出来和大家一起分享。

        六、小结

        以一段肖复兴的话结束我们今天的学习：总有一天，我们都会垂垂老矣，那一朵圣洁的爱的莲花也会渐渐离我们远去，以至于朦胧的见不到一点影子。但只要想着它，只要不淡忘它，它便会温暖着我们的心，激荡着我们的生命。我们就会懂得，有的感情可以绚烂如节日的`礼花转瞬即逝，有的感情却刻进树的年轮，刻进霜晨月夕，刻进日月星辰而地久天长。

        再也没有一个人，可以向父母一样，爱我如生命。所以同学们，对我们的父母，请大家少一分埋怨，多一份尊重，多一份理解，多一分感恩，这样我们才能无愧于自己。

        七、作业

        今天老师想布置一个特殊的作业，请大家回去之后给你的父母倒杯茶、端碗饭、洗次脚，并对他们说：“爸妈，您辛苦了！”

初中语文《背影》教学设计3

        教学目的

        1、整体感知课文内容

        2、品味朴实而动情的语言，学习本文的人物描写

        3、深入理解作者情感，教育学生对父母怀有感恩心

        教学重点

        引导学生感受父子亲情，品味朴实而动情的语言，

        教学难点

        引导学生在整体感悟的基础上深入理解作者情感并进行体验，

        课时第一课时

        教学手段多媒体

        教学步骤：

        一、导入：

        由几组背影导入新课，最后一幅就是今天我们要学习的朱自清的《背影》

        二、初读：

        1、写作背景介绍

        2、范读课文，要求学生听清生字读音。

        三、再读

        1、寻找“背影”

        文章几次提到父亲的背影？分别出现在文章的哪些段落？

        2、哪一次是作者详细刻画的？请在文中找出具体描述的句子来，思考其中的原因。

        讨论、交流、明确：（四处背影，略）作者写得最为动情的是父亲过铁道买橘子时的背影，因为此时作者写得最详细———先写外貌（写衣帽），然后写动作，用特定镜头精细地描写爬月台的动作，还用自己的感情烘托这个背影。

        四、品读“背影”

        我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。

        1、品读课文，对以上文字进行多角度赏析。阅读提示：可以从描写、词语、人物情感、修辞等角度

        五、印证背影

        1、在送行的过程中，除了买橘子外，父亲还为儿子做了哪些事？

        照看行李讲定价钱

        送子上车拣定座位

        叮嘱儿子嘱咐茶房

        2、综观全文，作者除了进行外貌和动作描写以外，还用什么描写方式表达父亲的关爱？

        1）事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！

        （2）不要紧，他们去不好！

        （3）我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。

        （4）我走了，到那边来信！

        （5）进去吧，里面没人。

        教师小结在祸不单行的家境中，父亲在谋事与送行二者之间，他将儿子的路途平安看得更重，这是何等的爱子之心！背着沉重的精神负担，父亲还要安慰儿子，送行时又细致入微地关照。买橘子要过铁道，体胖的父亲爬起来非常费劲，但是为了儿子，再难的事情他也心甘情愿。想到这些，就在望着父亲攀爬月台的背影时，“我”的良心受到触动，顿悟父亲的爱心，所以“我”哭了，父亲此时的背影便定格在“我”的脑海之中、、

        六、朗读：回味亲情

        1、文中所写之事，都是平常之举，为什么会给作者留下深刻印象？

        父亲在失业、丧母、家破、年事渐高的人生窘境中，在他生命的黯淡岁月里，却给予我一如既往的爱与关怀，因此，那些平常的举动便具有了不寻常的意义。

        2、对于父亲为儿子所做的这一切，儿子理解了吗？

        不理解——顿悟——感念

        七、敞开你的心扉

        你留意过父母为你做的很平常很细小的事吗？对于父母的做法当时你是怎么想的？此时此刻的你又是怎么想的？谈谈自己内心真实的想法。

        八、语文游戏

        变化的爸爸：

        4岁：我爸无所不能

        5岁：我爸无所不知

        6岁：我爸比你爸聪明

        8岁：我爸并不是无所不知的

        10岁：我爸长大的那个年代跟我们非常不一样

        12岁：喔，好吧！自然的，爸对这件事毫无所知

        14岁：别太在意我爸。他是一个老古板

        21岁：他？我的天！他的陈腐实在是无药可救

        25岁：爸对我所知甚少，但他在我旁边这么久，实在是应该知道

        30岁：也许我该问问老爸是怎么想的？毕竟他经验丰富

        35岁：除非我和爸爸谈过，否则我不做任何事

        40岁：我想知道爸爸是怎么来处理这件事的，他如此有智慧，又拥有整个世界的经验

        50岁：如果爸爸还能在这儿让我和他讨论事情，我愿意付出一切代价，我不能欣赏他的聪明真是再糟糕不过的

        九、结束语：

        一个不懂得享受爱的人，他的良知是苍白的；一个不懂得回报爱的人，他的情感是自私的。

        父母的爱很平常，也很实在：也许只是一个眼神，也许只是一句叮咛，也许只是早餐时装在你书包里的一盒牛奶……

        但父母的爱也很伟大，值得我们去感恩。大家不妨试着在父母疲倦时端上一杯热茶，在餐桌上给他们夹一次菜，在他们工作之余给他们捶捶背、揉揉肩……

        用心观察他们的反应，用笔记下你们的感受。

初中语文《背影》教学设计4

        教学目标

        1、知识目标：

        ⑴查字典掌握生字、生词。

        ⑵掌握作家作品的简单情况。

        ⑶掌握本文以背影为线索，以时间、空间为顺序记事写人的结构特点。

        2、能力目标：

        ⑴反复诵读课文，深入理解关键语句的含义，品鉴文章平实质朴的文风，写实细腻的笔触。

        ⑵注意详略结合、突出重点的写法。

        3、情感目标：

        理解本文所表现的真挚、深沉父子之情，从一个家庭的不幸了解当时社会阴冷、灰暗的世态。

        教学重点

        “背影”既是全文线索也是全文主旨的所在，抓住这一点，理清文章的线索和感情脉络。

        教学难点

        车站送别场面前的文字，即课文第二、三、四节在全文中的地位与对表达父子之情所起的作用。

        教学设计思路

        在教学中由学生自主阅读、讨论、研究，同时由教师作必要的引导、点拨。让学生通过反复朗读来体会课文的思想感情。教学过程的推进要注意由表及里、由浅入深以及各个步骤间的有机联系。

        教学方法

        引导学生自主学习该课，给与必要的启发、提示，对学生的讨论及时总结。

        教学媒体

        建议使用音、视频媒体辅助教学。

        课时安排

        2课时。

        教学步骤

        第一课时

        一、介绍作家生平资料，帮助学生了解更多的背景知识

        朱自清1898年出生于江苏东海县，后定居扬州。1916年19岁时考入北京大学预科，1920年毕业于北京大学哲学系。大学毕业后先后在江苏的扬州、浙江的温州、宁波和上虞当中学教员。

        二、导入课文

        作者在1947年答《文艺知识》问时曾说：“我写《背影》就因为文中所引的父亲的来信里那句话。当时读了父亲的来信，真的泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙的那一回，想起来跟在眼前一般无二。”作者情动于衷，诉诸笔墨，文章中深挚的情感超越了时代，打动了几代人，成为描写父爱的作品中的经典之作。今天我们就来学习一下这篇文章。

        三、默读课文

        提示学生注意解决生字、生词，理清文章层次。

        多媒体显示1：

        交卸(xiè)，卸，解除、除去。“交卸”，用于某种职务。“推卸”，用于某种责任。

        奔丧(sāng)，有关死人的事，名词。奔丧，在外地赶回办理尊亲丧事。丧，别读sàng，丢掉，失去。动词。

        踌躇(chóuchú)，犹豫不定。另意，形容得意。

        迂腐(yū)，拘泥保守。迂腐，拘泥于旧的准则。迂，另意“迂回”，曲折、绕远。

        蹒跚(pánshān)，走路缓慢、摇摆的样子。

        颓唐(tuí)，精神委靡，意志消沉。

        琐屑(xiè)，指细小繁杂的事。

        晶莹(yíng)，光洁透明。

        多媒体显示2：

        第一部分(第1段)：开篇点题。最难忘父亲的背影。

        第二部分(第2～6段)：追忆与父亲在车站离别的情景，具体写“背影”，表现父亲的爱子深情。

        策1层(2、3段)：写送别时的家境，为写“背影”渲染悲凉的气氛。

        第2层(4、5段)：写离别前父亲对“我”的细心关照，为写“背影”作铺垫。

        第3层(6段)：描写父亲过铁道买橘子时的“背影”，表现父亲的爱子深情。

        第三部分(第7段)：写别后思念，再现“背影”，抒发深切的思念之情。

        教师灵活掌握，也可划定层次后让学生归纳意思。

        四、朗读与思考

        播放全文朗读动画。

        指导学生朗读并思考文章是怎样紧扣“背影”来写，使内容和题目互相照应?

        分析：

        1、“背影”既是全文的写作线索，又是文章题旨由以集中反映的所在。

        “背影”在文中出现了四次。第一次在第一节，第二、三次在第六节，第四次在第七节。一写“背影”，回念旧事，直抒胸臆，落笔点题;二写“背影”亲子之爱，情真意深，笔触主题;三写“背影”离情别绪，催人泪下，加深印象;四写“背影”追忆往事，寄托思念，首尾呼应。

        2、第二次与第三次写背影，笔墨一详一略。第二次是描写父亲过铁道去买橘子时的背影，极为详细：记写了当时父亲的穿着打扮、体态动作，特别着重描绘了他过铁道的情景──对怎样走去，怎样探身下去，怎样爬上月台，攀上爬下，移脚倾身，都细细地翔实地写下，使人读后有身临其境之感，仿佛亲见到了一位仁慈的父亲对儿子关怀和体贴的情状;第三次写背影：“我望着他走出去……等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了”，一句带过。这里如再详写，文字难免要与前边重复。而前边是全文的重点，也是作者感情发展的高潮，当然是必须详写的;只有详写了，才能具体地形象地反映出当时的动人情景，才能深刻地细腻地表现出父子之间的依恋、眷念和温情。详所当详，略所当略，不仅有利于突出文章的重点，而且也可使行文富于变化，产生出浓淡、张弛、疏密有机统一的美感。

        3、闪耀在泪光中的父亲的背影，是特定环境下的父亲的形象特征，刻下了父亲饱经忧患、半生潦倒的印记，表现出父亲对儿子的挚爱，它对作为儿子的作者来说，是不可能不给自己留下最难忘的印象的。

        五、朗读与体会

        先由教师范读;然后要求全班学生轻声朗读;再指定一个学生有表情地朗读;教师作朗读指导后再要求学生齐读。

        六、布置作业

        反复朗读课文，体会文章感情。

       今天的讨论已经涵盖了“中学语文作文课教案设计”的各个方面。我希望您能够从中获得所需的信息，并利用这些知识在将来的学习和生活中取得更好的成果。如果您有任何问题或需要进一步的讨论，请随时告诉我。