独坐敬亭山教案幼儿园小班_独坐敬亭山教案

1.高一语文《沁园春·长沙》优秀教案

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3.人教版小学语文所有古诗教案

4.小学四年级语文第一单元复习课教案怎么备

5.小学四年级语文下册课件

今天是新学期的第一节语文课，我格外有精神的听着老师讲课。

第一节课的内容是讲第一课《古诗三首》其中由李白写的 独坐敬亭山 。老师先叫我们独自练习读这首诗。然后教我们抓住一些重点的字来读，从而使得这首诗读起来更有感情、更押韵。然后老师又帮我们解释一些我们不太明白的词语意思。老师还通过一些小提示来启发我们让我们去找诗中的重点词语，找到后，就帮我们去分析，如：诗中 相看 这个词诗人就运用了拟人的修辞手法 最后老师给我们解释了整首诗的意思。

整节课我觉得最有趣的是，找同学扮演诗中角色的环节。老师先讲解了规则，再给我们时间去想动作。同学们想好了以后，老师就邀请了几名同学出来表演。同学们开动脑筋想出了许多稀奇古怪、非常滑稽的动作。同学们有的扮演鸟，有的扮演云有的扮演山，还有的扮演诗人。滑稽的动作配合有感情的诗朗诵引得 观众们 称赞不已

我真希望以后的每一节语文课都可以这么有趣！

高一语文《沁园春·长沙》优秀教案

人教版四年级语文下册教案

谢尚江

第一单元

1、古诗词三首 2、桂林山水 3、记金华的双龙洞 4、七月的天山

语文园地一

第二单元

5、中彩那天 6*万年牢 7、尊严 8、将心比心

语文园地二

第三单元

9、自然之道 10、黄河是怎样变化的 11、蝙蝠和雷达 12、自然的启示 语文园地三

第四单元

13、夜鹰的歌声 14、小英雄雨来 15、一个中国孩子的呼声

16、和我们一样享受春天 语文园地四

第五单元

17、触摸春天 18、永生的眼睛 19、生命生命 20、花的勇气

语文园地五

第六单元

21、乡下人家 22、牧场之国 23、古诗词三首 24、麦哨

语文园地六

第七单元

25、两个铁球同时着地 26、全神贯注 27、鱼游到了纸上 28、父亲的菜园 语文园地七

第八单元

29、语言两则 30、文成公主进藏 31、普罗米修斯 32、渔夫的故事

教学进度：

时间 教学内容

第1 –3周 第1单元

第4 –5周 第2单元

第6 –7周 第3单元

第8 –9周 第4单元

第10 –11周 第5单元

第12 –13周 第6单元

第14 –15周 第7单元

第16 –17周 第8单元

第18 –20周 全面复习

第一单元

教学目标：

1. 读懂三首古诗，感悟每首诗中描绘的独特景色，体会表现手法。

2.通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。

3．了解作者的游览顺序，练习给课文编提纲。

教学重难点：通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。

教时：13课时

1.《古诗词三首》教学设计

教学目标：

1. 读懂三首古诗，感悟每首诗中描绘的独特景色，体会表现手法。

2. 能用自己的话说出诗句意思，并由此想象画面。

3. 会认读本课中“螺”“谙”等生字，会写“亭”“庭”“潭”“螺”“谙”5个生字，理解“闲”“厌”“和”“谙”等词在诗句中的意思。

4. 有感情地朗读、背诵三首诗，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。

5. 搜集、背诵别的描写山水风光的古诗。

重难点：

1. 感悟诗中描写的景色，想象美好画面。

2. 有感情地朗读、背诵三首诗，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。

预习：

1. 自学生字，读熟三首诗。

2. 借助注释试讲诗意，画出有疑问的地方。

3. 搜集别的描写山水风光的古诗。

课时：2—3节

第一节

教学目标：掌握生字词，读熟三首诗，理解大意。

教学过程：

一、谈话引入：

期里，很多同学都出去旅游了，祖国名山大川的壮丽风光一定在你脑海中留下了深刻印象。你能用简要的话语介绍你所看到的名山大川吗?

　 今天，我们还要从三首古诗中感受一下古代大诗人笔下的山山水水是什么样的。

二、读课题，指名读三首古诗。（检查通过预习对课文熟悉的情况）

三、指名认读生字，提示应注意的地方。

亭庭——指导读准后鼻音

谙——暗：区别音、形、意

四、分组学习

1. 读熟三首诗

2. 借助注释在组内试讲每首诗大意。

3. 交流预习中的疑问，组内解疑。

五、班内交流汇报小组学习情况。

六、作业：

1. 抄写生字。

2. 读、背三首诗。

第二、三节

教学目标：通过想象，进一步感受每首诗所表现的美好意境及表达方法，背诵、默写。

教学过程：

一、吟诵、理解〈独坐敬亭山〉

1. 议：诗中除了敬亭山还提到哪些事物，分别是什么样的？

鸟：多、高飞无影

云：少（孤）慢慢飘走（闲）

——展开想象，用自己的话描述画面

2. 在诗人笔下，万物似乎都与人相通，是有感情的，请你从诗中找出这样的词句。

闲、相看两不厌——体会诗中拟人的表现手法。

3. 教师简介写作背景，让学生粗略了解诗中寄寓的情感。

此诗是李白在政治上受挫，心情郁闷时所作，因此通过众鸟高飞、孤云闲浮、人与山“相看两不厌”来表达自己抱负不得施展，有志难酬的无奈。读起来使人产生一种失落、孤独之感。

4. 指导背诵《独坐敬亭山》

二、吟诵、理解〈望洞庭〉

1. 试用自己的话描述诗中所写的洞庭湖景色，看谁描述得最美。

此环节注意提示学生在描述中突出：

（1）湖光和月光的交融和谐；湖面的光亮平静。

（2）白银盘和青螺分别所指。

——从诗中不但看出洞庭的山美水美，还看出那天夜里的月色很美。2. 从诗中哪些地方看出诗人是站在湖边往远处看的？

3. 诗人通过恰当的比喻把洞庭秀色写得惟妙惟肖，请找出诗中的比喻。

二句，把光亮平静的湖面比作未经打磨的镜子。四句，把月光下的湖面比作银盘，把湖中的君山比作青螺。

4. 指导背诵《望洞庭》

三、吟读、理解《忆江南》

1. 释题：忆，在此当回忆讲。“忆江南”为词牌。

2. 根据学生可能产生的疑问补充注释。（旧：过去胜：超过）

3. 说说你从这首词中体会到怎样的景色，诗人用什么手法来表现这样的景色的。（太阳升起的时候，天空布满火红的朝霞，江边的花朵被映照得比燃烧着的火焰还要红；那一江春水像蓝草一样青绿，像晶莹的翡翠。——比较、比喻）

4. 请联系前面几句诗的意思，把最后的反问句写完整。江南的景色，让我怎能？

5. 指导背诵《忆江南》

四、交流搜集的其它描写山水风光的古诗。

1. 白居易所作《忆江南》另两首

　江南忆，最忆是杭州：山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日更重游？

　江南忆，其次忆吴宫：吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢。

2. 其它描写山水风光的古诗

《鹿砦》《望庐山瀑布》《滁州西涧》《山行》《小池》

　《晓出净慈寺送林子方》《六月二十七日望湖楼醉书》等

五、作业：

1.默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。

2.选画一首古诗所表现的画面。

教后记：通过搜集、背诵别的描写山水风光的古诗，增长学生的知识积累。

2.《桂林山水》教学设计

教学目标：

1.通过自主学习，认识生字、新词。

2.指导学生正确、流利有感情地朗读课文。背诵课文。

3.读中入景，读中悟情，了解桂林山水的特点，感受桂林水的美，感受课文的语言美。

4.通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。

教学重点：引导学生感受漓江江水、桂林山水独特的美。

教学难点：通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。

教学准备：桂林山水的挂图或有关录象等。学生外出旅游拍的风景照。

教学设计：

一、故事导人，激发兴趣；

1.同学们，去年暑，老师有幸去广西桂林游玩一趟，那满眼的画山绣水，真是大自然的千古杰作，使人心旷神怡。那里的山石、河流、小桥、树木几乎都流传着一段段动人的神奇故事。如父子岩，据说古时候有姓龙的父子两人，他们的造船手艺非常高超，造的船不但粮食装得多，行驶起来也跟箭一样快。不料，一个姓万的员外看中了他们的手艺，死逼着他们替他赶造一条大船，准备搜刮老百姓的粮米，用来献给皇帝买官做。粮米被他搜刮空了，岂不要饿死老百姓吗?龙家父子不肯干。他们听说“桂林山水甲天下”，就慕名来到桂林，藏到这儿的岩洞里，因为缺吃的，最后饿死了。父子岩就这样得了名。另外，桂林山水的绮丽景色中还有象鼻山、斗鸡山、磨米山、寡婆桥、望夫石……同学们有没有兴趣去欣赏呢?再听听那神奇的故事呢?

2.今天，老师要和你们一起去观赏桂林山水，去领略它独特的美。坐稳你们的小船，我们出发了。

二、整体感知，带人情境。

1.范读课文。(播放桂林山水的录像)

2.此时，你最想说的一句话是什么?(让学生说出自己真实的感受)

3．小结，并引读第一节。怪不得人们都说；“桂林山水甲天下”。(板书：甲天下)

三、精读第二节，体会感情。

1．自由朗读。

要求：把最吸引你、最美的地方用笔划出来，好好地练一练，把感受到的美用朗读表达出来，说说你为什么这么读。

2．交流朗读，在读中体会水的：“静”、“清”、“绿”。

出示文字：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

（1）通过范读、指名读、齐读等形式，突出漓江水的静、清、绿。（“静”这句读得轻而缓慢，让人感到水在轻轻地慢慢地流；“清”这句读出惊喜，读得让大家都看见江底的沙石；“绿”这句读出赞叹之情。）

（2）感悟作者表达“绿”的精妙。

引导学生把“无瑕的翡翠”与“碧绿的草坪、“绿色的玻璃”加以比较，体会作者描写的形象性和对漓江水的喜爱之情。

（3）读了这句话，你对漓扛的水有怎样的印象?请概括地说。(板书：静清、绿)

1.中体会作者具体形象描写景物特点的方法。

（1）出示文字：漓江的水真静啊!

漓江的水真清啊!

漓江的水真绿啊!

这样概括地写，不是也能把特点写明白吗?

（2）和原句对比读，说说哪句话给你的印象更为深刻？

小结：是的，我们写作文的时候，不仅要说出景物的特点，还要作具体、生动、细致的描写，这样写能给人留下深刻的印象。

（3）出示文字

漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；

漓江的水很清，还可以看见江底的沙石呢!

漓江的水可真绿，多像一块无暇的翡翠。

和原句对比读，你有什么感觉?

（4）指导朗读，把你感受到的美读出来。

（5）再次播放录象，音乐伴奏，学生有感情朗读。

4.点拨

既然这一节写的是漓江水的静、清、绿，为什么这节开头，还写大海和西湖呢？这不是多此一举吗?

(让学生理解对比写法可以衬托漓江水独特的美。)

5.理清叙述顺序，指导学生背诵。

（1）这段话共三句。先用大海、西湖引出漓江的水，再具体写漓江水的特点，最后一句是感受，也写出了水的静。

（2）播放画面，音乐伴奏，学生试背。

四、学法迁移，自学课文第三节。

1.小结学法。

刚才，我们感受了漓江的秀丽风光，是通过读读、划划、练练、说说的方法来学的，下面请同学们用这种方法以小组交流的形式自学第三节。

2.出示要求。

出示文字：读读：读第三节。

划划：划出最美的句子。

练练：读出美的感受。

说说：值得学习的写法。

（扶放结合，注重学法的迁移。）

3.朗读比赛。

要求：①把感受到的美读出来

②读给一个老师或同学听

③记住他们对你朗读的评价。

4.全班交流，并请进步特别大的同学为画面配音，其他同学欣赏。

（让学生读给老师或同学老师听，恰似给疲劳的学生注入了，极大地激发了学生的朗读兴趣，课堂气氛瞬间进入了高潮。与老师或同学一对一、面对面的交流，其效果不言而喻。另外，在这一过程中，学生的待人接物、语言交际、心理素质等综合能力得到了很好的锻炼，真可谓一举多得，设计绝妙。）

5.谈谈值得学习的写法。

(对比；抓住特点具体地写；用整齐的句式)(板书：奇、秀、险)

（围绕教单目标，读写结合。让学生悟出写作方法。）

五、以读代讲学习第四节。

1.范读。播放录象，音乐伴奏。

2.点拨。

是的，桂林的水美得就像幅画，这幅画有83公里，所以说是连绵不断的画卷。这幅画是谁画的?(生答：大自然)大自然可真是神奇，它用手中的彩笔把桂林山水描绘得这般如诗如画、如梦如幻，让我们感到如痴如醉。(板书：美如画)

3.出示动画，文字，生齐读最后一节，音乐伴奏。

让我们把美景深深地印在心里吧!

（对于《桂林山水》这样的精品，只有多读，方能领悟文中之意，体会文中之情，让学生在情感上和作者共鸣，在读中受到情感的熏陶。）

六、读写结合，延伸课外。

1.其实，同学们也游览过很多名胜。让学生交流所带来的风景照或自己所了解的名胜古迹，。

2.说一说，仿照第2、3节的写法，抓住景物的特点，学习用整齐的句式具体地描写。

教后记：心理学家布鲁纳说过：学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”提到听故事，可能没有一个小孩是不感兴趣的。在授课前，花极短的时间，用绘声绘色的语言，讲述一则引胜的小故事，学生的注意力定会一下子全部集中起来，同时也缩短了师生之间的心理距离。

3.《记金华的双龙洞》教学设计

教学目标

1．通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。

2．了解作者的游览顺序，练习给课文编提纲。

3．学习本课生字、新词，理解重点词语。

4．有感情地朗读课文。背诵课文第5自然段。

教学重点

1．了解外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞。

2．理清课文的条理，练习给课文编提纲。

教学难点

理清课文的条理，练习给课文编提纲。

教学时间：三课时

教学设计

第一课时

一、教学目标

（一）学会本课生字、新词，理解重点词语。

（二）阅读课文，了解课文主要内容，找出作者的游览顺序。

（三）理清课文段落，概括段落大意。

（四）练习有感情地朗读课文，体会作者对祖国山川景物的热爱。

二、教学重点

（一）了解课文主要内容，找出作者的游览顺序。

（二）理清课文段落，概括段落大意。

三、教学难点

理清课文段落，概括段落大意。

四、教学过程

（一）揭示课题。

同学们，我们的祖国以她那壮美的河山、神奇的风光吸引了人们的目光，留下了人们的赞叹。《记金华的双龙洞》就是作家叶圣陶游览之后写下的一篇游记。我们就沿着他的足迹去观赏这一神奇的溶洞。（板书：3．记金华的双龙洞）

（二）检查预习。

1．填写生字表。

　教师强调生字“浙”的读音是zhè，不要读成zhé；“蜿”的读音是wān，不要读成wǎn。“蜒”字中间是“廴”，不是“辶”。要求学生在读写时注意。

2．查字典并结合课文内容解释词语。

解释词语要依据“字不离词、词不离句”的原则，联系上下文准确地理解词语在具体语言环境中的意思。

盘曲：曲折环绕。课文中指汽车沿盘山道曲折向上行驶。（“曲”读qū，不要读成qǔ）

呈：显出，露出。课文中指山上沙土显出粉红色。

明艳：明亮鲜艳。课文中指山上景物的色彩明亮鲜艳。

突兀：高耸。课文中指山势高耸。

森郁：树木茂盛繁密。课文中指山上草木生长得茂盛繁密。

孔隙：窟窿眼儿；缝儿。课文中指石壁上的窟窿眼儿。（“隙”读xì，不要读成xī）

昏暗：光线不足；暗。课文中指洞中光线不足，视线模糊不清。

挤压：靠拢压迫。课文中指作者感受山石从左右两边及上方向他靠拢压迫过来。

稍微：表示数量不多或程度不深。课文中指头抬起的高度很低。

婉蜒：蛇类爬行的样子。课文中形容洞顶双龙弯弯曲曲的姿态。

石钟乳：石灰岩洞中悬在洞顶上的像冰锥的物体，常与石笋上下相对，由含碳酸钙的水溶液逐渐蒸发凝结而成。也叫钟乳石。

名目：事物的名称。课文中指石钟乳和石笋的各种名称。

变化多端：变化多种多样。端，项目。课文中形容钟乳石和石笋的形状多种多样。

颜色各异：颜色各不相同。异，不同。课文中指石钟乳和石笋的颜色各不相同。

一转：走一圈儿。课文中指作者在内洞里走了一圈儿。

进：平房的一宅之内分前后几排的，一排称为一进。课文中指内洞大约有十来排平房那么深。

上源：水流起头的地方。课文中指洞中泉水的源头。

（三）阅读课文，了解课文主要内容，找出作者的游览顺序。

1．教师范读课文。学生边听边认真看课文，进一步加强对生字、新词的记忆与理解。

2．学生默读课文，了解课文主要内容。找出作者的游览顺序。

（1）学生边默读课文边画出游览双龙洞的路线。

教师巡视，对有困难的学生帮助指导。

（2）课文的主要内容是什么？（作者记叙了他游金华双龙洞的经过）

作者从金华出发，是按怎样的顺序游览的？

学生总结游览顺序时，有不少学生会忽略由外洞进入内洞的过程，对此教师可设计提问：作者是由外洞直接进入内洞的吗？以引导学生注意从孔隙进入内洞的过程。（板书：·金华·罗甸洞口外洞孔隙内洞）

教师根据学生描述的游览顺序边板书边画一幅简单的示意图。

（四）按游览顺序给课文分段，概括段落大意。

1．指导学生按游览顺序给课文分段。（按游览顺序可分六段。第七段是第1自然段；第二段是第2、3自然段；第三段是第4自然段；第四段是第5自然段；第五段是第6、7自然段；第六段是第8自然段）

学生在理清作者的游览顺序后，按游览顺序分段和概括段意献比较容易了。

2．概括段落大意。

（第一段：写4月14日作者去游览金华的双龙洞。第二段：写去双龙洞路上的见闻。第三段：介绍游览外洞的情景。第四段：介绍从外洞进入内洞的经过情形。第五段：介绍游览内洞的情景。第六段：写乘船出洞。）

（五）练习有感情地朗读课文，体会作者对祖国山川的热爱之情。

1．请6名学生分段有感情地朗读课文。感受作者描写的景物，体会作者表达的情感。

2．有感情地齐读课文。进一步感受文中所描写的景物及作者所表达的思想感情。

（六）作业。

1．抄写生字、生词。

2．有感情地朗读课文。

小学二年级上册语文《夜宿山寺》教案三篇

　《沁园春?长沙》是人教版高一语文课本中学生必须要掌握的课文，教师该怎么写该课文的教案?下面是我给大家带来的高一语文《沁园春?长沙》优秀教案，希望对你有帮助。

高一语文《沁园春?长沙》教案(一)

　教学目标 ：

　1、 了解解词的相关常识，掌握诗词的诵读技巧。

　2、 品味词的语言，揣摩词的意象，体会词中的意境。

　3、 感受诗人博大的情怀和革命壮志，培养胸怀祖国的情感。

　4、 教学重点：

　1、 品味词的语言，揣摩词的意象，体会词中的意境。

　2、感受诗人博大的情怀和革命壮志，培养胸怀祖国的情感。

　教学难点 ：

　1、 品味词的语言，揣摩词的意象，体会词中的意境。

　2、感受诗人博大的情怀和革命壮志，培养胸怀祖国的情感。

　教学时间：一课时

　教学用具：小黑板

　教学过程 ：

　一、导入 。由《沁园春?雪》导入 。

　二、讲授新课。

　1、 简略讲介作者。

　2、 由?沁园春?雪?和?沁园春?长沙?的比较，学习词牌和词标题的常识。

　词牌：又称词调，是词的格式的名称。每个词牌都规定了这系列词的段数、句数、韵律，每句的字数、句式等。所以，人们写词又叫填词，即按照词牌的格式把内容填进去。

　而词的标题即是与词的内容有关。

　3、 多形式诵读课文，掌握词的读音、节奏，初步感知内容。

　4、简述这首词的写作背景。

　这首首词写于1925年，当时农动蓬勃兴起，直接领导了湖南的农动，先后建立了20多个农协会，并创建了湖南省第一个党支部?韶山支部，把贫苦农民发动起来，开展了轰轰烈烈的斗争。而这引起了当时土豪恶霸的恐慌，湖南军阀赵恒锡通缉。被迫离开家乡来到长沙，同年秋天去广州接办全国农动讲习所。在长沙时，他重游橘子洲，看到绚丽的秋色，面对日益高涨的革命形势，回忆起当年在此求学和革命斗争的生活，不禁心潮澎湃，豪情满怀，于是写下了这首气势磅礴的词。

　4、 赏析课文。

　(1) 上片

　1) 分析品读第一句的?独立寒秋，湘江北去，橘子洲头?的语序及这一变序的作用。

　参考答案：平常的语序应为?寒秋，(诗人)独立(于)橘子洲头，(望)湘江北去?。这一变序凸现了诗人?独立?于天地间的形象。

　2) 诗人独立于此，还看到了哪些景物?

　(见板书)]

　3)从这些景物?即词中的意象中，你体会到怎样的意境?你发现这些景物的选取和描写的角度等有什么特点?

　参考答案：

　a、 多角度地观察事物：远眺、近观、仰视、俯瞰。

　b、 景物中动景和静景互相映衬。

　c、 选材典型。

　d、 语言极富表现力。

　?层?写出了山的远近高低， ?遍?写出了范围之广，?漫?字写出了江水的充盈之态，?争?点出了千舟兑发的壮观场面，?击?写出了鹰的矫健身影，?翔?写出了鱼轻快自由的神态，

　e、 一改 ?悲秋?的传统，描绘了一个色彩斑斓、生机盎然的壮丽秋色。

　4)从?怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮?一句，点明诗人此时此景的发问。

　(2) 下片

　1) 诗人和朋友们的?峥嵘岁月?具体是怎样的?

　(见板书)

　2)?指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯?体现了诗人和战友们哪些精神品质?

　参考答案：以天下为己任，英勇无畏，蔑视军阀等黑暗势力的精神品质。

　3)?到中流击水，浪遏飞舟?体现了诗人和战友们的志向?

　参考答案：决心改造旧中国的豪情壮志。

　4)从?曾记否，到中流击水，浪遏飞舟?一句，点明诗人对?谁主沉浮?的暗答。

　三、课堂小结：

　《沁园春?长沙》通过对长沙壮丽秋景的描绘和对青年时代革命斗争的生活的回忆，抒发了革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任，蔑视统治者、决心改造旧中国的壮志豪情。

　四、巩固练习。

　1、 有感情朗读全文，再次感受诗中的豪情壮志。

　2、 就本文的内容或艺术技巧等写一篇300字左右的赏析性的文章。

　3、 背诵全文

高一语文《沁园春?长沙》教案(二)

　教学目的

　一、品味富有表现力的语言，体会壮阔深沉的意境，感受抒情主人公的形象，培养诗词鉴赏能力。

　二、背诵全词。

　教学设想

　一、教时：1课时。

　二、重点与难点：诗词欣赏与评价。

　三、学法指导：诵读入境，欣赏诗意;联想比较，鉴赏评价。

　四、教具准备：

　1.投影片

　2.录音带：范读带、配乐带。

　教学过程

　一、导入

　新课

　中国是一个诗歌的国度。谈起中国诗歌传统，人们总是喜欢把诗经楚辞汉赋相提，唐诗宋词元曲并论。江山代有才人出，各领风骚数百年。20世纪的中国又造就了一位?前不见古人，后不见来者?，独领一代风骚的大诗人?。

　用古典诗词形式写现代精神。他的诗词，记录了他革命人生的心路历程，反映了中国革命各个时期的现实生活，是一部中国革命的英雄史诗。他生前同意并公开发表的诗词有39首，其中，以?沁园春?为词牌的长调(91字以上)只有两首。初中我们学习了《雪》，今天我们要欣赏的是《长沙》。长沙是革命人生的起点，让我们追寻伟人的闪光足迹，走进伟人的崇高心灵。

　二、诵读鉴赏

　1、整体感知，熟悉内容

　①听范读正音：舸、寥廓、峥嵘、稠、遒、遏

　②生齐读，熟悉内容

　2、感受形象，理清思路

　《长沙》是一首记游之作，它的突出特点是塑造了抒情主人公?我?的形象。读这首词就要从整体感受抒情形象入手，理清思路。

　①默读圈点,找出塑造?我?的形象的关键词。

　明确：立、看、怅、问、携、忆、记

　②理清思路：(见预习提示)

　明确：上阕写眼前景物和心中所思;

　下阕追忆往事，表现青年时代的精神和理想，暗答了上阕的提问。

　③初步概括形象特征：(外观其行，内察其心)

　明确：独立深思，忆旧言志。

　④自由朗读，试行背诵。(记关键词顺着思路背)

　检查背诵，若不能背，说明原因可能是没有进入意境;若能背，指出还要深入体会，具体把握情感特征。

　3、鉴赏评价

　理清了思路，初步感受了抒情主人公的形象后，我们还要深入体会，具体把握情感特征。

　①联想设疑，制造悬念：

　前3句的正常语序为?寒秋，(诗人)独立(于)橘子洲头，(望)湘江北去。诗歌语言常用变序，这里将?独立?置前，增强了表现力。它用一个?特写?镜头把人物从景中推出，凸现出抒情主人公卓然而立的形象，更激发读者生发种种想象与联想：

　孤独的诗人最见个性。李白?独坐敬亭山?闲适，柳宗元?独钓寒江雪?隐逸，晏殊?独上高楼，望尽天涯路?超脱，那么诗人?独立?橘子洲头，又要表达怎样的情思呢?

　在?寒秋?的氛围中，联系?长沙?、?湘江?，我们会想见屈原?哀秋冬之绪风?，宋玉?悲哉秋之为气?，杜甫?万里悲秋常作客，百年多病独登台?，杜审言?独怜京国人南窜，不似湘江水北流?。湘江北去，诗人南下?广州接办农动讲习所(参见P171注释①背景说明)，是不是也要抒悲秋之情呢?

　②了解抒情方式，体会深情

　要深入体会抒情主人公的情感特征，我们有必要了解诗词的抒情方式常识。(参见练习三提示：抒情诗词有的直抒，有的通过写景、状物、记事、写人来抒发感情。)就《长沙》的内容而言，有借景抒情，有直抒胸臆，有怀人忆事抒情。

　明确：上阕?看?统领的7句是借景抒情，?怅?、?问?是触景生情，直抒胸臆;下阕的?携?、?忆?、?记?表明是怀人忆事抒情。

　A.?看?统领的借景抒情

　写到哪些景物?

　明确：山、林、江、舸、鹰、鱼：万类。

　体会到怎样的意境?

　讨论提示：红叶、绿水、鸟飞鱼跃，这些景物单独看上去也很平常，我们可以联想到一些诗文名句：

　霜叶红于二月花(杜牧《山行》)

　水皆缥碧，千丈见底。(吴均《与朱元思书》)

　海阔凭鱼跃，天空任鸟飞。(从唐僧玄览诗中化出的名句，见初中课文《鸟飞鱼跃的联想》)但诗人眼中之景，意象密集，组合有序，或远或近，或高或低，有分有总。并从数量(万、百)、范围(遍、漫)，色彩浓度(尽染、碧透)，运动力度(争、击、竞)等方面突出景物特征。

　明确：呈现在我们面前的是一个自由开放的空间，是一幅色彩瑰丽的图画，晚秋静穆的伟大中律动着勃勃的生机，扫尽千古悲秋之气。

　从这壮阔的深秋意境中，我们感受到诗人怎样的情感态度呢?

　提示：如是一个消极悲观的诗人，面对同样的景物，可能是这样的感叹：

　山如人意懒，石似我心空;

　水流无情，逝者如斯;

　黄叶飘零，生命终结;

　苍鹰孤独地盘旋，小鱼无力地漂游;

　不是万类竞自由，而是树倒猢狲散，飞鸟各投林。

　明确：对比中，我们可以看出，诗人在对大自然中万类生物的关注中融入了自己对人生的积极追求，对家国命运的由衷关怀。

　朗读提示：要想象画面，进入意境，读出关注热爱的积极情感。

　B、?怅?、?问?直抒胸臆

　诗人立而观景，借景抒情，蓄积的情感终于爆发为直白的发问，升华为哲理的思索。这时候，站在我们面前的已不是一般的游人，也不是普通的诗人，而是一个关怀天下的哲人。

　朗读提示：要读出深思。

　C、?携?、?忆?、?记?怀人忆事

　深沉的思索自然唤起了诗人对年青时的革命同志和革命活动的思念和追忆，那是怎样的人和事呢?

　放投影片，补充事实，印证词意：

　1911年，18岁的来到长沙，开始了他在此地长达13年之久的求学和革命斗争生活。

　a.1913-1918年，他在湖南一师读书，常和同学在橘子洲一带游览游泳;

　b.1918年4月，与何叔衡创立了以改造中国和世界为奋斗目标的新民学会;

　五四时期，主编《湘江评论》，发表了一系列重要论文，引起了全国进步思想界的重视。

　c.1915年9月，诗人印发反袁称帝的小册子;

　1919年底组织和领导湖南驱逐军阀张敬尧的运动。

　这首词用诗的语言形象地概括了那段往事。

　讨论：?携?、?侣?同学?表明人物关系亲密团结。

　?峥嵘?、?稠?表明时代特点，艰难时世反衬人物的奋发有为。

　?恰?引起的铺叙表明人物的气质禀赋、精神状态和战斗行动。

　?粪土?形象不美，表现对军阀官僚的蔑视恰到好处。

　?中流击水?写尽豪情壮志，意味深长，令人联想到?中流砥柱?。

　从诗人对往事的追忆中，我们联想到怎样的形象呢?

　提示：想其人忆其事，我们看到的既非古代书生?两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书?，也非当代某些青年?我拿青春赌明天?。倒令我们想起顾宪成?家事国事天下事，事事关心?的情怀，更令我们想到鲁迅先生?我以我血荐轩辕?的誓言，?面壁十年图破壁?、?为中华之崛起而读书?的崇高理想。

　明确：忆的是?同学?、?书生?，站在我们面前的分明是一群敢于向旧世界宣战的斗士。

　朗读提示：要读出情志。

　三、整合小结

　综观全词，造像写意，我们看到的是一个游人;借景抒情，我们看到的是一个诗人;深沉发问，我们看到的是一个哲人;怀人忆事，我们看到的是一群斗士。

　鉴赏方法：诵读入境，抓关键词句理清思路，整体把握形象;了解抒情方式，体会情感特征。

　依据朗读提示，朗读全词，读出感情。

　四、赏读结束

　放投影片诗词手迹，听配乐朗诵带。

　请朗诵水平好的同学朗读全词，要求读出感情。

高一语文《沁园春?长沙》教案(三)

　今天我们来欣赏的词《沁园春 长沙》。

　欣赏诗歌，主要是欣赏他的语言美，意境美，情感美。欣赏诗词的主要途径是品味诵读，所以今天我们就用诵读的方法来品味这首词。

　中国是诗的国度，许多诗词气势磅礴，西楚霸王项羽留下了一首《垓下歌》：?力拔山兮气盖世?，何等的孔武有力，汉高祖刘邦写有《大风歌》：?大风气兮云飞扬?，何等的浑厚苍茫，豪杰之风，一脉相传，宋代苏轼又开创了豪放词派，?大江东去，浪淘尽，千古风流人物?何等的波澜壮阔。英雄之气，千年流转，现代中国文坛上又出现了一位超越古人，独领风骚的伟大诗人?。他用古典诗词的形式反映现代精神，作品气势更加磅礴豪迈，意境更加深远开阔。

　今天我们就走进他的词《沁园春 长沙》，领略他词中雄视千古的气势，感受他改天换地的雄心，看他是如何超越古人的。

　老师先朗读这首词，同学们注意朗读的节奏和字音。

　老师领读，学生跟读，进一步掌握诵读的节奏，订正字音。

　同学们朗读，尽可能把握好节奏。

　同学们朗读的比较有气势，有感情，但是同词中的气势相比不是十分到位。看来我们很有必要对词的意境内容稍加分析，以加强理解，是我们读得更好。

　首先，我们学习上阙，学生单个读上阙。

　词的开头，?独------?这三句交待了哪些内容?毛当时的情态是立 ，时间是 深秋 地点是 橘子洲头 而?湘江北去?则点明了毛所处的环境。

　深秋季节，毛独立在橘子洲头，身旁是大江奔流，抬眼望去，毛看到了那些景色呢?请女生来朗读看的内容，要读的抑扬顿挫，男生勾画出看到的景物。

　在这里为我们描绘了一幅壮丽的湘江秋景图。他具体描绘了那些景物呢?山林，江舸，鹰，鱼。

　作者用语极其简练，我们来找一下作者在描绘景物是都用了那些词语来修饰呢?表示数目的 万、百 ，表示范围的 遍、层、漫 ，表示程度的 尽、透。这些词语形象的表现了数目何其庞大，范围何其广阔，深度何其深邃，这些词语用得确实好，但使用的最好的是那几个动词，生动传神的抓住了景物的特点。这几个动词是染、政、击、翔。 请同学们思考好在何处?

　染：拟人化，大自然用神来之笔，晕染的山林一片绯红。

　争：争先恐后，生机盎然。

　击：有速度，有力度，搏击长空，自由翱翔。

　翔：鱼儿戏水，自由轻快。

　这些景物用词中的一句话概括就是?万类霜天竞自由?。景物由眼前之景化为时间万物，有实入虚，意境更加开阔。

　学生齐读这一小节，把握重点词语。

　请同学们充分发挥自己的想象能力，随着我的叙述把书中的文字化为眼前的景象。

　诗人站在橘子洲头，眼前是重重叠叠的山林，一片嫣红，比二月笑放的春花还要绚丽，比六月飘舞的彩霞更加灿烂。而脚下的湘江是那样的碧绿清澈，像流动的翡翠，像透明的水晶。江面上千帆竞发，百舸争渡。万里无云的长天之上，雄鹰振翮高飞，矫健有力。清澈见底的江水之中鱼儿摆尾游动，轻快自在。这是一幅多么绚烂充满生机的山水秋色图，一扫千年来悲秋的苍凉之气。

　我们来设想一下，如你是一个旅行者，面对此景你有何感慨?如你是一位农民，面对此景，你又会想到些什么?或者你就是你自己，看到这样秀美的景色，你会产生怎样的思绪呢?

　请同学来回答。

　大家是这样想的，而却是?怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮?

　怅的意思市深思而感慨。怅寥廓的意思面对如此广阔的宇宙，思绪万千，不由得发问道：?这苍苍茫茫的大地，由谁来主宰它呢?同学们请思考一下，为什么提出的是这样一个问题，而不象同学们刚才所说的那些。谁有想法请站起来回答一下。

　对国家前途的担忧，对民族命运的关切一直萦绕在心，念念不忘。有着包藏宇宙之心，吞吐天地之志，所以无论他做什么，看到什么，心中所想都只有这一点。面对如此生机勃勃的秋景，他必然要问出这样的问题。

　了解了这一阕的内容之后，我们再来读它。感受的广阔胸襟和凌云壮志。同学们来跟我读。注意把握诗歌的感情韵律。

　下面大家再齐读一遍。

　上阕提出了谁主沉浮的问题，我们来诵读下阕，寻找一下答案。

　从表面上看，他并没有直接回答问题，我们来做一个简要的分析。作者曾在长沙师范学习，多次与同学畅游橘子洲，现在故地重游，自然而然回忆起往昔。?携来百侣曾游?，?忆往昔峥嵘岁月稠。?的意思是?不寻常的日子很多?这是对下文的概括。下面请男同学读?恰?字统领的几句。要读的慷慨激昂。女生结合课释，疏通一下文意。

　下面请同学来疏通一下文意，看这是怎样的一群年轻人呢?

　同学们正值青春年少，风飞扬，才华横溢，意气奔放，强劲有力。(评论国家大事，写出激浊扬清的文字，把当时的官僚军阀看的同粪土一样。)

　这几句是对这些年青人内在精神的概括，而后三句则是对他们外在形象的描绘。

　?曾记否，到中流击水，浪遏飞舟?还记得吗?当年我们在江水激流中游泳，击起的浪花阻遏了飞速前进的船只。

　请同学来想一下，能够主宰大地沉浮的人，应当有哪些条件呢?(2、3个)

　这些包括在内的青年人就恰好具备了同学们所说的这些条件。他们年轻有力，才华横溢，有着强烈的爱国精神，有着沛然不可遏制的奋斗意志。所以这样的人不主沉浮谁主沉浮，天不降大任于斯人，降与何人? 这些年青人气概如此豪迈，胸怀如此远大，我们一定要读出这种气概，这种胸怀。我们一起诵读。同学们再齐读一遍，深入体会一下词中的气概。

　上课伊始，我们提到了刘、项二人。项羽无论他的诗多么孔武有力，他考虑的是他自己和身边的人。刘邦无论他的豪气多么飞扬，考虑的都是他的家天下。而却是?四面云山归眼底，万里忧乐到心头。?他考虑的是整个国家民族的命运前途，所以他站的更高，看的更远，志向更远大，意境更壮阔，气势更恢弘，作品具有一种崇高之美。

　我们齐读课文，感受一下这种崇高之美。

　读诗要读出它的韵律美,也就是要读的抑扬顿挫.请学生发表看法,并示范.

　看,恰,后要停顿,鹰--高昂.鱼--低沉,万类--高昂而舒缓.问--低沉.恰--轻快坚定,曾记否--舒缓而高亢.

　学生跟老师试读,学生齐读

人教版小学语文所有古诗教案

#教案# 导语《夜宿山寺》运用了极其夸张的手法，描写了寺中楼宇的高耸，表达了诗人对古代庙宇工程艺术的惊叹以及对神仙般生活的向往和追求之情。全诗语言朴素自然，想象瑰丽，夸张巧妙，活灵活现，给人以丰富的联想和身临其境之感。 无 我整理了小学一年级上册语文第二单元试卷三套，希望对你有帮助!

夜宿山寺教案一

[教学内容]

　《夜宿山寺》是唐代诗人李白的一首记游写景短诗。它淋漓尽致地描绘出了山寺屹立山巅的非凡气势。前两行“危楼高百尺，手可摘星辰。”从视觉感受上以夸张的手法烘托山寺之高耸人云霄。从“不敢高声语，恐惊天上人。”一句可以想象到“山寺”与“天上人”相距之近，山寺之高也就不言自明了。诗人发挥大胆而惊人的想象，极力渲染山寺之奇高，从而将一座宏伟建筑展现在我们面前。

　[教学目标]

　1．自学诗中的生字。

　2．了解诗的大意，感受诗的意境。

　3.有感情地朗读，背诵这首诗。

　[教学重点]

　1．学习生字。

　2．指导有感情地朗读古诗。

　[教学难点]

　有感情地朗读古诗，感受诗的意境。

　[教学过程]

　一、导入新课

　1．同学们，你们谁读过唐代诗人李白的诗?能试着背一首吗?

　2．今天，我们一起来学习一首李白夜晚住宿在山上寺院时所写的诗。出示课题：夜宿山寺

　二、初读感知

　1．教师范读全诗，学生注意听不认识字的读音。

　2．学生借助拼音初读全诗，圈出生字，多读几遍。

　三、检查生字认读情况

　1．出示带拼音的生字：百、尺、声、语。

　请同学们自己先读一读。

　2．这些生字谁会读?

　指名认读，“开火车”读，重点指导“声”字的读音。

　3．去掉拼音，小组检查认读生字。

　4．猜字游戏：老师手中拿了一个生字娃娃。

　谁来猜猜，老师拿的是哪个生字娃娃?

　四、将生字宝宝放回诗中，多读几遍。

　1．学生自由读诗。

　2．指名读词：

　高百尺、摘星辰、高声语

　3．指名朗读全诗。

　五、借助插图，了解诗意

　1．出示课件或文中插图，找一找，山寺在哪里。

　2．如你就站在这山顶寺院的高楼上，你会有什么感觉?相机出示前两行诗。

　3．指导朗读前两行诗。

　(1)老师配乐范读；

　(2)学生试读；

　(3)指名读；

　(4)全班配乐齐读。

　4．站在这高楼上，人们都不敢大声说话，害怕惊动了天上的神仙。相机出示后两行诗。

　(1)学生自由读后两行诗；

　(2)指名配乐读；

　(3)教师配乐范读；

　(4)全班配乐齐读。

　六、创设情境，有感情地朗读全诗

　1．教师配乐描叙诗境，学生想象画面。

　2．学生自读整首诗。

　3．指名扮演小诗人，表演读。

　4．师生配乐合作读。

　七、选择作业(三者选其一)

　1．自选乐曲配乐背诵全诗。

　2．给诗配画。

　3．李白还写过哪些诗，找一找，读一读。

夜宿山寺教案二

　一、导入新课：

　1、同学们，老师带大家走进一段录像。（出示课件1：悬空寺的）你都看到了什么？你能看出这是建在什么地方的楼吗？

　2、这座楼就是山西悬空寺的藏经楼，唐代大诗人李白曾在这儿游玩，写下了一首诗：夜宿山寺。（板书课题）看老师怎么写“宿”和“寺”字。（齐读课题）

　3、你在哪儿见过“宿”这个字？“寺”字你是怎么记住它的？需要注意的是什么？

　4、（再读课题）你从课题中明白了什么？（作者晚上住在山上的寺庙里。）

　想象一下，白天人们到庙里参拜、进香，乱糟糟的，晚上的寺庙呢？（安静）我们应该怎么读？（轻柔、缓慢）（再读课题）

　二、初读古诗：

　1、师：听老师读一遍课文，想想你听懂了什么？（师范读）

　2、自己读一遍古诗，注意读准字音，读通句子。

　3、再读古诗，圈出生字，同桌互相读一读。

　4、师：老师和大家一起读读这首诗，好吗？老师读前两个字，同学们读后面三个字。（师生共读）

　5、我们交换角色，你们读前两个字，老师读后面三个字。

　6、自己练读，然后齐读，最后请个别孩子读。

　三、品读古诗：

　1、自己读，看看能读懂多少。不懂的地方可以结合书上的插图认真思考，还可以求助同桌同学，实在不懂的一会儿我们一起交流。

　2、有什么问题需要老师和同学帮忙的吗？（危楼高百尺星辰高声恐惊天上人）

　3、（出示课件2“危楼”）齐读，并用“危”组词。问：（看图）是一座什么样的楼？（很高）从哪儿能看出它很高？（楼周围云雾缭绕，直冲云霄；楼上的人很渺小。）（平地而起的大楼看起来已经很高了，何况这是一座建在山上的楼，就更高了。）板书：楼高

　齐读“危楼高百尺”，体会这一行诗还有哪儿表现了楼很高。（高百尺。真的有一百尺吗？这是李白在夸楼高。李白是一个想象力非常丰富的人，对自己的所见所闻喜欢用夸张的方法。比如他在赞美庐山瀑布时，曾留下了“飞流直下三千尺，疑是落九天。”（出示课件：飞流直下三千尺，疑是落九天。）的千古佳句。在他的眼中庐山瀑布有三千尺高，可以想见他性格中的大气和豪爽。）

　如果你是李白，看到寺庙的这座高楼这么高，你会是一种什么感情？（学生练读、指读。）师：我听出来了，你重读了“危”字，为什么这么读？（危高）

　这首诗第一个字就是“危”字，和后面的“高”字巧妙结合，看来这座楼真是高耸入云，气势雄伟。

　4、还有哪行诗句让你感觉到这座楼很高？（手可摘星辰）

　“摘”这个字我们认识吗？谁能给它组个词？（摘抄、摘、摘葡萄……）你是怎么记住它的？（强调右半边的“古”字）

　读一读，说说你是用什么样的感情读的？（轻松、高兴）为什么感觉轻松？（因为一伸手好像就可以把星星摘下来，说明楼太高了，离天很近。）

　（播放）现在我们和李白一起登上了这座山上的一座高楼上，抬头看，你看到了什么？（繁星点点，一轮明月……）星星离我们那么近，近在咫尺，似乎我们一伸手可以摘到星星。多美的夜空呀！多么高耸入云的高楼呀！读出李白此时的心情吧！

　再读“危楼高百尺，手可摘星辰”这句诗。（齐读、指读）

　5、在一个繁星点点的夜晚，站在高耸入云的楼上，李白说“不敢高声语，恐惊天上人。”（惊的写法，组词）自己读一读，你体会到了什么？（李白不敢大声说话，害怕惊动了天上的仙人。）站在楼上大声说话，真的会惊动了天上的仙人吗？（前面我们说过了寺庙的夜很宁静，万籁俱寂，楼很高距离天空很近，所以怕大声说话会打破这夜的宁静，惊动天上的仙人。）板书：夜静

　那我们应该怎么读？（声音小一点。）

　6、山中宁静的夜色，让人的心也如此沉静，让我们齐读“不敢高声语，恐惊天上人。”一句。

　三、结合注释理解每句诗的意思（让学生自己练习说说意思，教师及时进行帮助指导）

　危楼高百尺：这座高高的寺庙高不可测。

　手可摘星辰：伸出手去就可以摘到天上的星星。

　不敢高声语：在这里不敢大声说话。

　恐惊天上人：害怕惊动了天上的仙人。

　让学生自己练习说说全诗的意思。（先自己说一说，遇到问题主动与同学交换意见，或者向教师请教。）

　（让学生说说全诗的意思，其他同学进行评价。（鼓励学生开展相互间的评价，及时补充，形成生生互动的氛围）。

　四、指导朗读

　（1）结合电脑欣赏当时的意境，听配乐朗读。（听后让学生谈谈自己的体会。）

　危楼/高百尺，

　手可/摘星辰。

　不敢/高声语，

　恐惊/天上人。

　（2）与小组成员一起进行练习，相互评议，推选一名同学参加班级展示。

　（3）小组选派代表在全班参加竞赛，而后评议出选手。

　（4）全体同学伴着音乐进行朗读。

　（5）配乐范读古诗，学生有感情地朗读。如果你是李白，此时是什么心情？

　（6）体会诗中出现的两个“高”字，结合诗句内容谈出自己的感受。

　（“危楼高百尺”中的“高”是形象的描绘了寺庙的高耸入天，伸手即可摘到星星的景象，以此说明这座寺的高度；“不敢高声语”描写诗人说话时声音的大小，不敢大声说话，恐怕惊动了天上的神仙，这两个字用得巧妙。）

　五、背诵古诗：

　1、（看课件图1）背诵这首古诗。

　2、回家我们可以把这首诗背给爸爸妈妈听。谁想背给爸爸听，老师来当爸爸。想想怎么说？（师生表演）重点抓住“危楼”和“一百尺”巩固诗意。

　3、如果我是妈妈，让你说说这幅图，你会说吗？（夜深了，李白登上寺庙里的一座高楼，看到湛蓝的天空中繁星点点。他不敢大声说话，恐怕惊动了天上的仙人。）

　六、拓展

　同学们，今天我们学习了《夜宿山寺》这首诗。谁能说一说，我们是怎么学会这首诗的？（反复诵读、背诵，结合插图想象，求助老师和同学，预习查字典了解字词意思……）这些都是学习古诗的方法。

　（出示课件《独坐敬亭山》）指导孩子用所学的方法大致了解诗意。

　同学们，希望大家课后搜集一两首李白写的其他古诗记在本上，并用今天学到的这些方法来学习。

　七、布置作业

　1、在生字本上抄写难字

　2、找一找李白其它的诗，读一读。

　八、板书设计：

　夜宿 山寺

　夜静 星朗、

　山高 楼危

夜宿山寺教案三

　设计理念

古诗作为语文课程内容之一，其丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深远的。古诗是中华民族精神文化的重要载体，其本身也是一种独特的民族文化。古诗教学在把文学欣赏与听说读写能力的训练、文化知识教学相结合的同时，充分挖掘古诗的人文内涵，引领学生融入古诗蕴含的文化之中。让学生在学习中洗涤心灵，提高品德修养和审美情趣，形成良好的个性和健全的人格。

　设计特色

　挖掘课程，结合学生生活体验，使学生感受到诗中情境，引起共鸣。注重师生互动交流，引领学生自主、生动地走进文本。

　教学目标

　学会诗中的4个生字和3个认读字。

　正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　大体了解诗句的意思，能说出从哪里看出山寺很高。体会古诗的意境，培养自学能力。

　教学重点

　认读生字、了解诗句的意思，知道山寺很高。有感情地朗读，背诵古诗。

　教学难点

　体会诗中“危”及两个“高”字的意思。

　在了解诗句意思的同时，引领学生体会诗的意境及诗中的情感。

　教学过程

　一、谈话导入，激发兴趣

　1、同学们，一年级的时候我们学习了几首古诗，大家还记得吗？老师可要考考你们，行吗？（师生对诗）

　2、对话导入：大家会背这么多的古诗，真了不起！今天老师要和同学们再来学习一首古诗，你们愿意吗？

　二、设置情境，导入新课

　1、介绍诗人

　刚才我们一起背诵了一首《静夜思》，这首诗的作者是谁呢？出示李白的

　李白一生游览过许多名山大川，也写了许多赞美祖国山河的诗句，他的诗有的十分夸张充满想象力，有的充满豪情令人感动。人们都爱读。故此，人们称他诗仙。

　2、揭示课题

　⑴这一天，诗仙来到一座大山前，他抬头一看，啊！好高的山，一眼望不到顶，如插入云里一般。此时，天色已晚，李白决定晚上住在山上的寺庙中。他奋力向山顶爬去。爬到了山顶，呀！眼前竟然是这样一番景象，于是他把自己的所见所想写成了一首古诗，就是今天我们要学习的古诗《夜宿山寺》——板书课题

⑵读准字音，读准题意

　师：（给宿注音）《夜宿山寺》中“宿”，就是住的意思。‘寺’就是庙宇，和尚住的地方。‘夜宿山寺’是什么意思呢？”李白在诗的题目中告诉我们什么呢？（他夜晚住在山上的寺院之中，点出了时间、地点，多巧妙呀！手指板书：时间——夜宿、地点——山寺）

　来，再读一读，把题目中的意思清清楚楚地读出来。（教师可以用手势，指导学生读准重音、停顿）

　接下来，渗透学习古诗的方法：先理解单个的字词，再把意思连起来。为了引起学生的注意，我把这称为学习古诗的“秘诀”。在理解整首诗的意思的时候，我就要求学生运用这个“秘诀”，试着去理解其中一句。

　三、新课

　1．师：李白在诗中告诉了我们什么？我们来学习古诗。

　2、出示古诗，读准字音，认识生字。

　（1）借助拼音自由朗读古诗，圈出诗中的生字，努力做到正确，流利。

　（2）小伙伴互相读一读古诗，看谁读的正确、流利。

　（3）教师检查学生自学情况

　方式：以学生读做为检查的方式，达到正确、流利

　诗中的生字，都认识了吗？想读读古诗吗？

　指名读

　评价：正确（出示课件——诗中的这几个生字，他读得多准确呀！你们也像他这样看准拼音，再读一读!）

　读音不准（哪个字音还不准确，你们也再练一练）

　再指名读，评读：你最欣赏他哪里？你再读一读!（结合学生在读的过程中情况，适时提问：

　尺——高百尺（尺，长度单位同学们在数学课上认识了米和厘米，用手比一比米有多长？厘米有多长？老师告诉你一尺有这么长!那高百尺有多高呢？在古时候可真得是太高了!）

　星辰——摘星辰（星辰是指什么？诗中说可以摘到什么？来，大家做一个摘星星的动作。（瞧，有的同学手伸得可高了，看样子，要摘到天上的星星可不容易！）

　百尺，虚指，夸张的写法，形容楼很高。我趁机告诉学生李白其他的诗中也有这样的写

小学四年级语文第一单元复习课教案怎么备

望天门山

李白

天门中断楚江开，碧水东流至北回。

两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

别董大

高适

千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。

莫愁前路无知己，天下谁人不识君？

绝句

杜甫

两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

春夜喜雨

杜甫

好雨知时节，当春乃发生。

随风潜入夜，润物细无声。

野径云俱黑，江船火独明。

晓看红湿处，花重锦官城。

绝句

杜甫

迟日江山丽，春风花草香。

泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

江畔独步寻花

杜甫

黄师塔前江水东，春光懒困倚微风。

桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红。

枫桥夜泊

张继

月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。

游子吟

孟郊

慈母手中线，游子身上衣。

临行密密缝，意恐迟迟归。

谁言寸草心，报得三春晖。

江雪

柳宗元

千山鸟飞绝，万径人踪灭。

孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

渔歌子

张志和

西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。

青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。

塞下曲

卢纶

月黑雁飞高，单于夜遁逃。

欲将轻骑逐，大雪满弓刀。

望洞庭

刘禹锡

湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。

遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。

浪淘沙

刘禹锡

九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。

如今直上去，同到牵牛织女家。

赋得古原草送别

白居易

离离原上草，一岁一枯荣。

野火烧不尽，春风吹又生。

远芳侵古道，晴翠接荒城。

又送王孙去，萋萋满别情。

池上

白居易

小娃撑小艇，偷白莲回。

不解藏踪迹，浮萍一道开。

忆江南

白居易

江南好，风景旧曾谙。

日出江花红似火，春来江水绿如蓝。

能不忆江南？

小儿垂钓

胡令能

蓬头稚子学垂纶，侧坐莓台草映身。

路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。

悯农

李绅

锄禾日当午，汗滴禾下土。

谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。

寻隐者不遇

贾岛

松下问童子，言师药去。

只在此山中，云深不知处。

山行

杜牧

远上寒山石径斜，白云生处有人家。

停车枫林晚，霜叶红于二月花。

教材简析 《牧童》、《舟过安仁》两首诗以轻松、诙谐的笔调描绘出悠然自得、无忧无虑的牧童和两个张伞使风的顽皮儿童，凝练的诗句中充满了童真、童趣。

《清平乐?村居》以轻快、流畅的语言，徐徐铺开一幅恬淡、惬意的农家生活图，令人深深地沉醉其中。设计理念 吟诵，是古诗词教学的重点，应激发学生的朗读兴趣，引导学生反复诵读，指导学生注意诗歌的韵律、节奏和情感。在破解文义的设计中，重点抓住描写动作的关键字眼，勾起学生的生活体验，调动多种感官体验，充分感受其中的情味和韵味，轻松地理解诗意。

教学目标 1．认识本课4个生字，会写7个认识的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡赖”等词语在诗句中的意思。

2．正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗词。默写《牧童》，能用自己的话表达诗词的意思。

3．想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣，并在说的基础上改写成短文。 教学重点 理解诗词意思，体会诗词意境，练习感情朗读。 教学难点体会作者用词的生动传神，感悟诗词中童年生活的快乐、田园生活的温馨，受到美的熏陶。 课时安排 3课时

课前准备

1．了解诗人的生平。

2．收集有关宋词的资料。 教学过程 第一课时（《牧童》）

教学目标

1．学会本课7个生字，正确、流利朗读、背诵古诗。

2．理解词中字词的意思以及整首词的意思。

3．想象词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。教学难点 理解诗句的意思，体会牧童无拘无束、自由自在的思想感情。

教学过程 （一）介绍诗人，激发兴趣 大家听说过“八仙过海”的故事吗？谁知道“八仙”是哪八个人？（）

今天我们要学习的这首《牧童》相传就是八仙中的“吕洞宾”写的。吕洞宾到底是不是神仙我们不知道，但历史上确实有吕洞宾其人，他原名叫做“吕岩”，是唐代人。吕岩考过科举，做过县令。后来唐代暴发了黄巢领导的农民起义，时局动荡，吕洞宾就带家人躲入山中修道。最后不知去向，传说他已经得道成了神仙。

（二）初读古诗，整体感知

1．自由读古诗，读通顺，读流利。

2．小组齐读古诗、互评、互相正音。 （注意强调“蓑”字的读音和写法）

3．再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。

4、学生反馈并质疑。（师适时板书并回答学生的质疑）铺，铺开。 弄，逗弄。 饱饭，吃饱了饭。 蓑衣：棕或草编织的外衣，用来遮风避雨。 卧月明：躺着观看明亮的月亮。

（三）再读古诗，交流学习

1．再读古诗，利用工具书和学习资料进行“小组学习”。 （给学生充足的时间进行自主学习，交流讨论。）

2．反馈：你读懂了什么?

3．根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思：青草像被谁铺开在地上一样，方圆六七里都是草地。 晚风中隐约传来三四牧童声悠扬的笛声。 牧童放牧归来，在吃饱晚饭后的黄昏时分。 他连蓑衣都没脱，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。

4．全班齐读此诗。

（四）想象画面，体会情

感 1．教师配乐朗读，学生闭目想象。

2．学生反馈，把所想象到的画面说给大家听。

3．学生配乐朗读，边读边体会诗人的思想感情。

4．体会到什么，迅速写下来，与小组同学交流。

5．全班交流所体会到的思想感情，教师加以引导： （诗人向往宁静淡泊，饥来即食，困来即眠，无牵无挂，自由自在的生活。） （五）感情朗读，背诵古诗

1．自由读诗，带着自由自在、无拘无束的思想感情朗读。

2．比赛读诗，单个比，小组比，男女生比。（教师适当点拨抑扬顿挫）

3．伴乐，全班一起诵读全诗。 第二课时（《舟过安仁》）

教学目标

1．正确、流利、有感情地朗读全诗。

2．理解诗句的意思。

3．想象诗中所描绘的情景。

4．用画的方式自由表达所想象的诗冲情景。 教学难点 以读解意，以画悟情。

教学过程

（一）激趣导入 上节课我们学习了一首写儿童的诗，这节课我们还要学习另外一首写儿童的诗。和前一首诗有所不同的是，前一首《牧童》只写了一个小孩子，而这首诗中写了两个十分顽皮的小孩子。你们想知道他们怎样顽皮吗？想，那我们就一起来学习这首杨万里写的《舟过安仁》（板书课题）

（二）自读感知，理解诗句 1．自由朗读，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。 （注意强调读准字音：篙、棹） 2．小组赛读，看谁把这首诗读得最准，最流利。 3．自读理解，借助课后注释或结合插图理解诗句意思，划出不理解的词语、句子。 4．小组合作学习，交流已读懂的诗句、解决不理解的问题。

（老师巡回指导） 篙：撑船用的竹竿或者木杆。 棹：船桨。 怪生：怪不得。 遮头：为头部遮挡住风雨。使风：借助风的力量。 5．汇报交流，小组指派代表交流，疏通整首诗的意思。 （一只小渔船里坐着两个小孩子，他们收起了划船用的篙和桨，而撑开了一把伞。难怪他们会在没有下雨的时候打伞，原来是想借助风的力量来驶船。）

（三）再读感悟，以画悟情 1．自由读诗，边读边在脑海中想象诗歌描绘了一幅怎样的画面。 2．小组内交流，互相说说你所想象的画面。 3．请学生描述画面，引导学生把想象的画面说具体、说生动。 4．请学生用彩色笔把想象的画面画出来，再把想对两个顽皮的孩子说的话写在下面。 （诗中两个孩子的顽皮举动，肯定会让学生有话想说，把这些话写下来，老师加以点拨就是思想感情） 5．汇报展示：用投影仪展示部分学生的画，并让学生加以解说。 （以伞借风力让船行驶，肯定是行不通的，但这种举动却反映了两个孩子的聪明和顽皮，同时诗人对两个顽皮孩子的喜爱和赞赏。）

（四）感情朗读，背诵古诗 1．感情朗读，带着顽皮、喜爱的情感自由朗读古诗。 2．通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。 3．诵读古诗。

（五）拓展活动 你还知道哪些描写儿童的诗，请读给大家听听 第三课时（《清平乐?村居》） 教学目标 1．初步了解词的有关知识。 2．正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 3．理解这首词的意思。 4．想象这首词所描绘的田园生活的情景。 重点难点 感悟词中田园生活的美好，让学生受到美的熏陶。

清明

杜牧

清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。

借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。

江南春

杜牧

千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风；

南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。

乐游原

李商隐

向晚意不适，驱车登古原。

夕阳无限好，只是近黄昏。

蜂

罗隐

不论平地与山尖，无限风光尽被占。

得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜。

江上渔者

范仲淹

江上往来人，但爱鲈鱼美。

君看一叶舟，出没风波里。

元日

王安石

爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏，

千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。

泊船瓜洲

王安石

京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。

春风又绿江南岸，明月何时照我还。

书湖阴先生壁

王安石

茅檐长扫净无苔，花木成畦手自裁。

一水护田将绿绕，两山排闼送青来。

六月二十七日望湖楼醉书

苏轼

黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。

卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。

饮湖上初晴后雨

苏轼

水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

惠崇春江晓景

苏轼

竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。

芦蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。

题西林壁

苏轼

横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

不识庐山真面目，只缘身在此山中。

夏日绝句

李清照

生当作人杰，死亦为鬼雄。

至今思项羽，不肯过江东。

示儿

陆游

死去元知万事空，但悲不见同。

王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。

秋夜将晓出篱门迎凉有感

陆游

三万里河东入海，五千仞岳上摩天。

遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。

四时田园杂兴

范成大

昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。

童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。

小池

杨万里

泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

晓出净慈寺送林子方

杨万里

毕竟西湖六月中，风光不与四时同。

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

春日

朱熹

胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。

等闲识得东风面，万紫千红总是春。

题临安邸

林升

山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？

暖风熏得游人醉，直把杭州作卞州。

教学目的

1.认识2个生字，会写5个生字。能正确读写“洞庭、江南”等词语。

2.有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。

3.学习通过看注解，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗句的意思。

4.感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。

重点难点　品味诗句，指导背诵，积累语言。在学习语言的过程中体会江南山水的特点，激发爱美的情趣。

教学方法　以读为主，理解成诵

教学用具　课文插图，洞庭湖，媒体：《独坐敬亭山：李白》、《望洞庭：刘禹锡》、《白居易简介》

教学时间　三课时。

教学过程

第一课时

独坐敬亭山

一、激趣导入

1、导语：我们先进行课外知识抢答：唐朝是我国古诗创作最旺盛的时期，在众多诗人中有两个最有名的诗人，他们是谁？（诗圣、诗仙）

2、揭题。谁来背背李白的诗，会几首就背几首。

二、释题，简介背景

结合课文插图及媒体《独坐敬亭山：李白》，完成下列教学步骤：

1、读题，看注释，结合插图，介绍背景。

2、过渡：李白坐在敬亭山上看到些什么，想到些什么呢？

三、学生自学，初步理解

自读古诗，思考问题，并根据注释，结合插图，逐句说说诗意。

四、四人小组合作学习

互读古诗，交流诗意。

五、全班交流

1、指名回答，评议交流。

2、老师点拨：“闲”是悠闲的意思，在说句意时，要作词序的调整。即“一片白云悠闲地飘去”。“厌”的注释是“满足”。在说句意时要进行适当的变通。

3、学生质疑。师生共同解答。

4、在理解诗意的基础上，想象一下“众鸟高飞尽，孤云独去闲”是一幅怎样的画面。可以用语言描述，也可以用画面表现。

六、指导朗读

1、《独坐敬亭山》围绕着“静”来写，朗读时注意语调轻缓，节奏要缓慢；通过朗读，表达诗人如找到了知己似的一种轻松感。

2、多种形式读诗：指名读—同位读—小组读—齐读等。

七、吟读，体会诗人的思想感情

1、自由吟读。

2、讨论：诗句表明了诗人怎样的心境？你最欣赏哪一句？

第二课时

望洞庭

一、形象感知，揭示诗题

出示有关洞庭湖。设疑：你们知道这是什么地方吗？

你知道洞庭湖吗？谁来介绍一下？我们来看诗人刘禹锡是怎样描写的。

二、自由吟读

结合动画课件《望洞庭：刘禹锡》完成下列教学步骤：

1、学生边读边参阅注释，试着理解诗句意思，不懂的随时发问。

2、根据学生提出问题的普遍性与否，或个别讲解或集体理解。

三、指名朗读，同桌互说意思

1、点拨理解“两相和”，可以让学生结合看图及动画吟诵体会。

2、在交流体会描写月夜洞庭的美景时，随机指导学生诵读，体会比喻的巧妙。

“镜未磨”写出了一种别有情致的朦胧的美，真是别出心裁。

君山如青螺，只因是遥看，这个比喻用得非常妙。

四、引导赏析

1、你觉得哪一句诗写得好，在交流中进一步体会诗人的心情。

2、与上一首比较，体会不同的景致及古诗的借景抒情的手法。

3、背诵《独坐敬亭山》、《望洞亭》。

五、交流课外积累

1、说说你知道的描写山水风光的古诗。

2、课外继续收集山水诗。

六、练习

任选一首，想象景致，根据自己的理解作画，并配上诗句。

第三课时

忆江南

一、复习导入

背诵前两首以及课外搜集的描写山水风光的古诗.《忆江南》是一首词，又描写了怎样的景致，怎样的心情呢？

二、读课文，理解内容

带着上面的问题自由读，边读边看课文插图及动画课件《忆江南》，理解意思。指名读，读准生字，结合注释理解意思。

指名看图说出意思。朗读领悟词义，教师做如下点拨：

“忆江南”是词牌名，词都有一个牌名。词的内容也是回忆江南景色的，白居易曾经当过杭州刺史。

利用《白居易简介》，介绍白居易情况：

词中回忆的，就是美丽的江南风光。

旧：从前。曾：曾经。谙：熟悉。胜：超过，胜过。

根据提供的词语解释，让学生自己说说词句的意思，然后连起来说整首词的意思。

三、小组合作学习，相互交流

小学四年级语文下册课件

复习内容： 本组教材以“走遍千山万水”为主题，安排了三篇精读课文: 《古诗三首》、《桂林山水》、《记金华的双龙洞》，一篇略读课文《七月的天山》。本组课文作者用生动优美的语言和独特的感受描绘了大自然令人神往的奇观。

复习目标：

1、复习学过的字词，通过会认字的认读、易错字指导，多音字、形近字区别使学生巩固所学的生字。

2、加深对课文的理解，回顾积累的描写山水的好词、佳句、 名段，体会课文中词句在表情达意方面的作用。

3、通过不同形式的诵读，感受大自然的的美好，进一步感受作者热爱赞美大自然的思想感情。

复习准备：

1、学生准备积累的本单元描写大自然山水的好词佳句、古诗名句。

2、教师准备课件，让学生感受学习的快乐。

一、 创设情景导入：

今天我们来复习第一单元，谁来说说第一组中有哪几篇课文组成啊？（课件出示）

通过第一单元的学习，我们感受了祖国山水的壮观和美好，谁能用简练的语言来填空：

《古诗词三首》描写了（ ）（ ）（ ）三处的景色。

桂林的山的特点是（ ）（ ）（ ），水的特点是（ ）（ ）（ ）。

《记金华的双龙洞》按（ ）顺序描写了金华双龙洞自然景观的美。

作者通过对这些景物的描写，表达了（ ）的感情。

师：同学们概括的真好。是啊，“江山如此多娇，引无数英雄竟折腰”。让我们再次走进这组课文，一齐感受山水的壮美和大自然的美好。

二、 复习生字词，出示字词

（一）复习生字：

1、自主复习中组长反映下面几个字音读错的较多。 先自由读一遍

谙熟（ān） 无瑕（xiá） 浙江（zhē） 臀部（tún） 额头（é）

山涧（jiàn）白皑皑 (ái) 锦缎 (duàn)

2、复习听写中，错误最多的是这样几个字： 簇 蜿 蜒

（1）说说错在哪里，生生提醒写时注意什么?

（2）展示纠正

3 . 细心的你一定整理了很多的多音字，你能说出它的字音并组词吗？

屏 卷 转 重 饮

4、除了多音字还有一些形近字也需要我们掌握，请同学来区分一下这几组：

（1）、 瑕——暇 峦——恋 绵——棉 簇——族

（2）、总结：可以通过区分字形或组词来区别形近字。

5、复习词语

掌握好了生字，我们再来复习词语。

1、填空

峰（ ）（ ）伟 （ ）（ ）而起 水平（ ）（ ） 波（ ）壮（ ） 危峰（ ）（ ） 色（ ）明（ ） 突（ ）（ ）郁

2、这些都是描写山水的词语，你还能说出几个吗？

三、展示积累

（一）学习中同学们积累了很多优美的句段或诗篇，谁愿意给大家展示一下。

1、《桂林山水》中描写山和水的句子（课件出示写水的句子，以此为例，说说表达方法：对比、排比、比喻的运用，增强文章的表达力，语句显得生动形象）

2、《古诗词三首 》

（1）《独坐敬亭山》作者是（ ）用自己的话说说“众鸟高飞尽，孤云独去闲”的理解。这首诗借写景色表达了作者（ ）的思想感情。

（2）《望洞庭》写的是洞庭湖（ ）（季节）的景色，请用自己的话说说“遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺”的大意。本诗主要用了（ ）的修辞手法。

（3）《忆江南》作者（ ），词中写江南美景的句子是（ ）。

3、《记金华的双龙洞》作者游览的顺序是（ ）—（ ）—（ ）—（ ）—（ ），你能背诵你喜欢的段落吗?

4、《七月的天山》主要从雪水、绿树、鲜花三个方面写天山的景色。

四、拓展总结

1、你平时积累了哪些描写山水的文章或古诗词?

2、学习了这几篇文章，对你的写作有什么帮助？

五、限时作业

通过自主复习和课上交流，对本组课文我们回顾了这么多，相信下面的题目一定难不倒你了，快来试试吧！

篇一：人教版小学语文四年级下册语文教案

　第一单元

　1、古诗词三首

　教学目标：

　1、认识2个生字

　会写5个生字

　能正确读写"洞庭、江南"等词语

　2、有感情地朗读课文

　背诵三首古诗词

　默写《独坐敬亭山》《望洞庭》

　3、学习通过看注释

　边读边想象画面等方法

　感知诗词大意

　用自己的话说说诗句的意思

　4、感受江南山水的自然美

　受到每的熏陶

　教学重难点：

　品味诗句

　指导背诵

　积累语言

　在学习语言的过程中体会江南山水的特点

　激发爱美的情趣

　2、桂林山水

　教学目标：

　1、认识8个生字

　会写11个生字

　能正确读写词语

　2、有感情地朗读课文

　背诵全文

　教学重难点：

　通过阅读感受桂林山水的美好

　热爱祖国大好河山；通过品味词句

　反复诵读积累语言

　从中学习作者的表达方法

　3、记金华的双龙洞

　教学目标：

　1、认识6个生字

　会写13个生字

　正确读写词语

　2、有感情地朗读课文

　能背诵自己喜欢的段落

　能复述"双龙洞"的景象

　感受大自然的壮观

　3、领悟按游览顺序进行叙述的写作方法

　积累语言

　教学重难点：

　感受溶洞的奇观

　学习按游览顺序的记叙方式和运用恰当的词句描绘事物和表达思想感情

　4、七月的天山

　教学目标：

　1、认识8个生字

　能借助字典和联系上下文

　读懂词句的意思

　积累佳句

　2、能正确、流利、有感情地朗读课文

　能说出天山的景物的特点

　3、能从作者的字里行间感受天山的美景

　从中受到美的熏陶

　教学重难点：

　能正确、流利、有感情地朗读课文

　能从作者的字里行间感受天山的美景

　从中受到美的熏陶

　语言园地一

　教学目标：

　1、能就春游活动讲清楚自己的

　并参与商讨

　培养学生的自主合作参与意识

　2、能具体明白地描写生活中观察到的景物或者由此引发的联想

　3、感性认识排比句的特点及其表达作用

　4、积累描写景物的古诗词

　激发课外阅读兴趣

　5、学习浏览

　获取需要的信息

　并交流感受

　5、中彩那天

　教学目标：

　1、认识本课的6个生字

　学会其中的14个生字

　正确读写"维持、财富"等词语

　2、能正确、流利、有感情地朗读课文

　在理解故事内容的同时

　懂得诚实、讲信用是人的精神财富

　它比物质财富更珍贵的道理

　并能联系自己的生活实际说说体会

　体会叙事条理清楚

　首尾照应的表达方式

　能复述课文

　提高口头表达能力

　教学重难点：

　体会故事中人物的情感变化

　理解诚实与守信的珍贵；难点是对"道德难题"这一意思的理解

　教学准备：写着名言的投影片

　6*万年牢

　教学目标：

　1、认识8个生字

　2、了解故事内容

　体会做人要讲究认真

　讲究实在的道理

　3、学习作者叙述清楚、有条理的表达方式

　4、学习独立阅读课文

　培养自学能力

　教学准备：找做事认真

　讲诚信的故事

　7、尊严

　教学目标：

　1、认识6个生字

　会写14个生字

　正确读写"尊严、逃难"等词语

　2、有感情地朗读课文

　复述课文

　3、体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子从中感悟人物形象

　懂得什么是尊严

　教学重难点：

　体会什么是尊严

　学习通过描写人物外貌、动作的语言

　表现人物的品质

　教学准备：收集有关做人方面的人生格言

　了解哈默的生平

　8*将心比心

　教学目标：

　1、有感情地朗读课文

　2、理解课文内容

　体会"将心比心"这一成语的意思

　3、培养独立阅读能力

　教学准备：字词卡片

　语文园地二

　教学目标：

　1、学习以诚恳的态度、真诚的语言与他人交流懂得真诚待人是一种良好的品德

　2、学会在合作中说真话

　告诉别人心里话

　3、积累有关诚信的词语及古诗文名句

　激发学生待人诚恳、讲信用的思想情感

　教学准备：

　小品：一学生在校园里乱扔纸屑

　另两个学生据理劝导

　9．自然之道

　教学目标：

　1、7个生字

　会写14个生字

　正确读写"旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事"等词语

　2、情地朗读课文

　理解课文内容

　体会文章表达的思想感情

　从中受到做事要遵循自然规律的教育

　3、见闻

　激发探究大自然对人类启示的兴趣

　教学重点：

　了解课文的主要内容

　从中受到启示

　教学难点：

　理解向导的话

　体会文章所表达的思想感情

　10*、黄河是怎样变化的

　教学目标：

　1、认识8个生字

　2、朗读课文

　把握课文主要内容

　了解黄河发生变化的过程和原因

　从中受到启示

　增强环保意识

　3、搜集有关黄河的资料

　激发保护母亲河的社会责任感

　教学重、难点：

　了解黄河发生变化的原因

　 篇二：教科版四年级语文下册教案

　海上日出

　第一课时

　教学目标：

　1、了解学习课文内容，感受不同天气海上日出的壮观景象。培养学生热爱自然的情趣，领会作者追求光明的思想感情。

　2、理解第二、三部分是课文的重点，描写了在晴天里看到的海上日出和在有云天气里看到的海上日出。

　3、朗读课文，背诵课文。

　重、难点：

　目标1、2。

　教学过程：

　一、启发谈话，引入课文

　1、今天，我们来学习巴金的一篇著名写景散文《海上日出》，一起去领略海上日出的壮丽景象。

　二、朗读课文，畅谈感受。

　1、请同学们自由朗读课文，力求读正确、流利。

　2、这篇文章给你留下了什么印象？谁来说说自己的感受？（生自由发言：我觉得课文写的非常美；我觉得巴金的文章语言很生动；这篇文章用了很多的动词，把太阳怎么升起来写得栩栩如生，像亲眼看到一样?。）

　3、把你最喜欢的段落读给大家听好吗？

　三、精读课文，感受壮观

　1、对于一篇课文来说，我们不仅需要尽情朗读，同时也需要用心思考。请大家默读课文，思考：课文具体描绘海上日出景象的是哪几个自然段?（2－5）

　3、作者观察到几种情况下的海上日出的景色？

　4、天气晴朗时的日出和有云的情况下的日出分别给你留下了怎样的印象呢？你是怎么体会出来的？把你有感受的词句画下来。

　5、汇报学习的情况，要求尽量按照课文介绍的顺序来说。

　（一）天气晴朗时的日出

　①太阳快升起来的情景，“天空还是一片浅蓝，颜色很浅。转眼间天边出现了一道红霞，慢慢地扩大它的范围，加强它的亮光。我知道太阳要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里。”“转眼间”写出了太阳升起时的速度很快，“慢慢地”“加强”写出了太阳升起时的变化。

　②“果然，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮光。”这句话写出了太阳特别可爱。引导读出太阳的可爱。（学生读句子。评议。）

　③重点理解：

　“太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。”与“太阳慢慢向上升”进行比较，体会书上的句子好在哪儿。（“负着重荷”“一步一步”“慢慢地”“努力”“冲破了”“跳出了”这些词语很形象，把太阳拟人化了，写出了太阳的一种坚持不懈、顽强拼搏的精神。）

　怎样读好太阳升起来的这段话呢？试着读一读。（同桌互相读）指导读。

　④“一刹那间，这个深红的圆东西，忽然发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩。”这句话写太阳升起来了，同时也写出了作者的欣喜。

　四、总结

　五、拓展、作业

　1、观察日出或日落，把观察到的景象写下来。

　第二课时

　教学目标：

　1、继续学习课文，感受海上日出的壮观景象。

　2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。

　重、难点：目标1、2。

　教学过程：

　一、说一说二、三自然段写了什么？

　二、学习四五自然段。（有云的情况下的日出）

　听老师读课文，想象你仿佛看到了什么？（学生想象描述）“透过云缝直射”“镶”“透出重围”“染成”体会太阳的顽强、光亮的美和作者用词的准确。

　用什么样

　的语气朗读这一段呢？每一位同学都小声朗读一遍，找同学谈朗读的感受。（这一段应该以振奋、轻松的语调朗读。）

　带着你的感受读读这两个自然段。

　7、师读巴金的一句话：我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。

　从这篇文章当中，你读出他的什么感情呢？朗读、背诵喜欢的段落。

　最后作者发出了由衷的赞叹“这不是伟大的奇观吗？”齐读。

　三、总结全文

　太阳每天从东方升起，在西边落下，似乎是很平常的事，我们好像都没有去特意地注意太阳从地平线升起的那一刹那间的景象，而巴金为什么能将日出的过程写得这样精彩呢？你能从课文当中找到一些原因吗？（开头的“常常”“我知道”“目不转睛”“果然”等词可以看出巴金坚持仔细观察、用心揣摩）正如他说的那样，巴金是在用他的感情在写作。

　我们也要多观察生活，只有亲身经历才能写出生动感人的好作品。同时我们都应该学习文中所赞叹的太阳这种顽强，拼搏奋发向上的精神，用这种精神去对待我们学习中、生活中的一切困难。

　四、作业

　背诵课文。

　《火烧云》第一课时

　教学目标：

　1、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和神奇。

　2、学习课文生字词。

　3、朗读课文。

　教学重点难点：了解火烧云颜色和形状的特点。

　作业设计、安排：课内做火烧云颜色、形状变化的填空。

　教学过程：

　一、揭题，引起兴趣。

　1、关于火烧云，你知道一些什么呢？

　2、你想再从课文中知道什么呢？

　二、初读，感知内容。

　1、自己读课文，要求：读准生字的音。

　2、开火车读课文。

　3、你认为课文中哪些地方把火烧云写得很美，找出来读读看。

　三、精读，积累语言。

　（一）学习课文第3小节

　1、我们先来看第三小节美在什么地方？

　2、读第3小节，圈出表示颜色的`词。

　3、看了这么多，这么美的颜色，你想用哪些词来形容呢？（五颜六色、五彩缤纷、五光十色、绚烂多彩、色彩镔纷?）

　4、既然颜色这么美，我们能把它读得美吗？（小组内读，派代表比赛，谁读得好）

　5、这么多描写颜色的词，你已经把它记住了吗？

　（二）我们再来看4、5、6小节，它们是写火烧云的什么呢？（板书）。

　1、分组自学4、5、6节，要求：a、你认为哪一节写得好，为什么？b、你能把它读好吗？

　2、交流，小组派代表比赛谁读得好。

　3、这么多的形状，你想用哪个词来概括？

　4、这三小节写得都好，因为作者把云想象成马、狗、狮等等，把云写活了，下面教师要让大家学着作者的样子来想，看谁想得好，看谁想得有趣。

　5、学生看图想象。（先自己说，再小组说，最后比赛谁想得妙。）

　四、熟读，理清脉络。

　1、课文中除了写火烧云的颜色，形状外，还写了什么？

　2、火烧云上来了?火烧云下来了?

　五、想象，知识升华。

　把刚才的想象用一段话写下来。

　第二课时

　教学目标：

　1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　2.理解课文内容，感受火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。

　教学重难点：

　1.课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。

　2.学习作者观察事物和积累材料的方法。

　一、复习导入

　师：通过上节课的学习，火烧云给了你怎样的印象？

　估生：变化多端，形状各异等。

　师总结：火烧云是那么得变化极多，那么从哪两个方面可以看出来呢？

　二、感知课文内容，引导主动参与

　1.自由朗读2—7自然段，思考火烧云变化极多是从哪两个方面看出来的？（颜色和形状）

　2．仔细观察，说说这些颜色有什么特点？（估：是ABB型ABAC型）

　师：这么多的颜色用了不同的这些（师引导）词语来写，前面的是事物加上后面的是颜色，对啊，我们把这样的词语类型用简单的符号来表示——事物+颜色。还能说说这种类型的词语吗？（只要合理都可以取）

　师总结：这么多的颜色，真是太美了，你能用一个词语来归纳吗？

　4.师引导：火烧云不仅颜色多，变化快，而且它的形状也是千变万化的，让我们一起去看看吧！

　5.自由朗读4—6自然段，找一找写了哪些动物？（马、大狗、大狮子）选择自己喜欢的动物，来读一读。（生读）

　师引：是的，这三种动物是各有姿态，多可爱啊，你们还想读一读吗？

　生：想

　师：让我们一起来读读吧，边读边想象一下你心目中那可爱的小动物吧（齐读）。师引：通过想象朗读，我们知道了作者是按照（师生齐说）“出现了什么？什么样儿？怎样变化的？”顺序来写火烧云形状变化的。师引导学生举例说说其中一种动物。师：接下去，请同学们选择自己喜欢的小动物，按照这个顺序来想象复述一下。

　6.天空中有这么多可爱的小动物，火烧云在不断地变化着，聪明的你猜想一下还会有其他的形状吗？

　7.模仿其中的一段，（发挥想象），仿写一种其他事物形状的变化。写在练习本上。

　8.生展示自己心目中可爱的小动物。

　三、学习第三部分课文

　1.火烧云下去时又是怎样的情景呢？可以用哪些词来形容？

　估生：恍恍惚惚一会儿工夫

　2.齐读

　四：学习了这篇课文，你一定被火烧云千姿百态的变化深深吸引了吧，此时此刻，你最想说什么？

　五：作业

　把你想说的写在练习本上。

　古诗三首

　教学内容：学习《使至塞上》、《宿建德江》、《暮江吟》。

　教学目标：

　1、体会诗人在诗中所表达的思想感情。

　2、正确、流利、有感情的朗读三首古诗，并能背诵。

　3、认识课后三个生字。

　教学重、难点：

　体会作者借写景所表达的思想感情。

　教学时间：本课教学1课时。

　教学流程;

　本课阅读要以感情朗读和欣赏为主。

　一、学习《使至塞上》

　1、生自读古诗，不认识的字查字典解决。

　2、同桌互读，注意纠正读音。

　3、师介绍作者及背景。

　这是唐代诗人王维写的五言律诗。公元736年，吐蕃发兵进攻唐属小国小勃律（在克什尔北）。公元737年，唐河西节度副使崔希逸在青海西大破吐蕃军。唐玄宗命王维以监察御使的身份出塞慰问将士，察访军情。这首诗作于王维赴边塞的途中。全诗共8句，这里只节选了4句。

　4、生再读古诗。

　5、学生借助注释理解诗意。

　同桌互说诗意，在小组内互说诗意。

　6、学生再反复读古诗，在读中感悟诗中所表达的感情。

　二、总结学习方法：先读通读顺古诗，再结合注释理解诗意，最后再反复读古诗，感悟诗中所表达的感情。

　三、仿照上首古诗的方法，学习《宿建德江》、《暮江吟》。

　四、学习古诗要抓住重点诗句加以引导，体会借景抒情的写法。

　五、指导背诵三首古诗。

　六、认识“至、旷、瑟”三个字。

　可以先在诗文中认识，然后单独拿出来，读音组词。

　七、迁移练习：

　在三首诗中任选一首讲一讲诗中描写的情景。

　八、拓展练习：

　找一些描写日月的古诗来读一读。

　《皎皎空中孤月轮》教案

　教学目标：

　1、学习课文，感受海上月出景色的壮观，体会课文中作者的联想，激发学生丰富的想像力。

　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　3、认识课后的8个生字。

　教学重点、难点

　体会描写明月升起的段落中的想像句子所表达的情感。

　教学准备

　海上升明月的课件及；生字卡片。

　教学时间

　1课时

　教学过程：

　一、指导阅读

　（一）引导学生借助课文的注音读课文、读正确，读流利。

　（二）再读课文，了解课文的主要内容，了解作者的写作顺序。可以用以下问题检验学生的理解程度：

　1、课文描写了怎样的一种景象？

　2、是按怎样的顺序描写的？

　（三）学生读书汇报自己喜欢的段落，并谈谈自己的体会。

　（四）运用不同形式的读激发学生的感情，使学生和作品产生共鸣。

　读的过程中，教师提示学生用对比的方式体会课文中联想的句子。

　二、积累内化

　1、抄写描写景色的词语

　2、抄写自己喜欢的语句。

　3、出示生字卡片、认识课后的生字，读准注音。强调“簇、剔、皎”的读音。

　4、练习

　三、迁移练习：

　观察月亮升起的过程，学习课文的写法把观察到的、想到的写下来。