三颗枸杞豆课文_三颗枸杞豆教案

1.找《三颗枸杞豆》优秀教案

2.三颗枸杞豆的作者简介

　 单元教学目标：

　一、了解作者笔下多彩的童年生活，感受作者的真情实感，体会文章的乐趣；

　二、能就作品中的人物和事件，展开联想，谈谈自己难忘的童年趣事；

　三、能运用自己喜欢的阅读方式，品赏散文含蓄、生动、简练、优美的语言， 丰富自己的语汇、并加以积累；

　四、能够记叙自己经历的印象深刻的人和事，并结合所写内容，合理安排线索，组织材料；

　五、学会在口语交际中善于抓住对方心理特点，运用多种方法劝告他人。

　单元课时安排：（共计14课时）

　单元整体学习1课时

　《从百草园到三味书屋》3课时

　《三颗枸杞豆》2课时

　《我们家的男子汉》2课时

　《柳叶儿》1课时

　.写作3课时

　口语交际1课时

　单元专题交流或语文活动1课时

　 教材分析：

　本单元所选的四篇课文不但向我们展示了一幅幅童年生活的精彩画卷，而且还蕴涵了作者真挚而又细腻的情感，读来趣味无穷。

　《从百草园到三味书屋》是鲁迅在历经人生沧桑后对童年生活的温馨回忆。

　《三颗枸杞豆》用回忆的笔法，写了三叔一生留给“我”的教训——三颗枸杞豆以及这三颗枸杞豆对“我”的启示、教育。

　《我们家的男子汉》是一篇成年人写孩子趣事的文章。主人公年纪尚小，远未定型，却表现了未来的某些个性——对独立的要求，对生活挑战的沉着。

　《柳叶儿》一文以“柳叶儿”为线索，叙写在饥荒岁月里的往事。

　学习本单元，要在尊重学生情感体验的基础上，充分激发学生的主动意识和探究欲望，由粗到精，由整体到局部，从形象到语言进行感知、感受、感悟、理解、品味、探究，让学法在感受中明确，让语文素养在感悟中形成，让思维品质在探究中提升。

　教学过程：

　 第一课时：了解本单元的学习内容；组建学习小组，制定活动方案。

　学习步骤：

　一、导入语：

　在第一单元中，我们和一些大师进行了零距离的接触，提升了自己的精神和品格。在本单元中，我们将走进熟悉而又陌生的童年生活，相信这个单元的学习会带给每位同学对童年一词的全新注解。

　二、教师出示本单元的学习任务。

　三、了解单元大概内容。

　教师引导学生浏览目录和课文。

　四、学生活动：

　说说自己最喜欢其中的哪篇文章，并选取一个角度谈谈自己喜欢的理由。

　五、组建学习小组，制定活动方案。

　1．教师引导学生针对本单元的内容结合自己的兴趣，爱好及理解，确定一个专题内容作为本单元的探究问题，并和自己有相同兴趣的同学组建专题研究小组。（如《从百草园到三味书屋》主题的探究；寿先生是怎样的一位老师。）

　单元学习结束后，以小组为单位，撰写小/lw/Index.html>论文。优秀作品编辑成册。

　2．开展一次“说说我的童年生活”的主题交流活动，与作品产生共鸣。

　 第二课时：《从百草园到三味书屋》

　学习目标：整体感知课文内容。

　课前学习：1、利用工具书，读准文中字音，弄懂字意。

　2、查资料（可以利用图书或网络），了解鲁迅先生的生平及作品，阅读散文集《朝花夕拾》。

　3、查找有关百草园和三味书屋的简介，增加印象。

　教学步骤：

　一、导入语：

　童年如歌如画。它像一支动听的歌，陪伴着我们走过人生的历程；它又像一幅美丽的画，展示着人生的缤纷。鲁迅先生也有一段令人难忘的童年生活，下面就让我们一起走进他的童年乐园。

　二、由学生来介绍鲁迅先生的生平与作品。

　三、整体感知文章内容。

　1、根据文章标题，并结合课前阅读，理清文章思路。

　全文分两大部分。第一部分：回忆百草园的乐园生活；第二部分：回忆三味书屋的读书生活。

　2、快速阅读全文，把自己对百草园和三味书屋的感受用“的百草园”和“的三味书屋”说出来。

　可能的说法：美丽的百草园、神秘的百草园、诱人的百草园、有趣的百草园……

　单调的三味书屋、自由的三味书屋、痛快的三味书屋、好玩的三味书屋……

　3、仔细阅读全文，谈谈作者本人就这两个相邻的人生驿站更喜欢哪一个？试根据文章内容，说说你的理由。

　四、课后学习：

　学生交流：回忆自己的童年生活，与鲁迅先生的童年生活作比较，有何异同？

　 第三课时：《从百草园到三味书屋》

　学习目标：1、能学习本文运用准确的词语表现景物特点、描写动作的写法，并运用到.写作实践中去。

　2、能品赏文中你最喜欢的句子。

　课前学习：朗读文章的精彩部分，划出自己最喜欢的句子。

　教学步骤：

　一、导入语：

　上节课我们从整体上感知了文章内容，这堂课我们一起来品读一下鲁迅先生笔下的乐园生活。

　二、精读“百草园”部分。创设问题情境。

　1、百草园是我的乐园，“乐”在何处？（此问题可以让学生了解这一部分记叙的顺序。）

　2、有感情地朗读百草园景物描写的一段文章，并就其中自己最喜欢的句子进行赏析。

　然后凭记忆用形象生动的语言，说说泥墙根一带有哪些趣味？（尝试背诵此小节）

　3、仿句练习：

　用“不必说……，也不必说……，单是……，就有……”造句，描绘一种情景。

　4、学生复述美女蛇的故事。要求：表达清晰，语言生动，富有感染力。（可以结合《社戏》一文中为什么说迅哥儿到赵庄去看社戏时蛇精戏是他最想看的一出戏。）

　5、朗读“冬天雪地捕鸟”的一段文章。

　划出捕鸟动作的动词，并通过学生课堂表演，体会用词的准确精当。

　6、课堂作为片段练习：

　同学们小的时候，都捕捉过小昆虫或玩过各种游戏。请你模仿鲁迅描写冬天捕鸟使用一系列动词，也用五个以上的动词描写你亲自做过的一种活动。（可以让学生边说边表演。)

　三、课后学习：

　交流并修改自己的课堂小作。

　 第四课时：《从百草园到三味书屋》

　学习目标：1、能比较百草园与三味书屋的生活。

　2、能从多角度对文章主题发表自己的见解。

　课前学习：能复述在三味书屋中读书生活的几个片段，并加以概括。

　教学步骤：

　一、导入语：

　相对于乐趣无穷的百草园生活，三味书屋的.生活又是如何呢？

　二、精读“三味书屋”部分。创设问题情境。

　1、三味书屋的读书生活是单调无味的，无味在何处？如果你把自己看作鲁迅的同学，你在那种情境下，最喜欢做哪些事，为什么？

　2、你是怎样认识百草园的乐趣和三味书屋的无味的？

　可以从“学习的环境”、“教课的先生”、“学习的内容”三方面进行比较。

　3、你觉得寿先生是不是一位好老师？在作者眼里他是一位怎样的老师？

　4、课堂片段作文练习：用形象风趣的语言描写某位老师上课的神态、动作和语言。（学生交流）

　5、三味书屋的教学方法怎样？鲁迅希望有怎样的儿童教育？

　学生畅谈：联系自己的学习生活，谈谈与鲁迅先生的学习生活相比，你认为最大的不同是什么？

　三、对文章主题的探讨。

　“其乐无穷”与“枯燥无味”是一对鲜明的反义词，但鲁迅先生写本文的目的是否意在推崇百草园而否定三味书屋呢？

　（传统的教学往往把这两者对立起来，我认为作者在文中并没有刻意地将两者进行比较，推崇百草园而否定三味书屋，只是将自己的亲身经历和感受自然地写下来，三味书屋里淋漓痛快的读书、无拘无束的溜玩、兴味盎然地偷画、严而不厉的先生在作者笔下也充满亲切温馨。所以教学中应放手让学生自主阅读、自主感受、自主表达，在个性化体验中完成对文章的解读。）

　四、课后学习：

　选择自己感兴趣的一个专题，进行探究，通过小组合作，写成小/lw/Index.html>论文。

　 第五课时：《三颗枸杞豆》

　学习目标：

　1、能整体感知文章内容，理清文章思路。

　2、能自主提出问题，分析问题；并通过小组合作解决问题。

　3、能找出文章细致描写景物和细腻刻画人物的句子，揣摩其作用。

　4、能品味文中富有哲理性的语言。

　课前学习：

　1、利用工具书读准字音，弄清字意。

　2、品读文中的精彩语言。

　教学步骤：

　一、导入：

　由播放歌曲《童年》导入新课。

　二、速读全文，说说这是怎样的三颗枸杞豆？（可以用原文中的词语来回答）

　答案可能会有：“催我奋进的三颗枸杞豆”；“征服我的三颗枸杞豆”；“富有教育意义的三颗枸杞豆”；“三叔送我的三颗枸杞豆”；“启示生命意义的三颗枸杞豆”------

　三、这三颗有着特殊

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《三颗枸杞豆》

阅读下列选段，完成各题。

1.这时，太阳快要西沉。透过林隙，我看见它像个红色的车轮①，就要滚进西边的山沟里去了。身边的三叔忽然喊道：“太阳!”接着，两只枯瘦的手向前伸去，仿佛要捉住它似的。

“太阳能捉住吗？”我天真地问道。

“能!能啊!我以前老是忘记了去捉它，让它在我头顶上溜走了几千次，上万次，我仍没有想到要捉住它!”②

“太阳里有火，一定很烫手吧？”我说。

“是呵，有点烫手，还得费点力气。但把它一捉到手，就变了，变成一个圆圆的金盘子。③里面放满了五彩的宝石。太阳的光芒都是从这些五彩的宝石上放射出来的，所以才这么亮。”

他忽然俯下身，用手捏住我的脸蛋。我疼得差点儿叫起来，他一点儿没有觉察到我的痛楚，口里喃喃地说：“这也是太阳？这也是太阳!”⑦

2.它是生命告终的句号!是三个遗憾的“○”!⑧

但“○”也是一切事物的起点。

于是，我从这三个“○”出发，勤奋地去追寻一，二，三……以至更复杂、更艰深的学问。

1、把太阳说成“红色的车轮”有什么含义？(3分)

2、“捉住太阳”是什么意思？②处三叔的一番话，表达了他此时怎样的心情？

3、为什么说把太阳捉到手，太阳就能“变成一个圆圆的金盘子？

4、“里面放满了五彩的宝石。……所以才这么亮”事实真的这样吗？它的含义是什么？

5、三叔连说了两遍“这也是太阳”，前一遍句末用问号，后一遍句末用感叹号，表意有什么不同？三叔为什么说“我”“也是太阳”？

6、纵观这段文字，想一想：“三叔”是怎样一个人？

7、为什么三叔说“我”也是太阳？

8.“○”是何意？

答案：

1、含有时光过得很快的意思。

2、“捉住太阳”就是掌握了时间，成了时间的主人。此时的“三叔”为虚度的年华而悔恨，但自已确信，时间“能”抓得住。

3、因为抓住了时光，就会勤奋不懈地学习、工作，就会创造出无限的财富，就能展现时间给人类创造的价值。

4、事实并非真的如此。而是说时光使人类创造了各种辉煌的业绩、成果，时光也因此发挥了它最大的价值。(注：此答案主旨与第3题大抵一致，分开来作两题，意在强化理解。)

5、第一个“这也是太阳”后用问号，表示对“我”能否成为“太阳”的怀疑，而第二个“这也是太阳”后用感叹号，则表示对“我”成为“太阳”的坚信不疑。前后两个不同的句子类型，反映了“三叔”对“我”能否成为“太阳”的思想转变过程。“三叔”把“我”的脸蛋比作“太阳”，是对“我”寄予厚望，希望“ 我”的朝气蓬勃，像太阳一样放出光和热，把握住时光，朝着一个理想坚定不移地奋进。

6、从这段文字中，反映了“三叔”他为虚度年华而悔恨，他清醒地认识到抓紧时间学习、工作的重要性，而当自己后悔莫及时，他又把教训留给了后人，希望后生把握时光，做出有为的业绩。

7、因为“我”还是孩子，有的是时间，有的是生命。这体现了三叔对我的期望。

8、生命告终的句号 ，是三个遗憾的“○”，也是一切事物的起点。

三颗枸杞豆的作者简介

教学目标：

1.诵读欣赏课文，体会课文生动、细致的描写。

2.深入探究三叔的语言，理解其深刻的含义。

3.合作学习，领会珍惜时间、抓住生命的重要性。

教学重点：

1.反复朗读课文，体会课文生动的语言。

2.领会珍惜时间、抓住生命的重要性。

教学难点：

探究三叔的话，理解其深刻的含义。

教学方法：

自读感悟，合作探究。

教具：投影仪、录音机。

教学活动：

一、播放歌曲《童年》，导入新课。

一首动听的歌曲将我们带回到了那金色的童年，童年，它就像一幅画卷，记载了我们成长中许多美丽的回忆。同学们，你的童年是什么样子的呢？

指名介绍自己的童年。

老师总结，导入课题：

刚才几位同学都介绍了自己丰富多彩的童年。童年，几乎对于每一个人来说，都是快乐的。下面，我们就一起来看看作家程海笔下“我”的童年。板书《三颗枸杞豆》。

二、引导学生初读感悟，发现问题。

1．过渡到入：

同学们，随着社会经济的高速发展，社会越来越需要创新型的人才，而成为创新型人才的关键就在于敢于怀疑、敢于发现问题。听说我们班的同学在这方面做得比较出色，下面，老师就给大家一次表现的机会，大家想不想表现！

2．教师投影出示：

以跳读的方式大声朗读课文，在朗读过程中发现自己不理解的问题，并随手作笔录，看谁找的最多，最有价值。

3．老师读题，强调跳读的方式。

4．学生跳读课文，找出自己不理解的问题。

5．指名说，老师及时予以鼓励。

注：学生可能提出的问题：

〈1〉小树林为什么能成为我的乐园？

〈2〉我被送进学校后，为什么觉得脸汉字都是黑乎乎的？

〈3〉爸爸的拳头，使我乖乖的上了几天学，但为什么我经过小树林时，又旧病复发了？

〈4〉阳光为什么是一绺一绺地，像金色的丝绸？

〈5〉为什么“我”在小树林里看到黑乎乎的人影，首先想到的是爸爸、老师，而不是三叔？

〈6〉三叔为什么说“谁又不是这样呢”？

〈7〉“我呆呆立了一会儿，忽然感到很乏味”，这是为什么？

〈8〉三叔三幅画的含义是什么？

三、引导学生采取合作的学习方式，探究三叔语言的含义。

1．老师：好，非常对不起，课堂上不可能让每一位学生都将自己找到的问题展示出来。不过我可以看到大家的眼光还是非常敏锐的，都发现了许多有价值的问题。但需要大家注意，我们光会发现问题还不行，还必须学会解决问题。在遇到问题之后，你是采取哪些方法来解决的呢？

2．指名说。

3．老师：其实，解决问题的方法是很多的，关键是靠我们去发掘。老师向大家推荐一种方法，那就是合作、探究学习。（板书：合作 探究）什么是合作、探究学习呢？也就是多人互助、合作，多向交流的学习方法。孔子曾说过“独学而无友，则孤陋而寡闻”，意思就是说独自一个人学习，是很难学到更多知识的。下面，大家前后位四个人为一组，选出组长，合作、探究你们这一组在初读课文阶段遇到的问题。另外，老师这儿还有几个问题，想请大家帮个忙，一同解决了，可以吗？

4．教师投影出示以下问题：

回忆课文，结合问题，合作探究：

〈1〉三叔两次说“时间已经不多了”，“太迟了”，你能揣摩出三叔的内心活动吗？

〈2〉我把西沉的太阳看作“一个红色的车轮”，三叔“枯瘦的手向前伸去，仿佛要捉住他似的”？“捉住太阳”是什么意思？

〈3〉小时候，我是个淘气鬼，爸爸的拳头没有征服我，但三叔的一席话却使我发生了变化，为什么？

5．前后位四人为一组，讨论、交流，师巡视指导，予以鼓励、表扬。

6．回答问题，师及时评价、指导。

注：学生在回答问题时，教师对于重点部分加以强调，回答优秀的地方教师及时用适当的语言加以表扬。

7．老师总结：

三叔一生屡立志向，但都因为没有持之以恒，而最终一事无成。为了不使三叔的悲剧在我们身上重演，我们必须把握现在，抓住时间，让我们的人生更有价值。

刚才，通过我们的共同努力，许多问题都被我们解决了，让我们用掌声为我们的成功庆祝一下。

8．质疑：

大家还有没有不理解的问题？提出来一同解决。

四、引导学生结合自己的实际，谈谈如何抓住时间，加深对课文的理解。

1．过渡导入：

同学们，三叔在小树林里画了三幅画，画后又画了三个“0”，这三个“0”给了我许多启示，当你看到这三个“0”，你想到了什么？

2．学生拿出纸和笔，将自己所想到的写下来。

指名读，师及时予以鼓励。

五、总结全文：

同学们，作为青少年的我们还拥有着许多岁月，我们应该抓住今天，充满激情地迎接明天，勇于实现自己的理想。这里，老师准备了一份礼物送给大家。那就是——对联一副：少壮不努力，老大徒伤悲，与大家共勉！

教案点评：

1．以景物描写为突破口，促进学生对文章进行整体把握。

2．指导学生采用朗读、讨论、合作学习等方法学习，调动学生积极性，由易到难地完成学习任务。

程海，中国作家协会会员，陕西作协常务理事国家一级作家，享受特殊津贴、政府有突出贡献专家、咸阳市作家协会主席。1947年生于“陕西乾县”大墙乡上程家村，先后于大墙小学、薛录中学读书，1964年考入乾县师范，1968年毕业。1970年调入乾县文化馆工作，1980年调入咸阳市文艺创作研究室。1997年任咸阳市作家协会主席。1968年毕业于陕西乾县师范。陕西省咸阳市艺术研究室副研究馆员。中国作协会员,陕西作协常务理事。1970年开始发表作品,先后在《诗刊》、《解放军文艺》、《延河》等刊物发表诗作500余首,其中数（第四声，表示多）首诗选入《解放军文艺30年诗歌选》《恋歌》、《陕西新诗选》等数种选集。

80年代开始小说创作。至今共发表中短篇小说70余篇(部),其中《三颗枸杞豆》(被选入苏教版七年级下册语文教材）、《漆彩》等小说先后被《小说月报》、《小说选刊》《新华文摘》转载,并获《小说林》优秀作品奖和延河第一届文学奖。 89年由陕西人民出版社出版第一部小说集《我的夏娃》,并获双五文学奖。 93年由中国工人出版社出版长篇小说《热爱命运》,发行量近百万册,火暴全国,成为“陕西东征”主将之一。 96年由中国青年出版社出版长篇小说《苦难祈祷》。 97年陕西人民出版社出版《程海散文》。 2000年中国青年出版社出版的长篇小说《人格粉碎》。 2000年出版《程海文集》四卷。 2003年由陕西旅游出版社出版散文集《白蜻蜓》。短篇小说《三颗枸杞豆》获1983年《小说林》优秀作品奖,《诗彩》获《延河》第一届文学奖。1989年出版第一部小说集《我的夏娃》，并获双五文学奖。

苏教版七年级下册第八课 《三颗枸杞豆》ppt教案