中学语文作文教案_中学语文作文教案模板

中学语文作文教案_中学语文作文教案模板

       大家好，今天我将为大家详细介绍中学语文作文教案的问题。为了更好地呈现这个问题，我将相关资料进行了整理，现在就让我们一起来看看吧。

1.如何上好初中语文写作课

2.写一个初中语文课的教案，要有教学目标，教学重点，内容，课后练习等。

3.如何有效的进行作文教学

4.初中作文教学方法有哪些

如何上好初中语文写作课

       摘要作文是语文学习的重头戏，他往往决定着语文成绩的好坏。因此作文指导教学也就显得异常重要了。对于这些没有见过多大世面，又不爱看课外书积累素材的农村中学生来说，上好作文指导课就是他们提高作文水平的关键。作文指导课不仅仅是给出一个命题让学生进行写作，更重要的是老师要从技巧方面加以指导。

       关键词初中作文 作文命题 技巧指导 重视积累 学会观察 上好讲评课

       作文是语文的半壁江山，是语文的重头戏。那么这出重头戏，到底该怎么唱才能显示出他的效果呢。本人就日常教学中摸索出的一些方法，谈谈自己不成熟的看法。

       一、作文命题。

       刚开始最好不要写命题作文，教师应该多鼓励，少命题。让学生大胆写作，按照自己的理解去写。大部分老师都是先写命题作文，再写半命题作文，最后过度到材料作文。我认为应该先写材料作文或者提示性的文章。因为这类作文不限制学生的思想。当然，老师也要加强引导。要让学生找出其中的关键词，抓住关键词进行写作。学生也不至于离题万里。这就是所谓的“放”。这样以后在去练习命题作文，把天马行空的思想收一收。这就是“收”。先“放”后“收”要比先“收”后“放”容易得多，我以为，最后练习半命题作文来检测之前的练习结果，做到收放自如、游刃有余。

       二、技巧指导

       （一）注重细节描写

       细微之处见真情，细节往往最能打动人。我认为作文要想写的有感情必定要把握好其中的细节。这些细节可以是人物的外貌、语言、动作、心理、神态的刻画也可以使环境的烘托。甚至可以小到一丝丝的白发都可以描绘。只要一写关于母爱的文章，大部分学生都会用自己生病了母亲背自己去医院，天正好又下雨了不好走这件事来体现母亲对自己的爱。事例是一个典型的事例，但写得不够感人。究其原因，无非是缺乏细节描写。既然下雨了，环境当然恶劣，为何不趁势描绘一下，用它来烘托母爱呢。你趴在母亲的背上，对她的头发观察的比较细，对她的背感受的比较深，甚至她的喘气声你应该也挺得比较清。为何不抓住这些加以刻画呢。那不就更感人了吗？为了让学生学会细节描写，在学了朱自清的《背影》之后，我让学生写了一篇关于细节描写的文章。孩子们写的虽然还有模仿的痕迹，但是其中也不乏好的作品。有人专门描绘了人物的眼神，有人还突出了外婆的脚步。用她为了不打扰我学习故意放轻脚步来体现老人对我的爱……写的很成功，学生的观察也显得特细致。

       （二）善用修辞

       修辞有十多种，但我们常用的也无非是比喻、拟人、排比、夸张、对比等。尤其是前三种最常用。比喻、拟人能使文章更加的生动形象。排比能使语言读起来更有气势。比如：为了写一个人的皮肤娇嫩。可以用像剥了皮的煮鸡蛋来形容。是不是要比直接的写她的皮肤嫩白、嫩白的更形象一些。但运用修辞一定要恰当，并不是越多越好。别上一朵花的衣服看上去好看，如果全身都是就会太扎眼了，说的就是这个道理。少了是个点缀，太多了会显得华而不实。

       （三）学会套用

       有人之所以能三篇文章走遍天下，就是因为大部分问题都是相通的。你只要特意的去准备几篇文章，足可以应付考试。当然这只是从应付考试的角度说的。写人记事、写景状物、议论文、说明文各准备一篇足矣。单纯从初中来讲，常写的还是记叙文。有些连换都不用换，有些只需要换一下开头结尾就行了。比如《难忘的一天》、《第一次干……》……还有很多，举不胜举。其实都是一样的，完全可以套用。套用除了套用主题之外还可以套用形式。作文的结构是凤头、猪肚、豹尾。因此开头与结尾特别重要。开头不妨用开门见山，直奔主题的方式或者用“三比之法”来写。所谓的“三比之法”就是比喻、排比和对比。还可以引用恰当歌词，或者制造矛盾，渲染紧张气氛来吸引读者……中间部分容量大你可以选择一些实例加以填充。结尾一定要简洁有力，突出主题才行。套用是套用但切忌单纯的模仿。尤其忌讳老师在学生写作之前，先念一篇游戏作文，再让学生去仿写。我曾经试验过，先与学生一块分析题目要求中的关键词，再进行技巧方面的指导，又不失时机的当堂念一篇优秀作文让学生学习，后来我发现这样做，是大错而特错了。他们写的作文几乎都是一个模子里刻出来的，几乎与作文选上的一样。这样培养出来的知识模仿的高手，而不是作文高手。踏着别人的足迹前进的人，永远成不了冠军。有了这个感受之后我就改变了方法。不再念了，而是鼓励学生自己试着去说，人多力量大，把好的点子积累下来一块分享。

       （四）注重片段训练

       这就是我经常给学生说的“小大结合”。我们把片段作文称之为“小作文”。既然是小作文，可以不限字数。三百两百字也罢，哪怕是一句话作文也好。只要经常写。并且学会运用到大作文当中。久而久之，你的作文水平不想提高就难了。大部分人都坚持让学生写日记，这也是一种很好的习惯。可以写成日记的形式，最好不拘泥于形式。你要写的内容也可以跟你所学的内容有关，贴近课文。比如，学了《福楼拜家的星期天》后可以让学生去刻画一下同学或老师的肖像。福楼拜下的是人物群像，我们可以选择其中一个来训练。

       （五）注重修改

       我认为好的作文是改出来的，而不是写出来的，曹雪芹那么一个大作家，写《红楼梦》还是批阅数载，增删十次呢。何况我们呢。写之前要现在草纸上列一下提纲，打成草稿，成文之前还要多次进行修改。如若时间允许的话，学生们不妨与同桌交换一下进行修改。因为有的毛病自己不一定能发现。旁观者清嘛。只要坚持下去，作文水平一定能有所提高。

       三、重视积累

       在课外阅读上不鼓励看“作文选”要看经典，看名著，看大作。这样不仅可以扩大学生的视野，更重要的是从一开始就在学生头脑中形成了大作文观，不拘泥于作文的外在形式，不“为作文而作文”。因为看名著的时候他们学的不仅仅是写作一个方面，还可以从方方面面去学习。比如《钢铁是怎样炼成的》读了之后，我们可以从中受到感染。学习保尔的坚强的钢铁般的意志，更加有助于他们的学习。

       四、学会观察

       语文来源于生活，作文素材当然与取自于生活。记得福楼拜曾经指导他的学生莫泊桑的方法就是多留心，多观察。处处留心皆学问，人情练达即文章。正是由于细心地观察才成就了后俩赫赫文明的莫泊桑。我们也一样，只要静下心来认真去观察一定能写的一手好文章的。

写一个初中语文课的教案，要有教学目标，教学重点，内容，课后练习等。

       　根据实际需求编写自己的教案是每一个教师的共同工作，同时自己写的才是最合适自己的。但如果不会写的话我们可以参考一下范文，下面是由我为大家整理的“通用高中语文教案范文大全（个人通用）”，仅供参考，欢迎大家阅读本文。

通用高中语文教案范文大全（一）

        教学目标：

       　1.了解中国古典诗歌语言富于暗示性的特质，提高鉴赏古典诗歌的能力。

       　2.能运用本课所学知识及获得的能力分析同类诗歌语言艺术现象。

       　3.感受中华文化的深厚积淀，唤起学生对中国传统文化的热爱，增强民族自信心和自豪感。

        教学重难点分析：

       　教学重点：中国古典诗歌语言暗示性的特点。

       　教学难点：全文表面是分析古诗中“木叶”的艺术特征，实质则是谈中国诗歌语言艺术具有暗示性的重要特点。

        教学时数：

       　一课时。

教学设想：

       　课前学生要充分自主预习，能借助段落的中心句，把握主要自然段的大意。使用多媒体教学。

        教学过程：

       　师生一起欣赏一篇高考满分作文（屏幕显示）：广阔的苍穹上突然上演一出绝世的舞蹈。然后，一个“雁字”，接着一个“雁字”。我呆在那里，无法动弹，直到夜幕徐降，芦苇荡的尽头响起了母亲的呼唤声。

       　年少的我，并不知这里边有一种民族文化哀愁。后来，我在古代名篇中，读到了“雁阵惊寒”，顿时感到了一种彻骨的诗意。于是，我一次又一次仰望天空，努力寻找大雁的影子。然而，我失落了，它们越来越少，“雁阵惊寒”般的名篇也很少问世……

       　是谁偷走了“雁字”的影子？

       　又是谁，荒芜了文化的天空，扼杀了我的诗意？……

       　（20xx年高考江苏卷《怀想天空》）

       　一种美好事物的消亡，代表着一种生活情景的消逝，这位敏感的作者对此充满了叹惋和怅惘。请大家找一找古诗文中包含大雁这一美好意象句子。

       　云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼。——李清照《一剪梅》

通用高中语文教案范文大全（二）

        教学分析

       　1、单元分析：

       　本单元为戏剧单元，《窦娥冤》为第一课，所以教师应在第一课时简介戏剧常识：1戏剧的定义。2剧本构成。3戏剧冲突的重要性。

       　2、教材分析：《窦娥冤》属于元杂剧，有其不同于一般戏剧的特点，故也应在进入文本之前简介元杂剧的特点：本、折、宫调等。

       　3、文本分析：

       　⑴ 《窦娥冤》是中国古代戏剧中著名的悲剧，有着震撼人心的悲剧力量，故教学重点之一应放在引导学生体会本剧的悲剧性及其悲剧效果的形成，力求通过本剧的学习，使学生对悲剧作品有初步的鉴赏常识和能力。

       　⑵ 《窦娥冤》塑造了窦娥这一光彩的人物形象，作为剧本解读，分析她的性格应为本文学习的又一重点。

        课时安排

       　2课时。

教学步骤

        1、由回顾初中所学戏剧导入。

2、简介戏剧、元杂剧常识，简介关汉卿及“元曲四大家”。

        3、学生（教师）复述情节，概括大意。

       　板书情节：

       　楔子（序幕）：交待背景，写出窦娥的悲苦身世。

       　第一折（开端）：赛卢医为躲债欲杀蔡婆，蔡婆为谢恩引狼入室。

       　第二折（发展）：张驴儿为逼婚误杀亲父，窦娥在公堂屈打成招。

       　第三折（高潮）：赴法场窦娥指斥天地，明冤屈发下三桩誓愿。

        4、突破两个教学重点：

       　教师关键两问

       　⑴窦娥身上哪一点给你留下最深的印象？结合文本回答。

       　例：反抗性、刚强、善良、孝顺等。重点引导体会其反抗性，师生可共同划出本剧的矛盾冲突示意图，看清窦娥这一弱女子对抗的对象──地痞流氓和昏官，体会窦娥在冲突中没有丝毫犹豫、退缩和畏惧。尤其是临死前发下的三桩誓愿，更让我们类比想到了另一人物：桑迪亚歌。窦娥就像这位老人一样，她可以被消灭，但恶势力却不能将她打败。（这一解读较成功，学生对窦娥形象的光彩开始有所领悟）

       　⑵ 《窦娥冤》这出悲剧位列世界十大悲剧之中，你认为哪些因素造就了本剧的悲剧效果？

       　问题分解为：

       　①什么是悲剧？

       　悲剧就是将有价值的东西毁灭给人看。

       　②本剧中最有价值的是什么？紧扣“美的、有价值的”这一核心，学生联系窦娥这一人物的光彩就较易理解了。

       　附加提示：窦娥这一人物的不幸身世，更加重了人物的悲剧性。

5、 拓展阅读、对比研讨：

       　对照程砚秋改编的京剧《六月雪》的剧情，进一步体会《窦娥冤》的悲剧效果的来源。

6、求异思维，培养质疑精神。

       　你敢挑《窦娥冤》的错吗？你认为《窦娥冤》中又没有缺憾之处？

       　例：第二折中桃杌审案太过仓促，既不合人物性格，有不合于常理。

        7、作业：

       　⑴积累重点词语

       　⑵背诵《滚绣球》曲词。

       　推荐观赏：**《黑暗中的舞者》（一部简约而又震撼人心的悲剧）

通用高中语文教案范文大全（三）

        教学目标

       　1.了解作者及其作品；

       　2.通过归纳、总结，理解“无知山谷”、“知识的小溪”等事物的象征意义；理解故事中“先驱者”、“守旧老人”、“无知的人们”三种形象的典型意义。

       　3.把握和评价故事中蕴含的哲理；

        教学过程

        一、作者简介

       　威廉·亨德里克·房龙（1882-1944）系荷裔美国作家和历史学家，其著作主要是历史和传记，包括《人的故事》（即《宽容》）、《文明的开端》、《奇迹与人》、《圣经的故事》、《发明的故事》、《人类的家园》及《伦勃朗的人生苦旅》等，早在20世纪20—30年代，房龙的部分著作即被译成中文出版，影响当时整整一代年代人，房龙的著作，其选题基本上围绕人类生存发展的最本质的问题，其目的是向人类的无知与偏执挑战，普及知识与真理，使之成为人所知的常识，因而具有历史不衰的魅力。

二、诵读课文，概述各部分的故事情节

       　结合学生的回答教师明确：

       　1在宁静的无知山谷里，人们过着幸福的生活。

       　2一个敢于离开山谷的漫游者回来后即将受到审判。

       　3漫游者向大家介绍外面美好的世界，并愿意领大家同去。

       　4守旧老人以旧的律法煽动人们杀死了漫游者。

       　5无知山谷发生了特大干旱，饥嚎遍野。

       　6半数以上的人在饥寒中死去，律法还必须遵守。

       　7在失望中爆发了叛乱，人们投奔陌生的世界。

       　8人们沿着先驱者开辟的道路找到了绿色牧场，认识到以前的错误。

       　9人们建起智慧老人的大厦，立碑纪念先驱者。

       　10希望这样的事将来不要发生

三、细读课文，思考问题

       　作者在文中塑造了哪几类形象？他们各自有何特点？

       　结合学生的回答教师明确：

       　作者在文中主要塑造了三类形象：

       　一类是守旧老人，他们尊崇古老的律法，实现着我即法律的训条，任意决定他人的生死，他们欺骗无知的人们，陷害先驱者，因此他们的行为阻碍了人们接受新思想，最终遭到人们的谴责。“守旧老人”则象征着传统的过时的带有偏见的祖宗律法，它处处阻碍着新事物的发展。

       　另一类就是与守旧老人进行殊死斗争的勇敢的先驱者，他敢于怀疑祖先的智慧，勇于冲破专制主义的禁锢，冒着死亡的威胁，离开无知山谷，艰苦跋涉，探寻外面的世界。他不顾迫害，又回来告诉人们他自己的发现。面对审判和死亡，他毫不畏惧。历史证明，他是对的，终究得到了人们的尊崇。“先驱者”象征着新的思想、真理和新的事物。

       　第三类形象就是生活在无知山谷的无知人们，他们愚昧、无知，迷信古人，盲从守旧老人，视先驱者和真理为异端邪说，无形中作了守旧老人的帮凶，用沉重的石块砸死了先躯者。但是真理上不可抗拒的，一场生存危机，迫使人们推翻了传统秩序，走上了先驱者开辟的道路，终于找到生存的希望和幸福的家园，人们这才悔悟，认识到先驱者是对的，这才懂得尊重智慧。

四、理解文中含蓄，抽象的语句

       　结合课后练习二，理解课文中含蓄抽象的语句。（参考答案见《教师教学用书》）

五、自由品读，发表见解

       　1找学生诵读其认为文章中富有哲理的文句 ，并发表自己的见解。

       　2让学生自选角度分析评价本文（可以从语言方面入手，也可以从文章所蕴涵的哲理入手）。

通用高中语文教案范文大全（四）

        一、教学目的：

       　1、了解本文在矛盾冲突中表现人物性格的写法。掌握一些文言词的词义。

       　2、正确认识荆轲刺秦王的行动。

        二、教学重点、难点：

       　1、重点： 本文对人物性格的刻画。

       　2、难点：学习评述荆轲这一历史人物。

        三、教学时数：

       　三课时。

        四、教学步骤：

       　第一课时。

        导语：

       　我们学过《战国策》中的《触龙说赵太后》、《唐雎不辱使命》、《邹忌讽齐王纳谏》。《战国策》是汉代刘向编订的，共33篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、宋、卫、中山十二策。它记载了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动，记录了各国谋臣的策略和言论。它语言流畅，写人记事真切、生动。读这本书真是如见其人，如闻其声。它具有宏肆激越的风格，铺陈伟丽，叱咤雄豪，艺术上有很高成就，对后代文人的影响不小。

        背景简介：

       　《荆轲刺秦王》的故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一中国之前的六年。当时，秦于公元前230年灭韩，又于公元前228年破赵（灭赵是公元前222年），秦统一六国的大势已定。地处赵国东北方的燕国是一个弱小的国家。当初，燕王为了结好于秦国，曾将太子丹交给秦国作人质。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕国。为抵抗强秦的大举进攻，同时也为报“见陵”之par仇，太子丹想派刺客去劫持秦王，“使悉反诸侯之地”；或者刺杀秦王赢政，使秦“内有大乱”，“君臣相疑”，然后联合诸侯共同破秦。荆轲刺秦王的故事，就是在这样的背景下发生的。荆轲刺秦王失败之后，秦大举攻燕，于公元前226年破燕，公元前222年灭燕。

通用高中语文教案范文大全（五）

教学目标

       　1、指导学生学会单韵母a o e，能读准音，认清形，正确书写。

       　2、引导学生认识声调符号，能正确读出a o e的四声。

       　3、帮助学生认识汉语拼音四线格，学习正确使用四线格。

       　4、指导学生认识“爸、妈”两个生字，正确读词。

教学重点

       　a o e的发音和韵母带调读。

教学难点

       　e的发音及发a o e的第二声和第三声。

教学时数

       　2课时。

课前准备

       　1、多媒体课件。

       　2、a o e小卡a o e片和四线格卡（学生每人一套）。

       　3、大四线格卡片（板书用）。

教学过程

       　第1课时。

       　[预习能正确读出单韵母a o e，试着在四线三格里写一写。]

       　（一）导入新课，整体认识拼音。

       　小朋友，从今天起老师要带你们去一个非常奇妙的地方，那就是拼音王国。（用简笔画勾勒城堡图）拼音王国中有很多的拼音，认识他们了，你就能识字、读书，还会说一口好听的普通话，想和老师一起去认识他们吗？

       　拼音王国中有三大家族，他们分别是声母、韵母、整体认读音节。（简笔画勾勒三座房子）今天，我们来认识韵母家族中最最可爱的一群孩子，他们就是a o e.（出示带有手脚的拼音卡片）。

       　（挥动卡片）嗨，小朋友们好。

       　学生与拼音打招呼。

       　欢迎你们来我的家做客。请把书翻到第6页。

       　（二）学习单韵母a。

       　1）读准音。

       　我们的a 很害羞，躲到图中去了，你能把它找出来吗？

       　哦，是小姑娘在唱歌，发出了a a a音。她的嘴巴是怎样的呢？（张的大大的）

       　你能模仿她吗？模仿a 的口型。

       　老师也学着她的样来唱一唱：1 3 ∣5 3 ∣1 -∣。

       　a a a a a-。

       　学生跟唱。

       　我们念a 的时候，也和唱歌一样，要张大嘴巴，口型保持不变。看我先来念：张大嘴巴 a a a.小女孩练唱a a a， a a a 阿姨的阿。医生检查口腔的时候，要我发a a a。

通用高中语文教案范文大全（六）

        一、单元课文特点

       　1.本单元由一篇政论文，一篇史传散文，一篇序和一篇辞组成。本单元这四篇体裁不同而具有极高艺术价值的作品，反映了汉魏晋文学成就。

       　2.本单元作家作品风格多样。贾谊有战国纵横家的风格，他的作品善于运用不同历史事实的对比来分析利害，在铺张渲染的描写中造成文章的充沛气势，富于说服力和感染力。司马迁善于描写紧张的斗争场面，让人物在具体矛盾斗争的冲突中，展现人物性格特点。王羲之的文风清淡，不尚辞藻而多情致。《兰亭集序》由叙事而写景，用感物以抒怀，笔势飘逸，一如他的书法。陶渊明的文章自然淡泊而内涵丰腴，在内容上一扫魏晋玄学佛理的虚缈空幻，代之以田园生活人情物态的清新淳朴，表现出真率超脱的精神面貌，辞句上摒弃骈偶雕砌，返于明白省净。

二、单元教学目标

       　1.理解掌握一定量的重点实词、虚词，为一些多义词归纳义项，了解常见的文言句

       　2.了解贾谊对秦王朝速亡原因的分析和司马迁在《鸿门宴》中对项羽悲剧性格的揭示。

       　3.了解“论”“序”“辞”等文体特点。

       　4.了解汉魏晋散文、辞赋发展状况。

       　5.指导学生提高文言文阅读能力。

       　6.引导学生热爱祖国灿烂的文化，培养学生爱国精神，

        三、单元教学重难点

       　1.指导学生提高文言文阅读能力。理解掌握一定数量的实词、虚词词义及用法，了解常见的文言句式是学生独立阅读文言文的知识准备；根据语境猜度词义，理解句子是阅读文言文的能力准备。要想使高中文言文教学不搞成大学的古代汉语教学，教学重点应确立于教给学生判别词义的方法和推断词语用法的方法，提高学生判别词义的能力和推断词语用法的能力。

       　2.了解贾谊对秦王朝速亡原因的分析和司马迁在《鸿门宴》中对项羽悲剧性格的揭示。《过秦论》第一段叙秦之兴，第二段叙秦之亡，这两段的史料叙述占了绝大部分篇幅，作者却丝毫没有议论。但事实胜于雄辩，经过这两段生动的记述，读者对秦的盛世转瞬即逝景况已深深印在脑中，对秦灭亡的原因不是外部因素引起，而是内因导致已有认识，只是还未明确，此时作者将论点摆出，自然令读者信服。所以金圣叹说：只是末句“仁义不施”之语，便断尽此通篇文字。司马迁在《鸿门宴》中对项羽悲剧性格的揭示通过在鸿门宴前后项、刘矛盾斗争的冲突中，展现项羽的率直、轻信以及在政治斗争中过于单纯的性格特征。学生可以学习贾谊的论说技巧和司马迁人物塑造的方法进行写作。

        四、单元教学设计

       　1.以朗读带动理解，加强语感训练。正确读出句子节奏可以帮助学生理解语句含义，以准确的感情朗读作品可以加强学生对作品思想内容的理解。

       　2.深入分析作品，了解这四位作家的创作风格，为提高鉴赏水平打基础。回忆第五单元诸子散文特点，比较分析《过秦论》写作特点，了解贾谊的创作风格。深入分析《鸿门宴》、《兰亭集序》和《归去来兮辞》的内容与语言特点，了解司马迁、王羲之和陶渊明的创作风格。

       　3.小结本单元学习的知识要点，对知识点加以系统化。

如何有效的进行作文教学

       《春》教案

        朱自清

       教学目标

       1. 通过反复、有感情的朗读，从而感知课文内容，总体把握作者的思想感情。

       2. 理清思路，尤其要能理解作者在观察中的思维活动。

       3.学习作者抓特点，多角度，按顺序的景物描写方法，并运用于练笔中，使景物描写的能力能够有所提高。

       4. 对文中精彩的句段能够形成自己独特的理解。（以鼓励为主，但要注意引导 的方向性。）

       5. 在语法上，要掌握比喻和拟人的修辞方法。

       6. 从本文的学习中，初步学会阅读文章和欣赏文章的方法。

       教学重点

       1. 从作者的观察思维中学习描写景物的一般方法。

       2. 掌握阅读和欣赏优美文章的方法，初步形成自学这类文章的能力。

       3. 掌握比喻、拟人的修辞方法，并能够充分运用联想和想象运用这两种修辞方法。

       教学方法

       情境教学法、重点切入法

       教学设想

       多媒体教学，通过赏析该文，学习散文的写作方法

       课型

       新授课

       预习指导

       朗诵

       课时安排

       两课时

       教学过程

       （第一课时）

       一、导入新课 1’

       春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意，今天让我们一起走进美丽的春光中，让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。可记得孟浩然的《春晓》，可记得杜甫的《春夜喜雨》。在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天让我们再读一篇描画春天的优美的散文《春》（投影出示课文题目及学习目标）。

       二、作者简介 1’

       朱自清，字佩弦，是著名诗人和散文家。他的散文，文字清新朴素，描写细腻，感情真切，富有自然美，读后令人回味无穷。他热爱自然，观察自然，描绘自然，他的写景散文，无不寄托着对大自然的无限深情。

       他早年毕业于北京大学哲学系，后来在英国留学一年，回国后，在清华大学任教授。他于1948年去世，享年50岁。他留下来的著名作品有：《荷塘月色》、《背影》和《绿》，这些文章我们在中学里都会学习到。今天我们先来学习他的《春》这篇文章。

       三、 朗读16’

       1、请一位同学朗读课文，大家要用你的心去领略春的风光，春的气息。在读的过程中有遇到好的词和句，就用笔把它划下来，这不仅是我们学会欣赏，提高鉴赏能力的第一步，而且也是阅读课外文章，积累词汇的一种常见方法。

       正音正字：“水涨起来了”的“涨”，“涨”是多音多义字。

       散（sǎn）在草丛里 ,酝酿(yùn niàng),巢(cháo)

       应和(hè), 晕(yùn),蓑（suō）, 水涨(zhǎng),剿(cháo)

       迷藏(cáng), 水涨(zhǎng)

       捉迷藏(cáng), 笼(lǒng)着一层（céng）薄(bó)烟

       散：散(sǎn)在草丛里 散(sàn)会

       四、 分析精彩句段

       1、从对春天的盼望开始。3’

       现在请同学们整齐的朗读第一段，注意读出作者期盼的语气。想一想，这一段哪里写得好？

       （1）为什么要连用两个“盼望着”，用一个不也同样可以表达作者期盼的心情？

       明确：这种叠用，一方面表达了作者向往春天的急切和渴望的心情，（如我们在叫唤朋友或者父母亲的时候，叫两声往往要比叫一声更加急切一些。）另一方面，也把读者的心悬起来了。（盼望着，盼望着什么？心往上提了一级， 没写，还是一个盼望着，急了，心情又提了一级， 到底盼望着什么？东风来了，为什么东风来了会让作者如此兴奋？答案还没出来，心又上了一个台阶， 最后作者才写道，“春天的脚步近了”，原来作者是在盼望春天。这就给我们读者一种渴望读下去，探究他后面到底写什么的愿望，从而引起共鸣。）

       通过这样一种叠用，作者在文章一开头不仅表达了自己急切和渴望的心情，而且将读者的心牢牢的抓住，使读者产生了浓厚的兴趣。

       （2）为什么只是春天的脚步近了，而不直接写春天到了，或者春天快到了？

       明确：此时春天还没有到，所以一个“近”字非常准确。把春天拟人化，写它的脚步，仿佛一个你最喜欢的人在远处向你招手，缓缓地向你走来，一种欣喜之感油然而生，让人倍感亲切。

       （3）一句很朴实很平凡的语言，为什么我们能体会出这么多的东西呢？这就涉及到我们阅读文章的一种能力：品味和欣赏。（课本P51）

       引出第三单元提示，联系到本单元的四篇课文，有春天，有冬天，有秋天。春风秋雨冬雪，大自然是美的。但是朱自清笔下的春最美，最需要我们来品味和欣赏。

       如何品味和欣赏呢？方法之一就是体会文章中的修辞。在第一段中作者运用了哪两种修辞？（拟人和反复），通过两种修辞手法，表现了对春天的盼望，这是文章的总起。此时春天还没到，只是近了。接下来呢，春天来了，……

       2、绘春：接下来呢，春天来了，走到了作者的面前，作者看到了什么？请同学们朗读第二段。8’

       （1）看到了山，水，太阳。（可以看出这是对春天的——描绘）

       （2）从这一段开始，作者已经开始在描绘春天了，既然它已经来到了作者的面前，为什么他不开始从最细小的一草一木写起呢？

       明确：这一段是对春天的一个整体的描绘。为什么会先有一个整体的印象呢？因为这是一种视觉的规律。假如现在来了一个新同学，他就站在门口，我们先会看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我们才会去看他穿着什么样的衣服，什么样的鞋子，什么样的发型，等等，再接下来，我们将会看到他衣服的颜色，鞋子的颜色，甚至是品牌等等。（或者以自己第一天见面为例。）

       所以，在这一段里，作者描写了春回大地，万物复苏的生动景象。

       景象：一切，山，水，太阳。

       知识点：一切，说明了没有一个例外，眼睛所看到之处都是。

       然：“的样子”，表示一种状态。

       “一切都像刚睡醒的样子…张开了眼。”是拟人写法，很形象很具体地写出了春天刚到时的特点。

       “朗润”表示明朗、润泽。因为春天到了，山草变绿，林木抽芽，色彩变得非常鲜明，山色由暗淡渐渐明朗，树木由枯萎转为润泽。给人一种清晰明亮的感觉。（点击朗润的山的。）

        水涨是因为冬天的冰雪融化造成的。（冬去春回）

        写太阳，拟人。用“红”来描绘，表现了春日融融的暖意。不会给你一种烈日的刺通感。

       （3）这一段运用的修辞手法有拟人和排比。

       排比：“山郎润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。”

       作用：使句子整齐和谐，有气势，表达了作者强烈的情感。

       朱自清在其他文章中的精彩排比还有：“太阳他有脚啊轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默是，便从凝然的双眼过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”（朱自清《匆匆》）

       学生优秀习作：“在上课的时候，日子从读书声中过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；写作业 时，便从舞动的笔尖上过去。每天都重复着这些，没有什么改变。”

       过渡：这一段是作者在描绘春天中的总写，他用非常概括的语言勾画出了春天的整体景观。那么接下来作者就要对春天进行仔细地观察，用他细腻的笔触去描绘春天的美，为我们展现一幅幅春的画面。现在请同学们自己读一读第3到第7段，思考一个问题，作者为我们展现了几幅画，分别以哪一种景观为主要描写对象，你能否为这些画起一个漂亮的名字？

       明确：展现了五幅图画，分别是春草图，春花图，春风图，春雨图和迎春图。

       3、春草图，请同学朗读第3段。11’

       （1）想一想，作者是从哪几个方面来描写春草图的？

       明确：

       质感：嫩嫩的。写出小草柔嫩的特点。

       颜色：绿绿的。有了绿色就等于有了绿色，这里同样也是用绿色来象征着春天里生机勃勃的景象。

       生命力：首先，用“钻”字写出了小草顽强的生命力，这种钻不是一下子钻上来的，而是偷偷的钻上来，写出了小草在春的催发下不声不响的长出来的样子。

       “钻”和“偷偷”两个字用语非常准确，作者用拟人的手法使草具有了了人坚强的性格，显示了春早旺盛的生命力，展现了春天生机勃勃的景象。从而使得语言更加的生动形象，同时也使没有感情的小草变得像人那样，有感情了。

       其次，“园子里，田野里”，“一大片一大片满是的”。表明了春草分布广阔，绿满大地。刚才是从一颗小草写它旺盛的生命力，现在又从整片的小草写它旺盛的生命力。可以看出作者对事物的观察和描写是多角度的，这样子写出来的文章就会让人感到更加的形象具体。

       再次，“坐着，躺着，打两个滚，……捉几回迷藏。”这一组短语作者连用了六个动词，写了一群天真活泼小孩子。语言是非常口语化的，就像在和一个小孩子说话一样，非常亲切，仿佛就发生在身边一样。

       （2）那么为什么作者在描绘春草图中要穿插这些小孩的画面呢？

       提示：小草和小孩子具有哪一个共同点呢？（小，说明他们都处在生命中最富有生气，最活泼的时期，这个时期的生命力最为旺盛。）

       在春草图中，作者将小草的画面和小孩子的画面组合在一起，也就是将两个最富有生命力的景象组合起来，交相辉映，使得整个春草图显示出了一派生机勃勃的景象。

       （3）这些景象也正映现出了作者春天的一股强烈的热爱之情。这种用景物的描写来寄托作者感情的写法，叫做借景抒情，也叫情景交融。（可以叶子、风、草为例作对比。）

       如：叶子，心情好的时候是嫩嫩的，绿绿的，心情不好的时候是粗粗的、黑黑的，或者是枯干的，或者……

       风，心情好的时候是轻悄悄的，心情不好的时候是凛冽的，刺骨的。

       模仿：草，心情好的时候是软绵绵的，更好的时候，甚至是散发着阵阵清香。

       心情不好的时候是——硬梆梆的，针刺般的，甚至是恶臭。

       这种情景交融的写法也是我们进行品味和欣赏文章的另一种重要方法。同时这种方法放在我们的作文中也同样会为我们的作文增色不少。

       展示优秀习作：

       “望着天空，看着白云，又远又近，有一种刺眼的感觉。……一个人走在回家的路上，阳光照射在路旁的树上，像被击碎的玻璃落在地上。风轻轻吹过，我多想将我现在所有的感觉都寄托在风身上，让它随风远去，随风消失。呼，一天又过去了。”

       评价习作：将自己的感情融入到了景物当中。

       因此，学会在文章中欣赏它情景交融的地方，学会在作文中运用借景抒情的方法，是我们学习这篇课文的精髓之一。因此，今天的第一个作业 就是要来运用这个精髓：在接下来的四段中，自己学着欣赏这四幅画面，春花图，春风图，春雨图和迎春图。主要抓住两个点：第一，描写过程中运用了什么修辞手法，起到了什么作用。第二，哪些地方是属于情景交融的，有什么效果？在学习运用这两种方法的同时，有一个最基本的要求：认真的阅读文章，带着问题去思考。

       五、作业

       1、背诵第2-7段。

       2、掌握字词及课下注解，准备小测。

       3、完成练习册。

       第二课时

       一、教学目标

       1、巩固对课文中生疏字词的掌握。

       2、让学生尝试用所学的方法自己欣赏文章，领会作者思想感情。（需要老师的适当引导和评价）

       3、掌握多种景物描写的方法，并努力通过联想和想象充分地运用。

       二、教学过程

       （一）检测字词5’

       （二）导入 5’

       上节课我们学习了朱自清先生在春面前的急切和渴望的心情，又学习了他描绘下的第一幅画春草图，这幅春草图是怎样的呢？现在请一位同学来背诵一下这一段。

       作者并不单纯用春草图来表现春天，他还描写了春天的花，那么春天的花是怎样的呢？请一位同学来背诵这一段。

       （三）春花图8’

       1、假如现在你手中还握着一架摄像机，按照课文的描写，你将如何进行拍摄？

       明确：从树上似锦的繁花移到花间喧闹的蜜蜂，最后移到地上草丛中烂漫的野花。 从高到低 作者在进行景物描写中都是按照一定的顺序，这是值得我们在在作文时学习的。

       2、从中我们可以看出这幅画美不美？

       谁能具体说说朱自清笔下的春花为什么能够写得这么美？

       预计有如下几种答案：因为朱自清喜爱春花，在描写中融入了自己的情感。

       知识广博，语言美，在描写中使用了修辞手法。（引出修辞）

       3、这段话共有几句话？想想每句话使用了什么修辞手法？写出了春花的什么特点？

       明确：（1）拟人，写春花报春的气势。

       （2）比喻，写春花色彩的艳丽。

       （3）通感，写春花气味的甜香。

       （4）衬托，写春花数量的巨大。

       （5）比喻，写春花种类的繁多。

       总的特点：春花万紫千红，争芳夺艳。

       （附：用拟入，写桃树、杏树、梨树；不简单地说花朵开得茂盛，而以“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”描述，寓树以人的情态、动作，“赶趟儿”，表明争先恐后地，要赶上这一趟儿，赶春天，赶春光，百花争春，这就把是写活了。用比喻，1，写花色的艳丽，不直接说出红的桃花、粉的杏花、白的梨花，而用“火”、“霞”、“雪”来比喻，不仅使色彩更鲜明，而且激起读者丰富的想象。2，为什么要把遍地的野花比喻成眼睛、星星？没有直接写到太阳，但却能够让人感受到一股明媚的阳光，没有直接写到风，但却能够让人明显地感到一股习习的春风。）

       从中，我们看到，五句话，写了五层意思，层次极为分明，都围绕着春花写，中心十分突出。从中我们是不是能获得一些对作文很有帮助的启示呢？——写文章要围绕中心写。在围绕中心写的同时，我们还要注意，让文章更加的精彩，让你所描绘的事物更加的形象可感，这就非常需要修辞的运用。就像作者把野花比喻成眨呀眨的星星，很含蓄的写到了风，写到了太阳，使整个画面充满了动感。同时他也将这段对春花的描写引到了下一段对春风的描写。现在请全班同学朗读第5段。

       （四）春风图10’

       请一位同学起来背诵这一段。

       春草和春花，都是具体的、形象、可感的事物，作者容易写，我们也容易读。而春风是一个看不见也摸不着的东西，作者怎样去写呢？

       1、作者写春风的基本思路是怎样的？

       先写风的温和，再写风的香气，后写风的和悦。

       2、这三个方面分别是从人的哪些感觉来写的？

       触觉、嗅觉、听觉。

       3、作者从触觉写春风，用了哪些修辞手法？（ 比喻，把春风比成母亲的手）为什么要把春风比成母亲的手，而不比成父亲的手，或者其他什么人的手呢？

       明确：母亲手的普遍特点是温顺柔和，而父亲的手的特点是粗广刚毅。因此，这一比喻从触觉的角度非常巧妙的写出了春风的温暖和柔情，把本来看不到摸不着的风形象化了。同时这个比喻也印证了前面古人所讲的“吹面不寒杨柳风”。因为对同一自然景物的感受往往会因为时间不同，地点不同，人不同而不同，但是春风却不一样，古往今来，人们对春风的感受却是一致的，像母亲的手和吹面不寒都具有共同的特点。

       4、才说了，风本来是没有味道的，这里哪来的香味？

       这是因为作者通过嗅觉感受到了春风带来的各种气息，有新翻的泥土的气息，有青草味儿，也有花的香，写出了春风的香甜和醉人。

       5、作者还借助听觉写出了风的和悦，请问他听到了什么？

       鸟儿“清脆”、“宛转”的叫声，牧童“嘹亮”的短笛声，和轻风流水应和，这是多么动听的音乐。

       6、以上我们看到作者从触觉、嗅觉和听觉三个方面，把无形无色的春风写得有声有味，美妙感人。再看到春花图，作者也同样运用了这三种感觉，还有视觉。从中，我们看到，文章对春景写得如此具体生动，是和作者多方面的感觉和深切地感受分不开的。这里我们又获得了一种启示：要获得实际感受，就耍仔细观察，观察就是要把五官一齐开放，使大脑同时通过五条渠道去认识和表现事物。这也是我们经常说的要在实践中提高观察能力的一种途径。

       （五） 春雨图5’

       那么春天的雨又是如何的呢。请同学们朗读第6段。读完后思考或者自由讨论两分钟，让学生上台填写表格。（目的是让学生试着用自学或探讨学习的方式欣赏文章。）要说出体现在哪里。

       明确：

       顺序，由物及人，由近及远。

       修辞，排比，比喻。

       特点，细密，轻盈。

       （六） 迎春图5’

       以同样的方法学习这一段。

       （七） 赞春4’

       请同学朗读8—10段。说说这三段赞颂了春天的什么特点：生机勃勃，千姿百态，充满活力。

       （八） 活动3’

       你喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画，为什么？甚至可以只就其中的某一个字或词谈谈体会。

       （九）总结1’

       评价同学的谈话。从文章中作者体现出来的感情，到从作者景物描写的方法给读者的启示，要求学生能够运用这种写作方法进行作文。

       三、作业

       1、背诵全文

       2、预习并读熟《古代诗词五首》

       四、板书设计

        春

       一、 盼春。

       盼、来、近（总领 全文，开启下文）

       二、 描春

       一春的总的轮廓：一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。

       山（朗润）水（涨）太阳（红）

       二细致描写：（春草图、春花图、春风图、春雨 图、迎春图）

       春草图（草报春）：偷、钻、嫩、绿、满——草

       坐、躺、打、踢、赛、捉——人

       春花图（花争春）：态——桃、杏、梨，赶趟儿

       色——像火，像霞，像雪

        味——甜味

       （野花遍地是`……像眼睛，像星星）

       春风图（风唱春）：触：抚摸

        味：泥土的气息、草味、花香

        声：鸟声清脆宛转，笛声嘹亮

       春雨图（雨润春）：形：像牛毛、像花针、像细丝

        状：密密地斜织、屋顶上笼着层薄烟

       景：树叶绿得发亮、小草青得逼你的眼

       灯、人、房屋

       迎春图（欢迎春）：城乡、老小、舒活、拌擞、一年之计在于春

       三、颂春：三个比喻句（春天像……）

       五、教学反思

       语文教学更重要的是培养学生对学习语文的兴趣，养成学习语文的良好习惯。教学朱自清先生的春，这篇诗意盎然、文质兼美的抒情散文，如果按照传统的教学方法，老师滔滔不绝地讲授，机械地、繁琐地逐一分析五幅图画，学生在下面认真地作笔记，尽管学生把笔记写得密密麻麻，我想，这也无疑是对新教材的一种背叛，是与新课标的要求背道而驰的，结果肯定收效甚微。

        因此，我教学本课时将课文设计为两课时，第一课时以朗读为主，用30分钟听读、齐读、自读，然后用15分钟进行了分组朗读比赛。“书读百遍，其义自见”。通过朗读，同学们不仅提高了朗读能力，而且把握了课文的思想感情，深入到作品的意境当中，细细地涵泳品味，进一步领会了作品的意境、风格与美观。第二课时，我将品位语言作为本课的学习重点，采用“读一读、议一议、说一说”的方式，让学生对本课的优美语言有真切的体会。起先20分钟，老师检查字词，介绍作者和背景，然后帮学生理清思路，进行整体感知，尤其是教给学生学习方法（授生以“渔”）。在这个基础上，品位语言也就水到渠成了。接着，我布置同学们围绕两个题目（如前）分小组讨论5分钟，让同学们大胆发掘文章语言精彩之处，尤其是动词的运用、句式的变化、口语的穿插、修辞的妙用、各种感观的调动等。除此之外，还要求同学们进行联想拓展，把课内外所积累的古诗文写春的名句进行一次大整合。

        最后20分钟，就是这堂课最出彩的地方。同学们踊跃发言，这是出乎我预料的，连平时最胆小、对语文没有兴趣的几位同学都发了言，教室里不时响起热烈的掌声，他们都说出了对课文的自己的理解，正所谓“一千位读者就有一千个哈姆雷特”。勿庸置疑，这些回答虽然显得还有些幼稚或不完善，但是，这毕竟是同学们自己自由探讨得来的，比起老师越俎代庖的“灌输”或许更有效果，更符合现代语文教学观。

初中作文教学方法有哪些

       一、作文来源于生活，生活是写作的源泉。

       著名教育家叶圣陶老先生曾说过：“生活是写作的源泉，源头盛而文不竭。”这番话道出了作文来源于生活，生活是写作的源泉。因此，作为语文教师要引导学生走进大自然，了解社会，了解生活，了解国家大事，做到“风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心。”引导学生做生活中的有心人，使他们感受生活的充实。可以对家庭中的种种琐事，校园内的桩桩小事，邻里之间的不同争执，乃至街头巷尾的见闻，去体验生活，领悟人生。生活是取之不尽的源泉，只要把学生引向生活，让他们在生活的广阔天地里，以饱满的热情去体验生活，歌颂生活，赞美生活，才会写出真情实感的文章来。

       因为自然界中的花草树木，学校家庭、社会生活中的人、事、物等，都是学生在日常生活中随时可以接触的。教师应组织学生经常开展有趣的班队活动，带学生参观游览，领略大自然无限的风光；走进社会，认识社会的真、善美；参加有意义的活动，让学生用心体验生活，感受生活，做生活的有心人，引导他们在活动中体验并关注他人在活动中的表现。

       只有将生活和作文联系起来，让作文素材开发成为无尽的源头活水，学生习作时才会左右逢源，运用自如。没有了材料，习作就成了无源之水，无本之木。生活是学生习作的主要源泉，学生只要做生活中的有心人，留心观察，用心思考，写作之源就会取之不尽，用之不竭。

       二、作文离不开阅读，阅读是写作的基石。

       古人云：“读书破万卷，下笔如有神”；“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。所以要让学生广泛地阅读，不断增加词汇量，并在积累中有所发现，有所创新。正如罗丹所说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”因此，教师应积极引导学生到生活的大课堂中学习生活的语言。把家庭中人与人之间发生的事积累下来，学校中老师和学生之间、学生和学生之间、班级和班级之间发生的事积累下来。

       “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”教师还要让学生随时摘录，写感受，有意识地背诵，并随时评奖。因为小学生正是发展记忆力的黄金时段，记忆是智慧的仓库，小学阶段让学生多记住一些东西，对他们的一生都大有益处。学生头脑中储存的材料就会与日俱增，再也没有学生对作文“望而却步”，“无米下锅”，从而也激发了学生对作文产生了浓厚兴趣，也就不再怕写作文了。

       我在教学中还很注重运用多种方法来激励学生多读书。我常利用积累时间来开展读书比赛，优秀诗文朗诵及背诵比赛。激发阅读兴趣，鼓励他们多看一些有趣的故事、寓言，多读一些词句优美、情节感人的诗词文章。我们规定每个学生必须准备一本读书笔记，把自己在阅读中学到的佳词美句抄录下来。提倡“不动笔墨不读书。”“好记性不如烂笔头”，指导学生写读书笔记、日记、观后感、评论人物时事等。这样既丰富了学生的写作素材，也激发了学生写作兴趣，提高了学生写作水平。

       三、创设写作情境，激发写作兴趣。

       爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执着的追求。常言道：“情动于中而行于外”。情感是思维的翅膀，认知的催化剂。作文一定要有感而发，不能无病呻吟，这就要求学生要善于抒发自己的思想感情。在写作时找“动情点”，要细心地感受生活的喜怒哀乐，尝试生活的酸甜苦辣，反思学习中的成败得失，回味经历过的美好时光。总之，要写出自己的真情实感。学生只有在真情涌动、激情荡漾、热情似火的融情状态下，才会焕发出忘我的探索精神，实现知识的超越和理性的升华。因此，创设一定的情境，可以激发学生情感的共鸣。这样的学生写出来的文章，才有生活气息，有真情实感，才能避免写空话、假话的抄袭的弊端。

       一、情感板块——激发写作情感;二、素材板块——放眼生活阅读;三、练笔板块——强化习作训练;四、评改板块——展现自信成功。

       作文是学生运用语言文字，反映客观现实，表情达意，培养写作能力的综合训练。作文水平的

       高低是衡量学生语文程度的重要客观标志，就提高作文水平的重要途径而言，观察、组织、思维、写作始终贯穿其中。

       在指导学生观察中，老师不仅要提出观察的具体要求，还应教给学生具体的观察方法。观察和思维是紧密联系的，观察是思维的基础，要让孩子们打开思路，展开联

       想，把观察到的材料进行筛选，再组织，布局谋篇的同时，也要把握好重点材料的安排，精心设计，合理构思。读写结合，在平日的教学中，加大阅读的训练力度，

       有意向写作方面迁移，既指导了写作，又促进了阅读的深化和升华。而在实际中，还需获取具体的训练方法、积累方式。学生没有生活积累，习作自然言之无物，其

       实生活浩如烟海，写作材料取之不尽，重要的是教育者要指导学生留心观察。

       具体的范文模板

       链接：/s/1RlxHUW_U-QmrQnQpJfJHsg

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       非常高兴能与大家分享这些有关“中学语文作文教案”的信息。在今天的讨论中，我希望能帮助大家更全面地了解这个主题。感谢大家的参与和聆听，希望这些信息能对大家有所帮助。