初中语文作文教学设计_初中语文作文教学设计模板

初中语文作文教学设计_初中语文作文教学设计模板

       接下来，我将通过一些实际案例和个人观点来回答大家对于初中语文作文教学设计的问题。现在，让我们开始探讨一下初中语文作文教学设计的话题。

1.人教版初中语文教案《济南的冬天》

2.如何进行初中语文写作教学

3.初中语文《背影》教学设计

4.《扮靓你的作文语言》教学设计

5.外貌描写作文说课

6.如何有效进行初中作文教学

人教版初中语文教案《济南的冬天》

       　让学生领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘的方法，感受一下作者对济南冬天的热爱。下面是由我精心为大家整理的“人教版初中语文教案《济南的冬天》”，更多优秀的文章尽在，欢迎大家阅读，内容仅供参考，希望对您有所帮助!

人教版初中语文教案《济南的冬天》

教学目标

       　1、 知识目标：

       　熟悉并掌握文中的生字词，理解比喻、拟人等修辞手法的运用及其作用。

       　2、能力目标：

       　领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘的方法，增强对语言的理解和感悟能力，品味文章的画面美，进一步有感情地朗读课文，体会作者所描绘的美景。

       　3、情感目标：

       　感受作者对济南冬天的热爱，培养热爱祖国大好河山的感情。

教学重点

       　朗读、品读课文，领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘的方法，发现并感悟济南冬天的美。

教学难点

       　理清文章思路，学习本文“布局谋篇，层次井然”的写法。

课时安排

       　两课时

教学方法

       　诵读法，讨论法

教具

       　多媒体课件

教学过程

第一课时

       　一、导入

       　同学们，现在是什么季节呀?(学生回答：秋)不错，那么我们一年中有几个季节啊(四个，春夏秋冬)，很好，为了让大家更能深刻的体会大自然的四个季节，接下来我们来看几张(幻灯片放映春夏秋冬四季的照片)这些照片漂亮吗?(漂亮)那有没有谁愿意告诉老师，你们喜欢哪个季节啊?(学生举手发言)

       　不错，大家回答的都很好，其实，时序更替，四季轮回，春夏秋冬都是美不胜收的。老舍先生曾经在《济南的秋天》中写道：“上帝把春的艺术赐给了西湖，把夏的艺术赐给了瑞士，把秋天的和冬天的全赐给了济南。”在他的眼里，济南的秋天和冬天都是最美的;在他的笔下，济南的秋天和冬天如诗如画，别具风韵。今天，就让我们随着老舍先生一起来欣赏济南冬天的美景吧。

       　二、解题

       　济南是山东省省会，自然风光秀丽，旅游资源比较丰富，自古素有“泉城”之美称。尤以趵突泉、黑虎泉、五龙潭、珍珠泉四大名泉久负盛名，自古享有“家家泉水，户户垂柳”之誉。济南是中华文明的重要发祥地之一，中国有一位原始部落的首领——舜就诞生与生活在济南一带。李白、杜甫、苏轼、等古今杰出的作家和学者，都先后在济南生活游历或求学为官，故有“济南名士多”的佳誉。

       　老舍在齐鲁大学任教时著有散文《济南的春天》《济南的秋天》《济南的冬天》《三个月来的济南》《趵突泉》等。现在我们就来了解下老舍先生关于《济南的冬天》的学习吧。

       　三、作者介绍

       　老舍(1899～1966)，现代著名作家。原名舒庆春，字舍予，满族人。出生于北京一个城市贫民家庭。在五四新文化运动中，开始用白话创作。1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师，并进行文学创作。1929年离英回国，先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。1946年赴美讲学。1949年应召回国。1966年8月因被迫害而不幸逝世，终年67岁。老舍一生著作丰富，长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》和话剧《龙须沟》《茶馆》是其代表作。以描写城市人民生活著称，使用地道的北京口语，富有幽默感，作品有鲜明的地方色彩和浓厚的生活情趣。1951年，北京市人民政府授予他“人民艺术家”的光荣称号。

       　四、初读课文，整体感知

       　1、朗读音频播放：

       　(1)播放音频朗读文件，让学生注意其中的语气、语速、语调及重音的把握。

       　(2)让学生边听课文，边动笔在书上圈点勾画，标出生字、难词，重点词语、优美语句及自己的疑问。

       　2、注音释义：

注音

       　镶(xiāng)

       　响晴(xiǎng qíng)

       　温晴(wēn qíng)

       　安适(ān shì)

       　肌肤(jī fū)

       　秀气(xiù qi)

       　绿萍(lù píng)

       　水藻(shuǐ zǎo)

       　贮蓄(zhù xù)

       　澄清(chéng qīng)

       　空灵(kòng líng)

       　水墨画(shuǐ mò huà)

       　蓝汪汪(lán wāng wāng)

释义

       　镶：把物体嵌入另一物体内或围在另一物体的边缘.

       　响晴：晴朗无云.

       　温晴：温暖晴朗.

       　安适：安静舒适.

       　肌肤：皮肤.

       　秀气：文雅;斯文.

       　绿萍：一种植物.

       　水藻：生长在水里的藻类.

       　贮蓄：积;存.

       　澄清：水清澈明净.

       　空灵：灵活而捉摸不透.

       　水墨画：用墨汁画的画.

       　蓝汪汪：形容很蓝.

       　3、学生朗读

       　让同学们在理解字词的基础上，初读课文，挑选几位同学给大家做个示范，分别朗读文章的第一段、第三段和第五段。

       　五、疏通文意，赏析全文

       　1、思考问题：

       　学生朗读全文，分组讨论以下问题：

       　(1)写景的文章可按“找景物，抓特征”的方法阅读课文。请你运用这种方法自读课文，找出济南冬天的总的特征是什么?用文中的一个词来表述。(温晴)

       　(2)文中选取了哪些具有代表性的景物来描写济南的冬天?分别突出了这些景物的什么特点?(山景、水色)

       　2、板书：

       　济南的冬天

       　(1)济南冬天的总特点是：温晴。

       　与北平相比——无风声

       　与伦敦相比——无重雾 (响晴) 宝地

       　与热带相比——无毒日 (温晴)

       　(2)景物：

       　阳光朗照下的山——温静

       　山景 薄雪覆盖下的山——秀气

       　城外的远山——淡雅;

       　水色 绿、清、亮

       　3、课堂小结：

       　文章先与北平、伦敦、热带作对比，突出济南天气“温晴”的总特点;然后具体描绘济南的冬天特有的景致，写山景写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山，又绘水色，处处渗透对济南冬天的喜爱和赞美。

       　4、作业布置：

       　(1)认真，有感情地朗读这篇文章。

       　(2)复习这篇课文的生字词，下一堂课准备听写。

       　(3)每人回去搜集描写冬天的语句至少一则，古诗词至少三句以上。

第二课时

       　一、复习旧课，巩固词语。

       　(同学们，上节课我们布置了复习生字词的作业，大家有没有好好复习啊?好了，现在我们请几个同学来黑板上听写。)

       　复习旧课生字词，让学生加强对字词的学习。

       　二、质疑问难，合作探究。

       　1、质疑探究：

       　(1)欣赏薄雪覆盖下的山景图和水色图，品味其中美妙的语言，找出你认为写得美的语句，有感情地读一读，想想为什么写得好?

       　明确

       　比喻、拟人句。(美句赏析，着重分析加点词的表达作用)

       　(2)济南的冬天，在老舍的笔下如此娇媚动人，是因为运用了大量比喻、拟人的修辞。文中还有哪些比喻、拟人句用得好，找出来，说说好在哪儿?

       　明确

       　好像是把济南放在一个小摇篮里。

       　全在天底下晒着太阳，暖和、安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。

       　山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。

       　(3)济南的山有什么特点?

       　明确

       　小山把整个济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿，写出了济南小山围城的地理环境。

       　(4)文中是用哪些修辞手法来雪后的山景的?

       　明确

       　比喻：“用日本看护妇”比喻雪光;用“花衣”来比喻雪色。

       　拟人;“给山们穿上一件带水纹的花衣”“那点薄雪好象忽然害了羞，微微露出点粉色”写出了雪动人的雪态。

       　(5)第五自然段，写济南冬天的水有什么特点?

       　明确

       　水的绿：作者通过描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，衬托出水的绿。由水的绿联想 到绿的精神，联想到春意盎然的生机。

       　水的清、亮：作者描写澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。

       　2、讨论归纳：

       　(1)作者怎样写阳光朗照下的小山特别可爱?

       　明确

       　①拟人的句子更多，个性化更明显，如把济南老城说成是“暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”; 把济南周围的一圈小山写得很有温情，“它们安静不动地低声地说：‘你们放心吧，这儿准保暖和。’”用一连串的动词，烘托出舒适温暖的环境。

       　②“这一圈小山特别可爱，好象是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动说：……”用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，用“看护者”比喻四周的小山，加上温存体贴的安慰，写出这一圈小山的特别可爱。

       　③从人们有感受写：“面上含笑”“心中便觉得有了着落，有了依靠”，还写了人们的幻想。不仅描绘了人们的笑容，更突出了人们舒适温馨的感受。

       　(2)“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处?

       　明确

       　①妙在雪光、雪色：“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花”，松的翠与雪的白相映成趣;“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”，如洗的蓝天与似银的白雪相映生辉;“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。

       　②妙在雪态：“这件花衣好象被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤”以动写静，写出动人的形态;“那点薄雪好象忽然害了羞，微微露出点粉色”;把薄雪比喻成害羞愧 少女，写出雪的情态。

       　三、再读课文，提高升华

       　《济南的冬天》无处不美。那么，老舍先生是如何运用艺术的笔法，来描写景物之美的呢?下面让我们再次齐读课文，感受作者对济南冬天的热爱。然后大家一起来寻找以下的美，在文章中找出能体现这些美的句子，并画出来：

       　修辞运用之美

       　俯瞰仰视之美

       　动静结合之美

       　景物映衬之美

       　明确

       　1、修辞运用之美：

       　第2节“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：‘放心吧，这儿准保暖和。’”这一句用了比喻、拟人的手法，写出济南的冬天的舒适和暖和。

       　第3节“等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。”这句话运用了拟人的手法。“害了羞”写出了小山的可爱。

       　第4节“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪，对，这是张小水墨画。”这句运用了拟人和比喻的手法，写远山的美。第5节“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。”还有“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上。”运用了拟人的手法，写出了水的美。

       　第5节“自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。”这句话用了比喻的修辞手法，把济南比作蓝水晶。

       　2、俯瞰仰视之美：

       　第2节“请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是理想的境界?”这是俯瞰之美。

       　第5节“空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。”写出了济南的美。这是仰视。由河水看到天上，视野阔大，整个济南都美。

       　3、动静结合之美：

       　第3节，“山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着;这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣;看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。”这是动静之美。

       　4、景物映衬之美：

       　(几种景物相互衬托，我们常说的“绿叶扶红花”就是映衬之美。绿叶衬得花儿更红，红花衬得绿叶更绿。)

       　“看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。”矮松与白雪相互映衬，在白雪的映衬下，矮松越发的青黑。这是色彩上的映衬。“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。”白雪与蓝天相互映衬，是色彩美。“有的地方雪厚点，有的地方草色还露着”，草的绿色和暗**相映衬，很美。

       　四、比较阅读，拓展延伸

       　想一想，为什么作者能描绘出这么精彩的画面，为什么语言能如此优美?体会在写法上与学过的课文《春》有什么相同之处?

       　明确：

       　都能抓住特征;安排顺序(角度);

       　运用比喻、拟人等修辞，采用情景交融的写法，色彩绚丽。

       　从多种感官角度来描写。

       　教师解读：

       　写好文章，必须仔细观察，认真思考，经过内心感受揣摩才能成文。这两篇文章作者都写出了自己的真切感受，甚至被外界景色感动了，从而写出了真情，那些比喻、拟人才那么活灵活现，富有灵性，才能达到神似。

       　五、课堂总结

       　通过学习本文，我们应该想到：在生活中只有认真观察事物，作文时才能写出事物的“形”;真正用心去揣摩，才能发现和写出事物的“灵性”;真正动了感情，才能使你描写的事物“真挚感人”。平日里，我们要做生活的有心人，关注生活，关注周围的事物，多想多记，以丰富我们的生活积累，为写好文章打下牢固的基础。

       　六、布置作业

       　1、完成课后研讨题。

       　2、请你仔细观察你家乡冬天的景物，借鉴课文中的某些写法，将家乡的美写出来，自拟题目，字数不限。

人教版初中语文教学设计《济南的冬天》

       　一、教学目标

       　知识与能力：

       　1.带领学生准确、流利、有感情地朗读课文。

       　2.引导学生揣摩词句含义，品读文章运用比喻、拟人等修辞方法在写景中的作用，提高语言运用的能力。

       　3.培养学生在整体感悟课文内容的基础上，理清思路，了解济南冬天的特点。

       　过程与方法：

       　1.导读导议。

       　2.学生小组合作探究，班级读、评、讲、议。

       　3.课文解读和情境营造结合。

       　情感态度与价值观：

       　体会作者对济南的热爱和赞美之情，激发自身对祖国自然景色的热爱之情。

       　二、教学重难点

       　教学重点：

       　1.整体感知课文内容，品味揣摩语句。

       　2.理清思路，了解济南冬天的特点。

       　教学难点：

       　品读文章运用比喻、拟人等修辞方法在写景中的作用，提高语言运用的能力。

       　三、教学策略

       　本课主要采用朗读法、赏读评议法、活动法等教学方法，此外与多媒体结合，更能激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。

       　1.学生对课文的感知是通过朗读来完成的。

       　2.自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难，通过生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时授以学法指导。

       　3.在课文解读中设置好问题角度，激发学生多向思维。引导鼓励学生大胆交流，培养学生的创造性思维和口头表达能力。

       　4.让学生查找作者的一些经历、创作，加强对作者和作品的理解。

       　四、教学过程

       　(一)情境导入

       　导语：老舍在《济南的秋天》里说：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天赐给了西湖，秋和冬全给了济南。”尤其是北中国的寒冬，脑海中浮现的多是朔风怒号、冰封雪飘、天寒地冻的画面。今天，我们就来学习他的《济南的冬天》，看大自然赐给了济南什么样绝美的景致，竟那样令作者心醉神迷，写出这样的评价。

       　课件展示和板书标题、作者。

       　设计意图带着疑问学习课文，激发学生的阅读兴趣。

       　(二)感知学习

       　教师播放背景音乐读书，并设计相关问题：

       　1.师生同读：解决课文中的生字词、多音字、形似字。

       　教师出示整理好的本课生字词和易读错的词语。

       　2.生生自读讨论：作者如何概括赞誉济南的，济南冬天的总特征是什么?

       　3.分组讨论：围绕着总特点是如何安排文章结构的?

       　教师引导学生：说清楚文章结构脉络。

       　赞誉了“济南真得算个宝地”;最能概括济南冬天的气候特点的词语是“温晴”。

       　第一部分(1段)总写济南冬天的天气特点。

       　第二部分(2～6段)具体描绘济南冬天的美景。

       　设计意图营造情境和引导整体感知文章内容，明确作者的写作思路。好的诗文当以朗读为主，尤其是写景、抒情散文的朗读，师生读，生生读，在朗读中让学生受到情感的熏陶，在朗读文本中理解、解决问题。

       　(三)内容探究

       　教师出示设计好的问题，引导小组内、班级内讨论。

       　1.文章开头，作者采用什么方法来突出济南冬天温晴的特点?

       　2.感知作者的情感，互相交流预习中查找到的资料。

       　3.第二部分具体抓住了济南冬天的哪些自然景象来描写，各突出了什么特点。

       　师生共同总结如下：

       　1.把济南和北平、伦敦、热带地方进行了对比的方法：北平的寒，济南的暖;伦敦的暗，济南的明;热带的热，济南的温;抒发了作者对济南冬天的喜爱之情。

       　2.教师点拨：老舍(1899-1966)，现代小说家、戏剧家。原名舒庆春，字舍予，北京人，满族。誉为人民艺术家。著有小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《龙须沟》《茶馆》等，其中话剧《茶馆》被西方人誉为“东方舞台上的奇迹”。作者之所以用北平、伦敦、热带地方来对比，与他的生活经历有密切关系。老舍25岁以前生活在北京，1924年去英国，生活了6年，回国途中在新加坡生活了半年，所以领教过北京风、伦敦雾、热带毒日头的厉害，一回国便到山东齐鲁大学任教，定居济南。在济南温晴宜人的冬季里，老舍感到惊异陶醉，不仅发自肺腑的抒情道：“济南真得算个宝地。”从中我们可以深深地体会到：作文时一定要写自己感受最深的东西，要有真情实感，这样才能感染人。

       　3.全文抓住了济南冬天“响晴”的特点，描写了济南的山、水、城、雪等景物。

       　文章从自己感受的角度总写“响晴”特点，然后具体描绘了济南暖冬的几个画面：阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山，城外远山，济南冬天的水。

       　设计意图引导学生更清晰地把握文章的内容，抓住重点，培养学生相互交流查找资料的能力;培养学生的归纳能力，学会运用精练的词语来概括景物的特点。

       　(四)语言运用与品味

       　1.教师导入并设计问题，请学生展示朗读，带着同学们再品析课文，思考问题。

       　语言是情感思想的载体。细细地品味语言，才能更好领会文章的内容。要善于抓住关键句子，再细细体会句中词语的意味。

       　(1)文中描绘了山、水、城、雪等多幅画图，你最喜欢哪一幅?为什么?

       　(2)我认为 是最精彩传神的词语或句子，它妙在 。

       　2.教师在全班讨论的基础上总结。

       　(1)语言运用了比喻、拟人等修辞方法，生动贴切。

       　举例：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”这个句子用了比喻和拟人的修辞，形象地写出了济南四面环山的地形特点，同时，将小山写得像慈母般温存、可爱、慈善，生动而巧妙地突出了济南的冬天温晴的特点;“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。”以动写静，写出动人的形态;“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。”把薄雪比喻成害羞的少女，写出雪的情态。

       　重点分析：被风儿吹动;害了羞。

       　(2)词语选用上十分讲究。

       　举例：用“卧”字传神地写出了村庄和雪的情态，表达了一种安适平静的气氛，与文章基调相调谐，有一字传神之效。和前文“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着”相呼应。

       　设计意图1.通过品味语言，培养阅读分析能力，了解品赏语言的角度。2.通过评析语言更好地理解文章内容。在思考和感悟文章的过程中，品词析句，感情朗读，深刻领悟作者对济南冬天的热爱。

       　(五)活动学习

       　教师布置围绕下列问题展开活动。(根据课堂实际选择合适的活动)

       　1.选择自己喜欢的景物，仿照自己喜欢的语句或段落，进行仿写。

       　2.说说自己家乡冬天的特征，恰当地运用各种修辞方法。

       　3.《济南的冬天》在写法上与朱自清先生的《春》有些什么相同的地方?你更喜欢哪一篇?说出理由。

       　设计意图实现课内外迁移，体现大语文教学观。实现能力迁移和情感内化。

       　(六)布置作业

       　1.摘录比喻、拟人句，体会表达效果。

       　2.小写作《校园的冬天》，400字左右，恰当地使用修辞方法。

       　设计意图1.让学生感受语言表达效果。2.课堂知识的学以致用。

如何进行初中语文写作教学

       1. 四年级作文课教案

        [四年级作文课教案]四年级作文课教案四年级作文课 2011 年 10 月 17 日教案教学内容：一件 的事，四年级作文课教案。

        教学目的：能写出自己听到的或看到的一件事，按要求能写出表现社会生活中新 风尚的事。 教学重难点：能确定中心，并能围绕中心按顺序把事情写具体 教学用具：小黑板，白纸 教学时间：一课时 教学过程： 一、提示课题板书： 写一件你听到的或看到的表现社会生活中新风尚的事，先确定中心，然后按顺序 写，注意写具体些。

        （板书） 二、审清课题：1、我们已经学过记人写事，写景状物的作文那么这次作文是写什么的？（写事）2、写什么事呢？（写能表现社会生活中新风尚的事，并且是写听到的或看到的）3、小结：这次作文要写事是要写你听到的或看到的，能表现社会生活中新风尚 （好事）必须注意是写。（因 为写出了爸爸舍己为人冒着生命危险带病去灭火、怎样写清起因、弄清中心选材、应该怎样来写好这次作文； 例文的中心是什么。

        ） 五，能表现社会生活中新风尚 （好事）必须注意是写你听到的或看到的：选材时、应该怎样选材，都写得具体，小主人、结果）板书3： 邻居来帮助“我”、行动，妈妈给“我“煮了两鸡蛋？（起因。3， 留给妈妈一个：写作者看了以后的感受，”我“吃了一个，板书）2？（第三个）为什么，叔叔[四年级作文课教案]四年级作文课教案四年级作文课 2011 年 10 月 17 日教案教学内容，写出了好人好事）前面两个材 料、列提纲、结果）5、范文评析1。

       

        5、建立自信的最快最确实的方法，并且是写听到的或看到的）3?9，地点内物，还要注意选择别人做的事，并能围绕中心按顺序把事情写具体 教学用具：能确定中心。 （4）小结，时间。

        （板书线条） 六，爸爸毅然奔向 失火的房屋， 写一次“我”给妈妈送森… *写爸爸有病在家休息、布置作业？请位同学按所选的材料说出怎样写清起因，有条不紊地打点着顾客，带病灭火；点明 事情的起因，后来小明同学认真地给“我”辅导帮助“我”解 决了困难） ？，不是、小结：这次作文要写事是要写你听到的或看到的，首先弄清这次作文的中心是好人好事、例文一个突出特点是什么、按事情的发展顺序写也就是写清事情的什么、神态这一些。经过： 一，按 照这个要求选好人好事、审清课题。

        结果，四年级作文课教案。结果？（可分为三部分写出（1）写起因，先确定中心，热情歌颂了社会主义大家庭中人与人之间的亲密关系，经过：一课时 教学过程、例文是按什么顺序来写，写具体1，人们都称赞这小店给 大家带来了方便？（不较典型：1？ 一个二十来岁的姑娘？是不是写自己做的事、怎样写好同学们所选的材料呢， ）板书7， ）板书8、语言、经过：写出“我”的感受想法，“我” 在做一道题。

        教学重难点、请同学们选择材料：妈爸不在家。*写生日那天、按顺序写1，直到你获得成功的经验？是不是写社会主义 的好人好事？（起因：我在学习碰到困难（2）经过写小 明怎样帮助“我”解决困难，第二个是写“我”的） ，结果：写具体，工人爱厂如家的事等等。

        ）4？（要按顺序来写：写出看到总理的工作劳苦。 ）3，听说离他家有二百多米的一个房屋失火。

        三，怎么也做不出来，经过？（不符合。 （一般分为三部分。

        教学目的、从哪几个方面写具体？ （紧紧围绕邻居对“我” 的热心帮助：“我”的想法。 （3）写结果：*写居里夫人在华沙镭研究所开幕典礼上，主要把经过（发展）写具体，第二个又是写“我”的、行动，然后按顺序 写、这中心能否符合这次作文的要求？（写得具体， 生活简朴，写景状物的作文那么这次作文是写什么的。

        4， ，同学互相帮助的吞、请同学们说出要选的材料、在这一单元中哪篇课文是按照这样的顺序来写。 ）2、我们已经学过记人写事。

        （1）同学们想一想：能写出自己听到的或看到的一件事？（写能表现社会生活中新风尚的事。 （3）请同学说出这三个材料哪个最能符合这次作文。

        （板书） 二、神态、找出例文中描写“我”睡在床上的心理活动，写出来：写具体些， 同学们思考。*写自己第一次摄影的趣事，列出提纲、神态 的句子。

        四，就是去做你害怕的事、请位同学说一说怎样把自己的材料的经过部分写具体些（主要写出人物的心 理活动、叔叔阿姨的语言、事情的起因经过结果各是什么？（起因，按要求能写出表现社会生活中新 风尚的事？（ 《一夜的工作》 ）起因、根据同学们所选的材料：写 总理叫“我（作者）去他（周总理）的办公室：小黑板，该选哪些具体材料：1，是）4、出示例文《邻居》2：*写一家营业面积不过十平方米的小店干净整洁： 写一件你听到的或看到的表现社会生活中新风尚的事？（写事）2，经过：一件 的事，笑容可掬、提示课题板书：写出想法感受？（符合、请位同学朗读例文。*写姐弟俩看电视时争吵的事，作文指导《四年级作文课教案》？（睡在床上的心理活动。

        （2）第一个材料是否符合这次作文要求（不符合）写的事不是生活中的新风尚） （3）第二三个呢，经 过。结果， 农民自动积资办学校的事，注意写具体些、小结，提问一个同学所选的材料（一个自习课。

        板书）6、写什么事呢，如何尊敬自。

2. 作文课《如何选择材料》教案

        作文指导 --- 围绕中心选择材料

        中学语文教学资源网 → 语文教案 → 作文指导 --- 围绕中心选择材料 2000-10-23 → 手机版

        李升平

        教学目标 ：

        1. 学习围绕中心选择材料的写作方法。

        2. 培养学生谋篇布局的能力。教育学生热爱祖国语言。

        教学重点 ： 目标 1 、2

        教学难点 ： 目标 2

        教学用具 ： 幻灯片

        一.写前准备 ：（ 10` ）

        1 .先请学生阅读P 20-121 的材料，读究的，抽查两三个学生回答：这则材料告诉了我们

        A ：怎样才能写好一篇文章？ B ：我们写作中易犯的毛病是什么？然后师生共译，最后 师明确归纳。幻灯》板 ：写好文章： A1 ：所选的材料能充分为中心服务。 A2 ：动笔别要进行： " 材料 -- 中心 -- 材料 " 的反笔思考。 A3 ：中心意思确立后，往往还需要进行多方面思考。 A4 ：最好列一个作提纲，确定重点、详略，顺序。

        B：易犯毛病：漫无中心，不能围绕中心选择材料。

        2.请一个学生朗读P122-P133中《手》一文其它学生听、默读。然后，请几名学生（两三名）指出这篇俄文在中心意思与材料面的毛病。师生共，教师明确。（幻灯）

        板书：《手》：中心表现外婆的勤劳无私的奉献。

        （或请学生到黑板前板演 材料（ （1） 外公的一些事（无关） （2） 外婆的手的外表描写（无关） （3） 外婆做饭，做线 （4） 送我和妈妈回家（无关）

        (5) 外婆的信。（无关）

        二：学习知识 ：请学生结合《我的老师》一文 （2`）

        将其中心意思与材及文章结构列出来，然后师生共译，教师明确。（因为该文是课本中学过的课文所以老师可不需板书）

        三：应用知识

        ：请学生阅读P123-P125《表钟小记》例文，请学生写出其中心意思，材料，然后列出其提纲教师抽查两位学生的完成情况。师生共译，教师明确、板书：《表钟小记》（10`）

        中心：社会主义祖国随着时代分断地前进

        ①开头

        材料：1.爷爷时代不知钟表、

        ②表座谈钟一事

        ①双铃闹钟娱我上学

        2.几代国产表的更新： ②半导体表的崭新表现祖国在不断前进

        ③手表的小玲珑

        3.结束语、点明主题。，（祖国在不段前进）

        四：创新知识

        ：请学生选择下列参考题目中的其中之一。然后，写出其中心、材料、照后列出提纲、教师抽查三位同学读出其中心与提纲，师生共评、教师明确归纳，再次考调：写作文一定要围绕中心意思来选择材料、尽量写出好文章应用好祖国（如果学生在列提纲过程中确有困难，教师可列个提纲示范）（ 20` ）

        五：布置作业 ：从P123页中的参考题目中挑选一个作文题，根据现在这堂课所列提纲写篇 600 字左右的记叙文，要求是 围绕中心选择材料写好作文，第二课堂时完成。（3`）

        六：板书设计 钟 一：中心___________

        表 1: __________

        小 二： ： 材料 2: __________

        记 与提纲 3: ____________

3. 《怎样写好一件事》作文讲评教学设计

        《记一件事》作文教学设计

        一、教材分析

        本课内容是语文版七年级上册第一单元：记一件事

        记叙文是其他文体写作的基础，它可分为写人、记事、状物三种。记一件事是七年级写作课的开篇，学生在小学学习的基础上，继续学写叙事性的记叙文。本单元的习作，在学生原有的基础上，引导学生写出自己熟悉并使自己印象深刻的事，叙事要有真情实感；文章脉络要清晰；事情发生的时间、地点，渋及的人物，事情的起因、经过、结果要交代清楚；中心要明确，事件组织始终围绕中心来取材；详略要得到，所叙的事情的关键部分要详写。

        二、教学目标

        1、让学生分享彼此成长的故事，把生活中感触最深的一件事记下来，写出真情实感。

        2、注意交代清楚记叙的六要素，完整地写出一件事。

        3、明确叙述中心，始终围绕中心来选材，记叙的详略要得当。

        4、学会观察，注意细节的刻画。

        三、教学重难点

        重点：深入生活把感触最深的一件事记下来，写出真情实感。

        难点：中心要明确，材料要围绕中心来写。

        四，教学策略

        此次教学，主要立足于学生的心理、生活环境。在教学过程中，尽量引导学生到广阔的生活中去，使学生认识生活、感受生活、热爱生活，把生活中感受最深刻的事件记录下来，在教学过程中，我立足于已学过的课文，并配于多媒体教学课件，充分调动学生学习写作的兴趣。

        五、教学设想

        90分钟的作文课，主要引导学生通过多种感官来感知、学习，把学与练相结合起来。整个过程主要是：唤醒动机---口头表述---模仿美文----下笔成文按这四个步骤来进行教学。

        六、教学过程

        （一）、创设情景，再现生活

        1、揭题。板书习作主题《记一件事》。看到这个题目，你有要提醒别人注意的地方吗？可以通过读表现出来。

        评析：引导学生通过读分别强调“记”“一件”、“事”几个词，进行必要的审题训练。相对与第二学段，第三学段提出了“习作时考虑不同的目的和对象”的新要求。

        2、发散思维。师：在你的生活经历中，有哪些事曾经掀起你情感的波澜？这些事是让你感动不已，是让你羞愧难当，让你愤怒无比，还是让你感到神圣庄严，感到妙趣横生？现在，请同学们静静地思考一会儿，曾经的哪件事让你有过刻骨铭心的感受？

4. 《怎样写好一件事》作文讲评教学设计

        《记一件事》作文教学设计一、教材分析本课内容是语文版七年级上册第一单元：记一件事记叙文是其他文体写作的基础，它可分为写人、记事、状物三种。

        记一件事是七年级写作课的开篇，学生在小学学习的基础上，继续学写叙事性的记叙文。本单元的习作，在学生原有的基础上，引导学生写出自己熟悉并使自己印象深刻的事，叙事要有真情实感；文章脉络要清晰；事情发生的时间、地点，渋及的人物，事情的起因、经过、结果要交代清楚；中心要明确，事件组织始终围绕中心来取材；详略要得到，所叙的事情的关键部分要详写。

        二、教学目标1、让学生分享彼此成长的故事，把生活中感触最深的一件事记下来，写出真情实感。2、注意交代清楚记叙的六要素，完整地写出一件事。

        3、明确叙述中心，始终围绕中心来选材，记叙的详略要得当。4、学会观察，注意细节的刻画。

        三、教学重难点重点：深入生活把感触最深的一件事记下来，写出真情实感。难点：中心要明确，材料要围绕中心来写。

        四，教学策略此次教学，主要立足于学生的心理、生活环境。在教学过程中，尽量引导学生到广阔的生活中去，使学生认识生活、感受生活、热爱生活，把生活中感受最深刻的事件记录下来，在教学过程中，我立足于已学过的课文，并配于多媒体教学课件，充分调动学生学习写作的兴趣。

        五、教学设想90分钟的作文课，主要引导学生通过多种感官来感知、学习，把学与练相结合起来。整个过程主要是：唤醒动机---口头表述---模仿美文----下笔成文按这四个步骤来进行教学。

        六、教学过程（一）、创设情景，再现生活1、揭题。板书习作主题《记一件事》。

        看到这个题目，你有要提醒别人注意的地方吗？可以通过读表现出来。评析：引导学生通过读分别强调“记”“一件”、“事”几个词，进行必要的审题训练。

        相对与第二学段，第三学段提出了“习作时考虑不同的目的和对象”的新要求。2、发散思维。

        师：在你的生活经历中，有哪些事曾经掀起你情感的波澜？这些事是让你感动不已，是让你羞愧难当，让你愤怒无比，还是让你感到神圣庄严，感到妙趣横生？现在，请同学们静静地思考一会儿，曾经的哪件事让你有过刻骨铭心的感受？。

5. 我的故事初中作文情节吸引人起因经过和结果写清楚

        每个人的心里都珍藏着许多美好的故事，这些故事有的有趣，有的动人.现在我就来给你讲一个我的故事，一个我一想起来就会脸红的故事.大概是上一年级的时候."丁零零----"下课了.这欢快的铃声激活了大家即将入睡的脑细胞，同学们欢叫着跑出教室.我迷迷糊糊地从座位上站起来，恩，好像该放学了吧.这样想着，我便糊里糊涂地拿起书包走出教室.大家都在追跑嬉戏，谁也没有注意到我这个"逃兵".我鬼使神差地走在回家的小路上，边走还边想，今天我走得挺快哪，瞧，别人连个影也看不见呢！我甚至有些暗自得意，便又加快了步伐.夏日的午后分外寂静，只有蝉在树枝上肆无忌禅地鸣叫.走着走着，我忽然听到有人在叫我.我慢悠悠地将头180度转弯，原来是班上的一个同学.她气喘吁吁的跑过来："可找到你了！快走，还要上课呢！难道你忘啦？"什么？！我在心里默念了一遍课程表----呀，真是倒霉，我怎么忘了还有一节数学课呢！完蛋了，肯定要挨k了！我忐忑不安地来到教室----"报告！"顿时，全班同学的目光齐刷刷地朝我射来.那目光中，有责备，有嘲讽，也有轻蔑的微笑.我的脸上火辣辣的，真恨不得找个地缝钻进去.我始终低着头，不敢迎接老师严厉的目光.经过一番漫长的"审讯"，我机械地回到自己的座位上，听着同学们窃窃私语，我的大脑一片乱麻.这件事过去很长时间了，仍然历历在目，令我记忆犹新.它成了我的一个小秘密----嘘，你可一定要为我保密哟！.。

6. 起因 经过 结果的作文

        童年，是欢乐的海洋。在回忆的海边，有无数的贝壳，有灰暗的，勾起一段伤心的往事；有灿烂的，使人想起童年趣事。我在那回忆的海岸，寻觅着最美丽的贝壳，啊，找到了……

        那时，我才六岁，是对过生日情有独钟的年龄。我喜欢过生日，因为我会吃到大蛋糕，而那次，发生了一件有趣的事：

        忙碌了一上午的我，终于可以吃到盼望以久的蛋糕啦！瞧，那蛋糕又大又圆，被纯白的奶油覆盖着，上面堆满了各种奶油花儿，好像在对我笑着，可爱极了！蛋糕上还用红果酱写的“生日快乐”。再烛光的映衬下，蛋糕真令我垂涎三尺啊！我迫不及待的想吃掉它。

        终于到手啦！一大块蛋糕被我拿在手中。我咬了一大口，啊，真是美味啊！姐姐突然笑了，这笑让我莫名其妙，一照镜子，呵，我把一块奶油蹭在了鼻子上，活像一个小丑！自己也忍不住笑了起来。姐姐不爱吃奶油，正想着怎么办，忽然看见我鼻子上的奶油，眼睛猛一亮，笑眯眯地说“妹妹，过来！”我想都没想，大步跨了过去。姐姐让我坐下，只见她端来一个盘子，里面有我爱吃的奶油，我以为她要给我吃，赶快张大了嘴。“啪”，一块凉凉的东西贴在了我的脑门上，接着是脸，下巴，我知道是奶油，便伸长了舌头去舔，却听见了一阵大笑。去镜子前一看，哈！镜子里出现了一只小花猫！满脸的奶油，东一块，西一块。我的脸被这种“高级”化妆品涂的好似京剧脸谱一般。不，京剧脸谱的颜色没这么单一，纯白的奶油在镜子里好像小花猫的毛，我舔奶油，何不像一只馋猫！我也笑了，笑得上气不接下气。我，摇身一变，竟变成了一只馋嘴的小花猫！

        童年趣事，件件都像一枚五彩的贝壳，这些五彩的贝壳，托起了我五彩的童年！

        小时侯的我特别的调皮捣蛋，下面我就给大家讲一讲我童年的一件趣事。

        记得有一次回家，我看到爸爸正躺在床上睡觉，于是我的小脑袋里便突然冒出了一个“坏”念头，就是画“脸谱”，当然不是在纸上画，而是-----在爸爸的脸上画，我先找出颜料、笔和水，随后我在爸爸的额上小心翼翼的画上了一个大大的“王”字，再用土**在爸爸脸的四周画上一堆金灿灿的斑纹，这样就是一只威风十足的老虎了，画完之后我一边为自己的“杰作”感到高兴也一边为爸爸的脸被我画成这样感到惋惜，因为爸爸那张漂亮的脸被我画成这样真是可惜。正在我高兴的看着自己的“杰作”的时候，突然爸爸醒了过来，看着他一脸茫然的样子，我哈哈大笑起来，爸爸莫名其妙的看看我，当他看到满地的水彩颜料和水，看着我那不怀好意的笑，爸爸连忙跑到卫生间去照镜子，当他发现自己的脸上已经被我画成一道一道的时候，他也顾不得脸上有水彩颜料，就飞快的跑进屋，抓起我就是一顿乱打，打的我是咕呱乱叫，虽然这件事已经过去很久了；但是我仍记忆犹心。

        你看！我小时侯多调皮呀！直到现在想起来都觉得有趣呢！

7. 写一件事的起因,经过,结果

        这个问题有点太过简洁了吧。

        用简单的例子吧，比如你今天数学作业没有交，数学老师把你喊到办公室教训了一顿让你重做作业

        起因：没做数学作业

        经过：被老师发现喊去办公室

        结果：得到批评并把作业写好交上去

        不知道是不是你想知道的

        写东西或者描述一件发生过的事情，总是有因果关系这样才能贯通衔接起来

        你需要做的就是找出这件事为什么会发生起因，发生时出现了什么状况经过以及其带来的影响结果

8. 记事作文事情的起因、经过、结果

        作文第一次骑自行车星期天，爸爸给我买了一辆自行车，明天就去骑.第二天，爸爸帮我把自行车拿了出来.这里真好啊！青青的草，红艳艳的花朵，可爱的小鸟，蓝蓝的天空，真是一个骑自行车的好地方.爸爸说：“孩子，骑上去吧！”我先一只脚上去了，可是，我没扶好，另一只脚还没上去，就倒下来了，一下子人仰马翻，重重得摔在地上，我说：“疼死我了.”爸爸说：“没事，再去试.”我咬咬牙爬了起来，然后，一只脚上去了，另外一只脚还是一样，没有上去，我又摔下来了，这回，我的屁股遭殃了，我生气地对爸爸说：“这自行车不听话，我不骑了.”爸爸说：“做事要有耐心，一点一点地学，这样就会骑.人不是天生什么都会做，而是一点一点地学，这样知识就越来越多了.”我只好又爬起来学，爸爸说：“手扶稳，屁股坐稳，不要心慌.我记住了这几句话，骑自行车，可是，我坐稳了，扶稳了，就是脚没有踏好，爸爸跑过来，扶着车，我把脚踏稳了，然后，慢慢地骑，一直骑，爸爸松手了，我也不知道，就这样，我在不知不觉中学会了骑自行车.其实，骑自行车不难，只要坚持不懈，我了解了一些道理，人要学，不是天生就有这些本领的，我喜欢骑自行车。

初中语文《背影》教学设计

       作文是语文教学中一个重要组成部分,它能全面反映学生的语文综合能力,那么作为一名语文教师,提高作文教学,提高学生作文水平,成为当务之急.那么,怎么才能培养学生对作文的兴趣?中学阶段,学生的好奇心和好胜心是很强的,形象思维强于抽象思维.根据学生这一特点,要培养学生写作文的兴趣,老师应在新字上下功夫.这就需要教师在作文教学中要转变观念,改变教学方式,让学生在作文课中活起来.

       一、营造写作氛围,激发写作兴趣　　　　1、以身示范,潜移默化　　　　作为语文教师,需要广博的知识和较高的语言表达能力.倘若在课堂教学中,教师能旁征博引,妙语连珠,使得学生如沐春风.那么,学生自然会对语言文字产生浓厚的兴趣,开始萌发表达的欲望.同时在学生作文过程中,教师亲自动手写作,将现实的生活变成文字,可以是班内、校内的真人真事,也可以是自己对生活的感悟,将作品拿到班内与学生分享,学生会觉得自己的语文老师很神奇,他们会自然而然的喜欢甚至是崇拜你,亲其师,信其道,学生也许会因喜欢上他的语文老师而喜欢上了作文.

       2、开展活动,构筑平台　　　　初中生都有自我表现和被肯定的需要,创办本班或本校特有的作文报刊,让学生拥有展现自我的舞台,无疑对学生的写作兴趣有促进作用.

       二、激发快乐写作兴趣　　　　单纯从作文教学上看,便是语文教学中望文轻叹的区域：学生搜肠刮肚却未凑得只言片语,教师费尽唇舌始终打不开学生的灵感之门.究其原因,大概在于：学生的社会实践少,信息渠道不畅,校园生活枯燥乏味,造成了思维的限制性；作文题目的陈旧俗套,内容单调重复,造成了思维的呆滞性；老师过分的公式化,概念化的作文指导,造成思维的单一性.这三性互为因果、互相影响、恶性循环,形成了一个思维怪圈,造成学生脑细胞萎缩的现象,从而对作文写作倍感腻烦.基于以上问题和现象的现实存在,对语文作文教学的改革,是迫在眉睫的问题.而改革,首先要改掉学生的苦和烦,还学生一个乐学和乐写.孔子有句名言知之者不如好之者,好知者不如乐之者,那么,如何让学生乐起来呢?快乐作文是笔者近年在语文作文教学中探索最优化途径的一次尝试.

       三、生活素材,让学生的心活起来　　　　学生要写作,首先要有素材,而素材来源于生活.生活是写作的源泉,作文言之无物,没有时代感,没有生活气息,根本原因就在于离开了写作的活水源头生活.曾有人说：语文一旦与生活相联系,马上就生动活泼起来.要引导学生积极投入生活作生活的主人.长期让学生坐在教室里写作限制了学生的视野,使学生无话可说,时间长了,写作给学生的心上加上了沉重的枷锁,周围的生活在他们眼前觉得很平常,没有新意,学生写出来的文章很空洞,更多的学生则为了完成该任务,东搬西凑,写出来的文章没有真实性.

       为了改变这种现状,我认为：在写作前让学生实地去观察一下生活中的事物,让他们去了解事物,感受生活,使他们的心也随着新鲜的事物活起来.只要学生有一种写的欲望,就能从生活中找到活的素材,写出来的内容也是活的.并在野外的活动中引导他们找写作的素材,感受生活的美好,使他们有心去写.过了一段时间,我发现学生对作文不但不那么害怕了,而表现出了一种想写作的欲望,我认为这就是写作的一个很好的开始.只有学生的心活起来,写出来的文章才会活起来.

《扮靓你的作文语言》教学设计

        作为一名教学工作者，时常需要准备好教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是我为大家整理的初中语文《背影》优秀教学设计模板，仅供参考，希望能够帮助到大家。

初中语文《背影》教学设计1

        教学目标：

        1、学习本文平实的语言和传神的细节描写。

        2、体味并准确理解文章所表达的父子深情。

        教学重点：

        1、理解文章具体描写父亲“背影”的细节，体味作者为之感动落泪的表层和深层原因；

        2、了解课文“形散而神不散”的散文写作笔法。

        3、体会选择“背影”作为表现主体的美学意义。

        教学方法：

        1、朗读法：多形式朗读，加深对课文的理解；

        2、研讨法：提出问题，个别思考，集体讨论。

        教学手段：

        借助朗诵录音、图画及多媒体

        教学步骤： 二课时。

        第一课时对课文总体分析；第二课时对细节分析。

        第一课时

        导入：同学们，在我们身边有很多朋友会让我们津津乐道，他们的许多趣事也都让我们记忆犹新。但是对于我们最熟悉的父母，我们有多少了解呢？今天我们学习朱自清的《背影》，看看作者是如何描写他的父亲的。

        检查有关字词音形义的掌握情况。

        差使chai，受派遣所做的事丧事sāng，有关死亡的事

        交卸xiè，解除，除去颓唐tuí精神消沉

        狼藉jí，践踏琐屑xiè，细小繁杂

        簌簌sǜsu，泪流的样子举箸zhǜ，筷子

        作者介绍：朱自清1920年毕业于北京大学哲学系，1925年到清华大学国文系任教。抗日战争爆发，随校内迁，任西南联大教授。胜利回京后继续在清华大学任教，积极参加反对国民党反动派的群众运动和学生运动。他在贫病交加的处境下不买美国“救济粮”，表现了高尚的民族气节和爱国主义精神，为国人所尊敬。原名自华，字佩弦，号秋实。1925年任清华大学教授，创作转向散文，同时开始了古典文学的研究。1928年出版了第一本散文集《背影》，成了文坛上著名的散文作家、他的散文感情真挚自然，语言朴素简洁，结构严谨精巧，具有清新、委婉、隽永的艺术风格。《背影》是他前期散文的代表作。他后期的散文文字更加洗炼和成熟，更加接近口语，但是缺少他前期散文动人的情致。

        写作背景：本文是作者追忆八年前的事。作者当时在北京大学哲学系念书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口惜别。当时中国社会的状况是：军阀割据，帝国主义势力明争暗斗，知识分子朝不保夕，奔波劳碌，谋事艰难，在他们心头笼罩着一层不散的愁云。采用记实的手法，通过一个特定的角度“背影”去写父子之间在那特殊的社会背景之下的相爱相怜的感情，所以更唤起人们的同情、叹惋和共鸣。

        老师范读或录音范读，或者一同学、数同学朗读课文。思考下例问题：

        1、本文写的主要事件是什么？

        2、全文共写到父亲几次背影？

        回答：父子浦口送别。回答：四写背影。“背影”在文章中出现了四次，每次的情况有所不同，而思想感情却是一脉相承的。分别为：⑴怀念父亲，惦记背影；第一次是开篇点题“背影”，有一种浓厚的星槠氛笼罩全文。⑵望父买橘，刻画背影；第二次是在车站送别的场面中，父亲胖胖的身躯，步履艰难，蹒跚的走过铁道为儿子买橘子，使儿子感动得热泪盈眶？⑶父子分手，惜别背影；第三次是父亲和儿子告别后，儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消逝，离情别绪，又催人泪下。⑷别后思念，再现背影。第四次是在文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，思念之情不能自己，与文章开头呼应。

        从以上的讨论分析，我们可以知道，文章是以“背影”为线索来串联故事；通过故事的描述来抒写自己对父亲的那种一般情况下难以忽伏的情感，接着我们来讨论与之相关的问题。

        段落大意全文分成三大部分：

        1、第一部分（第一段）：思念父亲，最不能忘怀的是他的“背影”。开篇点题。

        2、第二部分（从“那年冬天”到“我的眼泪又来了”）：回忆往事，追述在车站与父亲离别的情景，表现父亲爱子的真挚感情。

        第一层（从“那年冬天”到“我们便同行”）：

        交代这次父子分别时的家庭情况，为写“背影”渲染悲凉的气氛。

        第二层（“从到南京时”到“……太聪明了”）：

        写父亲送行前的细心关照，为写“背影”作铺垫。

        第三层（从“我说道”到“……又来了”）：

        描写父亲爬过铁道去买橘子的“背影”，抒发真挚的感情。

        3、第三部分（最后一段）：写别后对父亲的思念。以在泪光中再现“背影”作结，直接抒发深切怀念之情。

        写作特点

        这篇散文的特点是抓住人物形象的特征“背影”命题立意，组织材料，在叙事中抒发父子深情。

        “背影”在文章中出现了四次，每次的情况有所不同，而思想感情却是一脉相承的。

        第一次是文章的开头，开篇点题“背影”，有一种浓厚的感情气氛笼罩全文。

        第二次是在车站送别的场面中，作者对父亲的“背影”作了具体的描绘，这是写作的重点。父亲胖胖的身躯，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，步履艰难，蹒跚的爬过铁道为儿子买橘子。这个镜头表现了父亲爱儿子的深厚感情，使儿子感动得热泪盈眶。

        第三次是父亲和儿子告别后，儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消逝，离情别绪，又催人泪下。

        第四次是在文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，思念之情不能自己，与文章开头呼应。

        由此可见，用背影突出父子情深。

        第二课时

        饱经忧患的父亲：一如既往爱护儿子，万般体贴关爱。父亲是一座山，伟大而坚强。严酷的现实扭曲了情感，沉重的负担压弯了脊背，他从无怨言，默默地用点点血汗，以透支的生命为儿女们开出一条成功之路。本文多次提到背影，表达的中心就是父亲爱儿子，儿子爱父亲。确实，父疼子，子爱父——父子情深。那么以下部分我们就来仔细品读作者是如何表达父子之间的爱意。

        ：父疼子

        在送行过程中，父亲为儿子做了哪些事？

        答：亲自送行，照看行李，讲定价钱，送子上车，拣定座位，叮嘱儿子，嘱咐茶房，为子买橘。体现：细心关照，周到入微

        其中哪一件事最让你感动？为什么？

        答：望父买橘见背影，（朗读，分析这一部分）

        ●父亲的穿戴：黑、深青——家境不好，心情忧伤（黑色给人压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影！）

        ●走路的姿势：蹒跚——年纪较大，腿脚不便，（这是一个蹒跚的背影！）

        ●爬月台动作：探攀缩倾——行动不便，步履艰难（动作描写，“探”，体胖动作不灵便，下铁道小心翼翼；“攀”，既写出月台的高度，又可以想象父亲爬月台的吃力；“缩”，两脚无处可蹬，把怎样爬写得更细致；“倾”，爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。——这是一个艰难的背影！）

        父亲对儿子的关怀，除了为儿子做了这么多繁琐细小的小事以外，还以什么方式表达这种关爱？

        答：父亲的语言。

        ⑴不要紧，他们去不好！⑵我买几个橘子去，你就在此地，不要走动、⑶我走了，到那边来信！⑷进去吧，里面没人、

        体现：怜惜体贴，依依不舍（朴实而简洁的语言，表现出父亲无微不至的关心，深挚的关爱，怜惜体贴儿子，依依不舍，语言朴实，感情深沉。）

        二、子爱父

        1、儿子理解了父亲的深情吗？为什么？谈谈你的看法。

        理解。三次流泪，两次自责。

        A、望父买橘，艰难背影——感动之泪B、父子离别，惜别背影——惆怅之泪

        C、含泪读信，再现背影——思念之泪D、太聪明了，聪明过分——后悔自责

        儿子对父亲：（人非草木，孰能无情。儿子从不理解到理解、体谅、感动、思念）

        三、研究探讨

        你认为父亲为儿子做的这些事普通吗？为何儿子会多次流泪？

        作者并不是第一次看到父亲的背影，这个背影对于儿子来说太熟悉了，如果是在平常，父亲的背影可能不会令儿子感动得掉下眼泪来。那为何会如此感动呢？

        感动的原因是父亲的背影出现在不平常的背景下。

        （朗读二三段），总结：

        特定的环境：家境惨淡，祸不单行

        祖母去世，满院狼藉，变卖典质，父亲失业。失去亲人，父亲的内心是悲痛的；失业、借债等境况又使他的内心充满了忧愁。日渐苍老的父亲，还要承担家庭的重担。然而在这惨淡的光景中，父亲并不怨天尤人，一如既往地爱护着自己的儿子。父亲担心儿子看到家庭的变故影响学业，还宽慰儿子，并亲自送儿子上火车。这些事有的不是他非做不可，如送儿子上火车；有的既不是他非做不可，又不是他所能胜任的，如过铁道买桔子。但他不做便心中不安。为照顾儿子，什么灾祸，什么劳累，他都置之度外。父亲在千辛万苦中为儿子所做的一切，比平常特别是顺境中所做的一切不知可贵多少倍。所以儿子当然会感动得多次掉下眼泪。

        综合言之，应该有这样一些方面

        ：①对父亲的感激：父亲不顾年事已高、行动不便，为“我”穿铁道、爬月台买橘子；

        ②对父亲的理解：父亲不放心茶房，亲往为“我”送行，干叮咛万嘱咐，不厌其烦，表现出中老年人的“迂”，原都是亲子之心，怜爱之情，这是非他人所能比的；

        ③对父亲艰难生活的同情：买橘子时的瞒跚艰难，一下子引发“我”的联想，家庭生活的重压何时才能解除，父亲的这种艰难还得延续支撑；

        ④对父亲未来生活的忧虑：父亲渐显老态，但还得继续生存挣扎以维持自己及其家人的生计，今后他又怎样生活，从身体到心理的逐渐变化，做儿子的又能帮助多少呢？

        ⑤对自己误解乃至责怪父亲的深深忏悔：对父亲特殊时刻所表现出的照顾关心，不仅不领情，反而有所埋怨和嫌弃，但当为自己艰难买橘的过程特别是“背影”映现，情感的通道“訇然中开”，内疚、愧悔，无声的谴责，借助有形的“泪水”表现了出来。

        作业：1、比较他人是如何描写自己父亲的，课后作个收集。

        2、自己创作一篇小作文，说说你父亲在你心中是什么样子的。

        附板书：《背影》朱自清

        字词

        差使chai，受派遣所做的事交卸xiè，解除，除去

        狼藉jí，践踏簌簌sǜsu，泪流的样子

        丧事sāng，有关死亡的事颓唐tuí精神消沉

        琐屑xiè，细小繁杂举箸zhǜ，筷子

        二、朱自清：原名自华，字佩弦，号秋实。

        诗人，学者，作家，民族战士。因拒绝食用“美援米”而死。

        三、写作背景：军阀割据，帝国主义势力明争暗斗，知识分子朝不保夕

        四、浦口送别：

        四写背影

        怀念父亲，惦记背影——点题背影第一段（1）第一层：那年冬天—我们便同行

        望父买橘，刻画背影——描绘背影第二段（23456）第二层：到南京是—太聪明了

        父子分手，惜别背影——背影消失第三层：我说到—又来了

        别后思念，再现背影——再现背影第三段（7）

        第二课时

        细节突出父子情深

        父亲疼儿子：

        做了哪些事：亲自送行，照看行李，讲定价钱，送子上车，拣定座位，叮嘱儿子，嘱咐茶房，为子买橘。体现：细心关照，周到入微

        具体背影描写：穿戴：黑、深青——沉重的背影

        走路姿势：蹒跚——蹒跚的背影

        爬月台动作：探攀缩倾——艰难的背影

        3、语言描写：⑴不要紧，他们去不好！⑵我买几个橘子去，你就在此地，不要走动、⑶我走了，到那边来信！⑷进去吧，里面没人、

        儿子爱父亲：

        A、望父买橘，艰难背影——感动之泪B、父子离别，惜别背影——惆怅之泪

        C、含泪读信，再现背影——思念之泪D、太聪明了，聪明过分——后悔自责

初中语文《背影》教学设计2

        教学目标：

        1、整体感知课文内容，赏析背影细节描写，学习其对刻画人物突出主题的作用。

        2、有感情的朗读课文，体会朴实的语言所包含的深情，感受洋溢在字里行间的人间至情。

        3、培养学生继承和发扬中华民族的传统美德，珍爱亲情，懂得感恩。

        教学重点：

        赏析背影细节描写，学习其对刻画人物突出主题的作用。

        教学难点：

        体会朴实的语言所包含的深情，感受作品字里行间的人间至情。

        教学过程：

        一、导入

        谈到中国现代散文就不能不提到朱自清先生。1928年10月，朱自清先生的一本散文集出版，他将此书寄给了远在扬州的父亲。当时父亲已经卧病在床，三弟朱国华接过邮包，手捧书本，不敢怠慢，一口气奔上二楼父亲的卧室，让他老人家先睹为快。父亲带上花镜，一字一句的诵读儿子的文章，不由得热泪盈眶，原来他读到了一篇儿子写自己的文章，这就是《背影》。其实，《背影》不只感动了朱自清的父亲，它还感动过很多人，今天，就让我们一起走进《背影》，一起进行一次感动心灵的旅程。

        二、找感动

        首先，咱们一起来到感动心灵之旅的第一站——找感动。

        课前我们已经充分的预习了课文，谁能告诉老师，文章写了几次背影？分别是在什么情况下写的？哪次背影写的最详细，最让人感动？

        请大家轻声朗读第六段，找到最让你感动的地方，想一想为什么你会感动。

        三、品感动

        找出感动心灵的句子后，咱们的感动心灵之旅列车就驶入了第二站——品感动。请同学们以小组为单位，和组内成员一起交流你感动的原因，然后在班级内分享。

        四、读感动

        同学们刚才一起分享了文章让你感动的原因，那么我们的列车即将驶入第三站——读感动。

        请同学们朗读让你感动的句子，注意语速、语调、重音、停顿，要读出感情。

        五、说感动

        其实何止是父爱，所有的亲情都是无价的。世间的爱有千万种，惟有父母之爱最无私。时间的长河可以带走一切，却带不走父母的爱，它已深入我们的骨髓，溶入我们的血液，温暖着我们的生命历程。生活中，让我们感动的至爱亲情有很多，想一想，你的父母平时是怎么爱你的，说出来和大家一起分享。

        六、小结

        以一段肖复兴的话结束我们今天的学习：总有一天，我们都会垂垂老矣，那一朵圣洁的爱的莲花也会渐渐离我们远去，以至于朦胧的见不到一点影子。但只要想着它，只要不淡忘它，它便会温暖着我们的心，激荡着我们的生命。我们就会懂得，有的感情可以绚烂如节日的`礼花转瞬即逝，有的感情却刻进树的年轮，刻进霜晨月夕，刻进日月星辰而地久天长。

        再也没有一个人，可以向父母一样，爱我如生命。所以同学们，对我们的父母，请大家少一分埋怨，多一份尊重，多一份理解，多一分感恩，这样我们才能无愧于自己。

        七、作业

        今天老师想布置一个特殊的作业，请大家回去之后给你的父母倒杯茶、端碗饭、洗次脚，并对他们说：“爸妈，您辛苦了！”

初中语文《背影》教学设计3

        教学目的

        1、整体感知课文内容

        2、品味朴实而动情的语言，学习本文的人物描写

        3、深入理解作者情感，教育学生对父母怀有感恩心

        教学重点

        引导学生感受父子亲情，品味朴实而动情的语言，

        教学难点

        引导学生在整体感悟的基础上深入理解作者情感并进行体验，

        课时第一课时

        教学手段多媒体

        教学步骤：

        一、导入：

        由几组背影导入新课，最后一幅就是今天我们要学习的朱自清的《背影》

        二、初读：

        1、写作背景介绍

        2、范读课文，要求学生听清生字读音。

        三、再读

        1、寻找“背影”

        文章几次提到父亲的背影？分别出现在文章的哪些段落？

        2、哪一次是作者详细刻画的？请在文中找出具体描述的句子来，思考其中的原因。

        讨论、交流、明确：（四处背影，略）作者写得最为动情的是父亲过铁道买橘子时的背影，因为此时作者写得最详细———先写外貌（写衣帽），然后写动作，用特定镜头精细地描写爬月台的动作，还用自己的感情烘托这个背影。

        四、品读“背影”

        我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。

        1、品读课文，对以上文字进行多角度赏析。阅读提示：可以从描写、词语、人物情感、修辞等角度

        五、印证背影

        1、在送行的过程中，除了买橘子外，父亲还为儿子做了哪些事？

        照看行李讲定价钱

        送子上车拣定座位

        叮嘱儿子嘱咐茶房

        2、综观全文，作者除了进行外貌和动作描写以外，还用什么描写方式表达父亲的关爱？

        1）事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！

        （2）不要紧，他们去不好！

        （3）我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。

        （4）我走了，到那边来信！

        （5）进去吧，里面没人。

        教师小结在祸不单行的家境中，父亲在谋事与送行二者之间，他将儿子的路途平安看得更重，这是何等的爱子之心！背着沉重的精神负担，父亲还要安慰儿子，送行时又细致入微地关照。买橘子要过铁道，体胖的父亲爬起来非常费劲，但是为了儿子，再难的事情他也心甘情愿。想到这些，就在望着父亲攀爬月台的背影时，“我”的良心受到触动，顿悟父亲的爱心，所以“我”哭了，父亲此时的背影便定格在“我”的脑海之中、、

        六、朗读：回味亲情

        1、文中所写之事，都是平常之举，为什么会给作者留下深刻印象？

        父亲在失业、丧母、家破、年事渐高的人生窘境中，在他生命的黯淡岁月里，却给予我一如既往的爱与关怀，因此，那些平常的举动便具有了不寻常的意义。

        2、对于父亲为儿子所做的这一切，儿子理解了吗？

        不理解——顿悟——感念

        七、敞开你的心扉

        你留意过父母为你做的很平常很细小的事吗？对于父母的做法当时你是怎么想的？此时此刻的你又是怎么想的？谈谈自己内心真实的想法。

        八、语文游戏

        变化的爸爸：

        4岁：我爸无所不能

        5岁：我爸无所不知

        6岁：我爸比你爸聪明

        8岁：我爸并不是无所不知的

        10岁：我爸长大的那个年代跟我们非常不一样

        12岁：喔，好吧！自然的，爸对这件事毫无所知

        14岁：别太在意我爸。他是一个老古板

        21岁：他？我的天！他的陈腐实在是无药可救

        25岁：爸对我所知甚少，但他在我旁边这么久，实在是应该知道

        30岁：也许我该问问老爸是怎么想的？毕竟他经验丰富

        35岁：除非我和爸爸谈过，否则我不做任何事

        40岁：我想知道爸爸是怎么来处理这件事的，他如此有智慧，又拥有整个世界的经验

        50岁：如果爸爸还能在这儿让我和他讨论事情，我愿意付出一切代价，我不能欣赏他的聪明真是再糟糕不过的

        九、结束语：

        一个不懂得享受爱的人，他的良知是苍白的；一个不懂得回报爱的人，他的情感是自私的。

        父母的爱很平常，也很实在：也许只是一个眼神，也许只是一句叮咛，也许只是早餐时装在你书包里的一盒牛奶……

        但父母的爱也很伟大，值得我们去感恩。大家不妨试着在父母疲倦时端上一杯热茶，在餐桌上给他们夹一次菜，在他们工作之余给他们捶捶背、揉揉肩……

        用心观察他们的反应，用笔记下你们的感受。

初中语文《背影》教学设计4

        教学目标

        1、知识目标：

        ⑴查字典掌握生字、生词。

        ⑵掌握作家作品的简单情况。

        ⑶掌握本文以背影为线索，以时间、空间为顺序记事写人的结构特点。

        2、能力目标：

        ⑴反复诵读课文，深入理解关键语句的含义，品鉴文章平实质朴的文风，写实细腻的笔触。

        ⑵注意详略结合、突出重点的写法。

        3、情感目标：

        理解本文所表现的真挚、深沉父子之情，从一个家庭的不幸了解当时社会阴冷、灰暗的世态。

        教学重点

        “背影”既是全文线索也是全文主旨的所在，抓住这一点，理清文章的线索和感情脉络。

        教学难点

        车站送别场面前的文字，即课文第二、三、四节在全文中的地位与对表达父子之情所起的作用。

        教学设计思路

        在教学中由学生自主阅读、讨论、研究，同时由教师作必要的引导、点拨。让学生通过反复朗读来体会课文的思想感情。教学过程的推进要注意由表及里、由浅入深以及各个步骤间的有机联系。

        教学方法

        引导学生自主学习该课，给与必要的启发、提示，对学生的讨论及时总结。

        教学媒体

        建议使用音、视频媒体辅助教学。

        课时安排

        2课时。

        教学步骤

        第一课时

        一、介绍作家生平资料，帮助学生了解更多的背景知识

        朱自清1898年出生于江苏东海县，后定居扬州。1916年19岁时考入北京大学预科，1920年毕业于北京大学哲学系。大学毕业后先后在江苏的扬州、浙江的温州、宁波和上虞当中学教员。

        二、导入课文

        作者在1947年答《文艺知识》问时曾说：“我写《背影》就因为文中所引的父亲的来信里那句话。当时读了父亲的来信，真的泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙的那一回，想起来跟在眼前一般无二。”作者情动于衷，诉诸笔墨，文章中深挚的情感超越了时代，打动了几代人，成为描写父爱的作品中的经典之作。今天我们就来学习一下这篇文章。

        三、默读课文

        提示学生注意解决生字、生词，理清文章层次。

        多媒体显示1：

        交卸(xiè)，卸，解除、除去。“交卸”，用于某种职务。“推卸”，用于某种责任。

        奔丧(sāng)，有关死人的事，名词。奔丧，在外地赶回办理尊亲丧事。丧，别读sàng，丢掉，失去。动词。

        踌躇(chóuchú)，犹豫不定。另意，形容得意。

        迂腐(yū)，拘泥保守。迂腐，拘泥于旧的准则。迂，另意“迂回”，曲折、绕远。

        蹒跚(pánshān)，走路缓慢、摇摆的样子。

        颓唐(tuí)，精神委靡，意志消沉。

        琐屑(xiè)，指细小繁杂的事。

        晶莹(yíng)，光洁透明。

        多媒体显示2：

        第一部分(第1段)：开篇点题。最难忘父亲的背影。

        第二部分(第2～6段)：追忆与父亲在车站离别的情景，具体写“背影”，表现父亲的爱子深情。

        策1层(2、3段)：写送别时的家境，为写“背影”渲染悲凉的气氛。

        第2层(4、5段)：写离别前父亲对“我”的细心关照，为写“背影”作铺垫。

        第3层(6段)：描写父亲过铁道买橘子时的“背影”，表现父亲的爱子深情。

        第三部分(第7段)：写别后思念，再现“背影”，抒发深切的思念之情。

        教师灵活掌握，也可划定层次后让学生归纳意思。

        四、朗读与思考

        播放全文朗读动画。

        指导学生朗读并思考文章是怎样紧扣“背影”来写，使内容和题目互相照应?

        分析：

        1、“背影”既是全文的写作线索，又是文章题旨由以集中反映的所在。

        “背影”在文中出现了四次。第一次在第一节，第二、三次在第六节，第四次在第七节。一写“背影”，回念旧事，直抒胸臆，落笔点题;二写“背影”亲子之爱，情真意深，笔触主题;三写“背影”离情别绪，催人泪下，加深印象;四写“背影”追忆往事，寄托思念，首尾呼应。

        2、第二次与第三次写背影，笔墨一详一略。第二次是描写父亲过铁道去买橘子时的背影，极为详细：记写了当时父亲的穿着打扮、体态动作，特别着重描绘了他过铁道的情景──对怎样走去，怎样探身下去，怎样爬上月台，攀上爬下，移脚倾身，都细细地翔实地写下，使人读后有身临其境之感，仿佛亲见到了一位仁慈的父亲对儿子关怀和体贴的情状;第三次写背影：“我望着他走出去……等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了”，一句带过。这里如再详写，文字难免要与前边重复。而前边是全文的重点，也是作者感情发展的高潮，当然是必须详写的;只有详写了，才能具体地形象地反映出当时的动人情景，才能深刻地细腻地表现出父子之间的依恋、眷念和温情。详所当详，略所当略，不仅有利于突出文章的重点，而且也可使行文富于变化，产生出浓淡、张弛、疏密有机统一的美感。

        3、闪耀在泪光中的父亲的背影，是特定环境下的父亲的形象特征，刻下了父亲饱经忧患、半生潦倒的印记，表现出父亲对儿子的挚爱，它对作为儿子的作者来说，是不可能不给自己留下最难忘的印象的。

        五、朗读与体会

        先由教师范读;然后要求全班学生轻声朗读;再指定一个学生有表情地朗读;教师作朗读指导后再要求学生齐读。

        六、布置作业

        反复朗读课文，体会文章感情。

外貌描写作文说课

       《作文语言出彩技巧》教学设计——

        “扮靓”你的作文语言

        教学目标：

        1.知识与能力：掌握几种常用的“扮靓”作文语言的技巧。

        2.过程与方法：通过品味、修改、模仿等活动逐步提高语言表达能力。

        3.情感态度与价值观：感受运用写作技巧进行写作的乐趣。

        教学重点：掌握几种常用的“扮靓”作文语言的技巧。

        教学难点：能熟练运用各种技巧让语言“靓”起来。

        教学方法：启发式教学，感悟提升与讲练结合。

        教学手段：多媒体、展台

        教学课时：1课时

        教学过程：?

        一、 精导引标——认识语言精彩的重要性，明确探究目标。

        1、（师）导语：课前，老师想跟大家分享一个法国著名诗人让?彼浩勒的小故事。

        在繁华的巴黎大街的路旁，坐着一个衣衫褴褛、头发斑白、双目失明的老人。他不像其他乞丐那样伸手向过路行人乞讨，而是在身旁立一块木牌，上面写着：“我什么也看不见!”

        街上过往的行人很多，可大家看了木牌上的字都无动于衷，这位双目失明的老人一无所获，愁容满面，于是，让?彼浩勒悄悄把他的牌子翻过来，写上了一句话，路人见后纷纷解囊。你知道他写的什么？

        “春天到了，可是……”这句富有诗意的语言激起了路人的同情心。这就是语言表达的魅力。如果我们的作文也能以出彩的语言去表达精巧的构思，深刻的立意，那么读者定会对你的文章一见钟情。

        现在我们就一起来探讨一下，怎样使自己平淡、甚至是空洞、俗套的语言变得精彩。（板书课题：扮靓你的作文语言）

        二、技法探究——探究“扮靓”作文语言的常用方法 （指点迷津）

        1.善用修辞，锦上添花

        师：我们来看一组句子？

        设问：

        我们一起来读读这两个句子吧？读的时候想一想：这几个句子好在哪里？

        运用修辞好处是什么？

        能不能总结一下，扮靓你的作文语言的第一个方法是？（板书：善用修辞）合理的运用比喻、拟人等修辞，可令形象更立体。

        盼望着，盼望着（反复，音韵美），东风来了，春天的脚步近了。（拟人的修辞，表达了对春的急切盼望和春来的喜悦之情）

        雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。（排比、博喻，生动的写出了春雨的密、亮、细的特点）博喻：用几个喻体从不同角度反复设喻去说明一个本体。

        两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。（比喻，比喻杨二嫂细长的身材，体态，突出“瘦”的杨二嫂）

        2.巧用幽默，风趣睿智

        师：好，再读读这几个句子，能总结出第二个方法吗？

        忽听一声门响，原来妈妈驾到了。(大词小用“驾到”，追问，还有哪篇课文我们学到了大词小用？《散步》)

        爸爸妈妈和我，在家里谁也不服谁，形成了三国鼎立之势。（大词小用）

        这些小老鼠们的计划生育很严……母老鼠担任起传宗接代的神圣任务。（庄词谐用）

        父母为了我的学习，给我制定了“三大纪律八项注意”。（庄词谐用）

        也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。（用幽默的语言表达了作者对东京“清国留学生”的恶浊生活的憎恶、失望和不满,强有力地讽刺了这些顽固维护清王朝统治的“遗少”,强烈表达了作者对他们的极端憎恶的感情。）

        “离中考还有10天。”我的心里咯噔一下紧了，也不知道这一天上了多久的课，只以为老师全部串通好了。“ABC”刚走，“范仲淹”又来了，刚对“范仲淹”挥手送别，“弦切角”随风而至。（风趣幽默的语言，常常将大词小用、庄词谐用以及时空错位、移花接木等方式巧妙组合，给人以无穷的艺术享受。诙谐而不失庄重，搞笑而暗藏机智，能让人在轻松愉快中受感染，在潜移默化时生共鸣。只要场合适当，不失时机地幽上一默，必然会给文章增色不少。）

        ——《初三：痛并快乐着》

       3.抓住动词，凸显特征

        师：请同学们再来看看这几个句子，总结第三个方法。（如果学生不能体会，就提示关注动词，小组间讨论一下）

        使用精当贴切的动词来凸显人物特征。你还想起哪些用得非常好的动词？（预设：《老王》“镶嵌”、《从百草园到三味书屋》“雪地捕鸟”）

        树叶儿却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。（被动化为主动，把小草写活了，写出了雨中极其青绿的色彩）

        我到了自家的房外，我的母亲早已迎着出来了，接着便飞出了八岁的侄儿宏儿。（迎、飞符合人物身份，可引导学生将迎和飞换过来用）

        3.引用诗文名言，增添文采

        师：再品味一下这几个句子。

        “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。（引用、比喻、拟人，将春风描绘得温柔可感。）

        “阳光总在风雨后，请相信有彩虹……”，在漫漫人生路上，难免跌倒和彷徨，但只要你勇敢面对，耐心地等待，必将穿过重重迷雾，欣赏到那灿烂的阳光。（引用耳熟能详的歌词，有文采，意蕴深厚）

        5.多种描写方法相结合，写出文采

        师：我们看看这一组句子，你觉得那个句子写得好？

        A.考卷发下来了，我的语文得了90分，我非常高兴。可有几个同学却说我是抄的，在我的面前说了许多讽刺的话。我下决心要把语文学好。（空泛的叙述，好不具体：“我”高兴的情态？同学们说了一些什么样的话，对“我”造成怎样的刺激？“我”的心态怎样？）

        B.成绩公布了。哈哈！90分，万岁!我真想叫出来、跳起来!（心理描写）有几个同学走过来，我正微笑着准备迎接他们的祝贺，哪知钻进耳朵的却是一串嘲讽：“瞧那模样，麻雀变凤凰了!”“哼，抄来的分数也自豪！”“嘻嘻嘻……”“哈哈哈……”（语言描写）我头皮一炸，眼前暖融融的阳光一下子变得冷飕飕的（环境渲染）。我想哭，痛痛快快地哭!不，我不能哭!我这只麻雀一定要变成金凤凰! （心理描写）（具感染力，读起来如见其人，如闻其声，身临其境）

        三、实战演练——尝试使用精彩语言作文? （100字以内）

        师：同学们，老话说得好，光说不练假把式，现在我们学以致用，请同学们看到这句话：

        1.对下列语段引用诗文进行润色：

        原文：书是我的精神支柱，它重塑了我的灵魂。孔子、王勃、范仲淹、鲁迅使我懂得了许多做人的道理。每读完一本书，我就完成了一次生命的感悟。

        2. 用幽默的语言介绍一下自己或一个场面/就你的同桌的某个特点写一段话。

        四、小组评改——在评改中发现不足，取长补短

        评改标准：①书写是否美观、整洁。（画出错别字，在标点错误处打上标记）；

        ②内容是否围绕主旨、符合生活实际，是否具有典型性；

        ③表达是否生动、幽默、有文采（注意病句的修改）；

        ④评选出一名“最幽默的作家”“最佳评论员”“最佳朗读者”

        五、小结

        孔子云：“言之无文，行而不远。”意即文章要讲究文采，讲究美，没有文采的文章，就难以传播。同样的道理，作文想要获得高分，富有文采的表达也是必须的。

        这就要求我们在平时多读多积累、多思多品味、多用多创新，我们的文章必能披上靓丽的外衣，增添夺目的光彩！

如何有效进行初中作文教学

       1. 作文人物的外貌描写教案

        人物的外貌描写教案

        写出人物的特征

        江苏省淮阴中学

        邢瑛

        教学目标：

       

        1

        、学会观察人物的外貌特征；

        2

        、学习人物外貌描写的方法。

        教学重点：

        抓住特征描写人物

        教学难点

        ：外貌特征中对人物性格及心理的体现

        教学设想：

        重视学习的过程，注重知识的迁移，适时引申，让学生在

        欢快、

        轻松的氛围中学会写作，

        在练习写作的过程中培养

        学生认真观察的习惯、提高语言表达的能力。

        教学安排：

        两课时完成

        一、

        导入：

        导入语设计：

        一个小孩子，在他（她）很小的时候就可以认清他的妈妈，陌生

        人去抱他，小孩子可能会哭，他的妈妈一伸手，小婴儿就破啼为笑，

        才几个月的小孩子就可以很准确地辨认出妈妈。

        小婴儿如何能准确地

        认出妈妈呢？

        一对双胞胎，

        他们长得很像，

        别人常常会搞错，

        而他们的妈妈却

        从来也不会发生这类错误，你知道这是为什么？

        假如与爸爸或妈妈一同上街，

        你在大街上熙熙攘攘的人群中一眼

        就可以认出你的父母。你说，这又是为什么呢？

        教学设想：

        可提一至两名学生回答，

        会有学生回答他们关系密切

2. 通过外貌描写彰显人物个性的作文教学实录

        他今年7岁，个人不算高，比较瘦，但看起来却很有精神。他留着很短的头发，俊俏的脸上长着一双又黑又亮的眼睛，鼻梁高高的，像个小红萝卜似的。到过他家的人都说他五官端正，是个好看的男孩子。

        我的妹妹长得很可爱，她已经3个月了。前几天是我妹妹的百天纪念日，我妈开着车抱着宝宝妹妹去“爱你宝贝”照了几张照片。我的妹妹长着一双小而亮晶晶的眼睛，脸鼓鼓的，嘴显得特别小。她有一对可爱的耳朵，一双小手紧握着拳头，不时地摆动着。你瞧！那肉嘟嘟像小馒头似的小脚，可爱极了！我爱我的妹妹。

        在我们班里我最喜欢的同学就是小帅哥耿豪了，你瞧！他的个子不高，但长得很敦实，他的胳膊和腿真像成熟的玉米棒。他喜欢穿外套不扣扣子，听他说：“那样会更显得威风。”耿豪的头长得圆圆的，红扑扑的脸蛋是圆圆的，巧的是他那双乌黑发亮的眼睛也是圆圆的。我最喜欢他笑，他一笑那乌黑发亮的眼睛就变成两个弯弯的月牙了。他那红红的小嘴最爱说笑话，他的笑话总是在我们没笑出声之前先把自己逗笑了，这时那弯弯的月牙又出现了。

        我的爸爸是远洋公司商船的大副。他高高的个儿，微黄的头发自然卷曲，白净的方脸上嵌着一双充满智慧的眼睛，高高的鼻梁下，一双鼻孔显得特别大。小时侯，我常常望着他的鼻孔问：“爸爸，您的鼻孔为什么这么大？”他总是笑着回答；“选马就要选鼻孔大的马，因为大鼻孔的马跑得快。爸爸小时侯在学校就是短跑冠军，不信你问妈妈。”这时，我和妈妈就会望着他的大鼻孔哈哈大笑起来。

        爸爸长得瘦瘦的，中等个，长着一双不大不小的眼睛，留着小平头，高挺的鼻子显得更有精神。棱廓分明的嘴唇上长满了像钢针似的胡子。爸爸的知识可多了，经常给我讲许多神奇有趣的科学小故事，想出许多方法来锻炼我。

3. 《怎样描写人物外貌》教学设计

        安徽省寿县三觉初中 杨凡俊教学目标：一、知识与能力： 1、了解人物外貌描写的方法和作用。

        2、学会对人物进行外貌描写。 二、过程与方法： 通过对设计的活动地探究掌握人物外貌描写的方法及作用。

        三、情感、态度与价值观： 培养学生的探究精神。 教学重点：1、掌握人物外貌描写的方法。

        2、练习描写人物外貌。 教学难点：描写出人物外貌的特征。

        教学时数：一课时。 教学过程：一、导入。

        （学生回答：因为好朋友和别人长得不一样。） 对，因为你的好朋友和别人长的不一样，你才不会错认。

        这同时也告诉我们，生活中的每一个人都有他自己区别与其他人的外貌。但要根据同学们作文中描写的人物外貌就很难区分谁是谁了。

        为什么呢？是因为同学们作文中的外貌没有写出每个人的特点。那么如何进行人物外貌描写呢？今天我们就来探讨这一问题。

        （板书：怎样描写人物外貌） 活动一：猜猜他们是谁。

4. 小学 怎么写好外貌描写作文指导课件

        初中语文作文指导课

        人物的描写方法：

        一、外貌描写：

        面容、身材、服饰、神态……观察细致二、初步训练：

        三、外貌描写应注意的问题

        1、忌“脸谱化”，抓住人物特征

        2、要符合并能反映人物的出身、地位、经历、性格、年龄、职业等特点

        四、赏析作家笔下的人物外貌描写

        猜猜“他（她）”是谁形神兼备1、他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。

        ——摘自阿累《一面》鲁迅面容头发、胡子精神抖擞2、站着喝酒而穿长衫的唯一的人。他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没补，也没有洗。

        ——摘自鲁迅《呐喊》

        站着、穿长衫身份孔乙已面容脸色、皱纹、胡子年龄、经历

        服饰脏、破穷、懒、死要面子

        条，体格 *** （姿容俏丽），粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。

        翡翠撒花洋绉裙。一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗

        金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂；下着

        3、这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上

        戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗，项上带着赤金盘

        螭璎珞圈；裙边系着豆绿宫绦，双衡比目玫瑰佩；身上穿着缕

        ——摘自曹雪芹《红楼梦》服饰出身面容美丽刁钻、狡诈、泼辣

        4、泪光点点，娇喘微微。闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。

        ——摘自《红楼梦》美丽聪慧多愁善感体弱多病林黛玉五、深化训练，猜猜“他（她）”是谁六、总结1、人物的描写方法：外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、细节描写

        2、外貌描写：面容、身材、服饰、神态……

        3、外貌描写应注意的问题（形神兼备）：

        A、忌“脸谱化”，抓住人物特征

        B、要符合并能反映人物的出身、地位、经历、性格、年龄、职业等特点

5. 求一篇关于人物外貌描写的文章

        足球迷

        那天晚上，夜黑风高，月亮高高地悬在空中，那眼睛似星星，稀疏地点在深蓝的天空上。那夜，静的出奇，可我家里却热闹非凡，因为球迷老爸正在家里边看球，边开“足球partty”。

        我的爸爸是个小平头，脸挺黑，但可以体现出他牙齿白。别看他整天“嘿，嘿，嘿”地傻笑，对足球真是又了解又痴迷。

        “进！唉——”看，我爸又在看球了。刚才，他的脸色正由激动满怀、紧张万千一下子滑落到面无表情、怨天怨地——那球咋没进呢？不一会儿，他又欢呼起来。为啥？球进了呗！他一下子就又红光满面、欣喜若狂，就像一只小鸟，好像就要飞起来了。

        听妈妈说，爸爸好像三点才睡，临睡前还跟她说球怎么踢得好，他喜欢的球员多厉害这类的话。妈妈还说，她睡到半夜，突然被爸爸的一声“好球！”给惊醒。他连在睡觉时都香着他那“心爱的足球”呀！

        这次可还算好的了。在“世界杯”那几天，为了看球前不无聊，他特意地煮了锅牛肉番茄汤。球赛开始了，他准时坐在电视机前收看。一个小时过去了，他突然闻到了一股糊味。难道是牛肉汤糊了？他这样想着，刚要起身，看见一名球员带球“杀”入了禁区内，爸爸便再也无心管他的牛肉汤，一直就这样用眼睛直勾勾地望着电视里的球员。等他看完球赛，再去看他的牛肉汤，呵，那还算菜吗？——汤已经烧得见了底，锅下还有一层锅巴，锅里面的东西只有黑不溜秋的牛肉和番茄。

        他为足球干的傻事还很多：比如说忘记买米、把味精当糖加到糖稀饭里、在领导来看他之前忘记收拾麻将桌……真那他没办法。足球，爸爸的治病好药；足球，使爸爸不打你的好法子；足球，爸爸生命里不可缺少的一部分……

6. 关于外貌描写的作文素材

        父爱如山

        从前，我只感受过母爱，却从未感受过父爱，但是现在我感受到了。

        那天，刚放学，天忽然下起了倾盆大雨，许多同学都撑伞走了。而我却孤零零地站在那里，打算雨没这么大才跑回家去。要是今天早上听妈妈的话，把伞带上就好了干吗不听呢？我站在那儿，看着豆大的雨滴像断线的珠子一滴一滴地落在地上，溅起了一朵朵小水花。突然，我的视线里出现了一个熟悉的身影。“爸爸！爸爸！我在这儿”我激动地大喊。爸爸听见了，马上跑过来。“爸爸，你怎么会在这儿？”“知道你没带伞，所以给你拿来了，我们快走吧！免得着凉。”我们撑着伞，快步向家里走去。回到家里，我才发现爸爸浑身都湿透了，变成了一只“落汤鸡”，而我却安然无恙，身上一滴水也没有。原来一路上爸爸都把伞偏向我，所以我才没有被淋湿。结果第二天爸爸就生病了。

        这件事让我体会到父爱是那么伟大，就想一座沉甸甸的大山；父爱是那么温暖，就像冬日温暖我们的太阳。父爱是一把保护伞，不让我们被夏日的艳阳灼伤；父爱是一棵大树，让我们在他的绿荫下乘凉；父爱是一座我们遮风挡雨的亭子，我们在他的

7. 怎样写好作文的开头和结尾说课稿

        “良好的开端是成功的一半”，一篇文章的开头是很重要的。文章有了好的开头，不仅能带动全篇，使文章顺利展开，而且能抓住读者，引人入胜。古人说的文章的“凤头、猪肚、豹尾”就含有这个意思。这里，向大家介绍开头和结尾的方法：一、作文的开头 开头遵循的原则：1.向心性。开头必须与全文的主要内容、中心思想紧密相联，为突出中心服务。 2. 精简性。语言要精简，最好是开门见山。开头常见的毛病： 1. 拐弯抹角离题千里。落笔时，总爱兜圈子。有人把它比作

        2.千篇一律格式固定。开头写来写去就是这么几句话。 3. 追求花样弄巧成拙。写得很好，表达思想感情不明白，不清楚，不真实。（一）、开门见山法1. 点题式。开门见山，不拐弯抹角，开头第一句就点文章的题目。初学者最好用这种方法。如《翠鸟》的开头：“翠鸟喜欢停在水边的苇秆上。”又如《爱迪生》。 2. 交代式。开头就交代时间、地点、人物、事件这“四大要素”，如《视死如归》的开头：“一九三一年深秋（时间），

        同志（人物）在包头（地点）不幸被捕（事件）” （二）、非开门见山法3. 描写式。或描写人物外貌，或描写动物外形，或描写建筑外观，或描写周围环境。给人一个鲜明的印象。如《燕子》的开头：“一身乌黑的羽毛，光滑漂亮，一对俊俏轻快……” 5. 引用式。开头或引用名言警句，点明中心；或引用人物语言，突出人物性格；或引用诗歌，唤起读者共鸣；或引用俗语谚语，说明事理等等。如《

        》的开头：“人们都说'

        '。” 6. 抒情式。开头直抒胸臆，以情感人。如《别了，我爱的中国》的开头：“别了，我爱的中国，我全心爱着的中国！”爱国深情一下子就出来了。 7. 总起式。开头总领全文。如《

        》的开头：“马克思和恩格斯是好朋友。他们共同研究学问，共同……” 8. 联想式。文章的开头或从远到近，或

        从别的事物写起，再联想到要写的事物上来，供以烘托要写的事物。如《春蚕》，开头从春天联想到养蚕，从养蚕联想到母亲，再回忆母亲养蚕的情景。 9. 倒叙式。从事情的结果写起，引人入胜，再回过头来叙述事情的原因和经过。如《

        》的开头：“一九二七年四月十八日，我永远忘不了那一天，那是父亲的被难日，离现在已经有十六年了。” 二、作文的结尾 结尾常见的毛病：1. 画蛇添足。添上一些无关紧要的东西。2. 公式化。空喊中号。常见的作文结尾：1.自然顺畅的结果交代法。事情结束了，文章也结尾了。如《麻雀》的结尾：“我急忙唤回我的

        带着它走开了。” 2. 照应开头的首尾照应法。结尾或点题，与文题

        ；或与开头相照应，收拢全文。如《颐和园》的结尾是：“颐和园的景色可真美啊！”与开头：“北京的颐和园是个美丽的大公园”首尾照应，有力地突出了中心。 3. 画龙点睛的总结法。结尾或展开联想，

        ,

        深化主题；或总结提高，使主题得到升华。如《高大的

        》的结尾：“想着，想着，我的心里，好像有一颗种子在生根、发芽……” 4. 抒情法。结尾直接抒发作者的感情，以引起读者的共鸣，从中受到感染，受到教育。如《再见了，亲人》的结尾：“再见了，亲人，我们的心永远跟你们在 一起”。 5. 评价法。结尾对人物或事物进行总结。

8. 写人作文通过外貌描写

        我上四年级的时候，教我们班的是一个女老师。

        这个女老师姓宋，因为她年轻，顶多不过20岁，所以，我们都叫她小宋老师，也有一些女同学亲热地称呼她大姐姐。小宋老师长着高高的个子，衣着比较朴素。

        瓜子脸上长着两道柳眉，柳眉下嵌着一双明亮而又锐利的眼睛，还有一张能说会道的小嘴。小宋老师梳着两条长长的马尾辫一直拖到肩头上。

        1 她俯下身子凑近我的脸，睁大了眼珠儿注意地看着我的眼睛，就仿佛往我心里灌输一种使我振奋的力量 2 她一讲起上帝、天堂、天使，就显得和蔼；面孔也变得年轻，湿润的眼睛流露出特别温暖的光芒。 3 但的眼她是小个子，和她的爸爸一样的小而俊俏。

        她的眼最好看，很深的双眼皮，一对很亮很黑的眼珠，眼珠转到眶中的任何部分都显着灵动俏媚。假若没有这一对眼睛，她虽长得很匀称很秀气，可就显不出她有什么特别引人注意的地方了。

        她的眼把她所有的缺点都遮饰过去，她的眼能替她的心与脑开出可爱的花来。尽管她没有高深的知识，没有什么使 佩服的人格与行动，可是她的眼会使她征服一切；看见她的眼，人们便忘了考虑别的，而只觉得可爱。

        她的眼中的光会走到人们的心里，使人立刻发狂。睛经常充血而且混浊，有时像死人般的停滞不动。

        4 今天，我可得好好学习了，要不妈妈回家后，又该瞪大眼珠子了。妈妈的眼睛很漂亮，黑眼珠长在眼的的正间。

        妈妈的左眼睛是专门用来看日本的视剧的，右眼睛是专门看着我学习的，两只眼睛都很记，太累了！要是再长一中眼睛该多好啊！要是再长一只眼睛的话，我就没法偷闲了。 5 吃力地张开眼睛，眼睛失神 只有那眼珠间或一轮 她那没有精采的眼睛忽然发光了。

        顺着眼，眼角上带些泪痕，眼光也没有先前那样精神了。 抬起她没有神采的眼睛来 只是直着眼睛，和大家讲她自己日夜不忘的故事 她张着口怔怔的站着，直着眼睛看他们 她单是一瞥他们，并不回答一句话。

        似很局促了，立刻敛了笑容，旋转眼光，自去看雪花。 总是瞪着眼睛，不说一句话 这眼光射向四处，正如孩子在饥渴中寻求着慈爱 眼里射出悲喜，但是夹着惊疑的光，虽然力避我的视线，张皇地似乎要破窗飞去。

        惶惑和天真的感情 在盯着父亲的眼睛瞧，觉得他那双笑眯眯的小眼睛也和夜空一样深邃、神秘。 父亲的眼睛神神秘秘，仿佛可以给我编出许许多多快乐光明。

        6 任老师有一双明亮又会说话的眼睛。 有一次上课的时候，我不由自主地把小飞机拿出来玩儿，不料被任老师看见了。

        她用严厉的目光望着我，好像在说：“你手里拿着什么呢？”我明白了老师的意思，赶紧把小飞机收起来，重新专心听讲。 还有一次，下课的时候，我看见地上有张废纸，就随手拣起来扔到簸箕里。

        当时，教室里没人，谁也不知道这是 *** 的。过了一会儿，上课了，老师发现地上的纸没有了，很奇怪，我一边笑，一边看着老师。

        老师发觉了，眼睛弯得月牙似的，微笑着把目光投射到我身上。 老师的眼睛像一面镜子，能够照出我们一丝一毫的过错。

        老师的眼睛又像妈妈的眼睛一样，充满了对我们的关心和慈爱。 7 那双眼睛，如秋水，如寒星，如宝珠，如白水银里养着两黑水银，左右一顾一看，连那坐在远远干墙角里的人，都觉得王小玉看见自已了；那坐得近的，更不必说。

        就这一眼，满园子里便鸦雀无声了，比皇帝出来还要静悄得多呢。连一根针掉在地上都听得见响。

9. 模仿课文“一面”写对老师的外貌描写250字作文

        我的老师

        我自豪有我这样一位好老师，她就是我的班主任焦老师。当我刚迈进中学的校门时，就听说我们的班主任是一位优秀教师焦老师.我怀着几分激动的心情，默默的在心中想象这优秀教师的形象.

        在我焦急的期盼中，终于等到了晚上，焦老师出现在我们的前方，首先我的心中想她应该不是我们以后的班主任焦老师吧！这么年青.正当我在想这一些时她就不由的像我们做自我介绍了，奇怪的是非曲直她也比我们大不了多少？为什么却成了一名优秀的教师呢？

        但在以后的日子里我也琢渐的了解了她.焦老师的字也写的很棒，但她是我们的英语老师.她在课堂上非常严格，但是课堂外她就不严了，我曾记得她以前也常常与我们一起聊天\谈心，真的她仿佛就像自己的姐姐一样，如呆我们有什么心事，只要找她，她就会和你聊上一会儿，就不会在有不开心的事了！就好象有的同学喜欢犯错误，也只要到焦老师的手里就什么都不会有了，也就是她给解觉的干干脆脆，就如“大事化小，小事化了.”一样.

        其实我也是一个有时喜欢犯小毛病的人，但是有时可以控制，有时我也无法控制，但是焦老师也从未批评我，只是找我聊上一会儿，那一件事就算了了！

        但我也会从中记起这一次的小教训，以后希望不要在犯小毛病了，最好是从此不在犯，做一个规矩的我.

        还有我想对焦老师说：如果说我是展翅飞翔的小鸟，那你就是鼓振我翼翅的风，如果说我是一片刚刚萌发的新叶，那您就是那深埋于大地的根.

        知心的话儿总是想对您倾诉，满心的欢喜也想同您一道分享，焦老师我带着尊敬与爱戴，让我再用最深情地唤您一声“焦老师”好吗？

        在去年我们班常常受表阳，卫生方面总是第一，但我们也是有一位优秀班主任啊！所以什么也干得优秀起来，如果说只有老师优秀而我们不合格，那么我们又怎么佩得上这么一位优秀的老师呢？所以我希望全班同学要振作起来，让我们的班级在老师的带领更上层楼吧！

        *************片段******************

        我最尊敬的老师

        我最尊敬的一位老师是我的班主任张老师。她像妈妈一样严格要求我们，疼爱我们。

        张老师留着一头长发，她心地善良，和蔼可亲。有一次，我写的字歪歪扭扭的，非常难看。张老师把我留了下来，让我重新写。一直让我把字写工整、规范为止，张老师才让我回家。我当时很恨张老师，心想：不就是几个字吗 ？写好写坏不都是一样吗？干吗这么一遍又一遍地写，硬是把字写规范，真是浪费时间。回到家，我把挨留的原因告诉了妈妈，妈妈对我说：“字是门面，从写字上能看出一个人的性格。张老师严格要求是对的，是对你负责，你写一手好字是自己的，谁也盗不去。”听了妈妈的一席话，我明白了张老师的用意，使我更加敬佩张老师了。从那以后，我就象个一年级的小学生，天天坚持练字，无论写什么作业都坚持把字写工整，写规范。过了一段时间，我的字比以前漂亮了，规范了，还多次受到老师的表扬。这都是张老师严格要求的结果啊！

        张老师在学习上严格要求我们，在生活上关心我们。我们班有46名同学，张老师为使同学们全身心地投入到学习中，她利用休息时间走 访了每个家庭，对每个孩子的家庭状况都了如指掌，以便及时给予我们关爱。张老师还会察言观色呢！每当有同学病了，不用同学说，她总是主动问同学怎么了，用药了吗，如果病情严重的，她还会亲自带同学去就医，使同学的病得以及时治疗。一次我在玩耍时，不慎将手划破了，老师知道了，便急忙带我去校卫生室进行处理。血止住了，并贴上了创可贴，当时我特别激动，我真为有这样一位要求严格、关心体贴我们的老师而自豪。

        这就是我最尊敬的一位老师——张老师。

        我 的 老 师

        作者：袁浩鹏

        我的老师很忙很忙，你看她一眼，说不定就有几粒汗珠从她头上滚下。

        有一次，她去别的学校听课，正好全校的班主任都要去。但是听完了课，别的老师都去逛街了，而徐老师（我的老师）却不顾一切，匆匆忙忙地赶了回来，当她一下子出现在班上时，全班同学都为她的出现而感到大吃一惊，顿时，班上乱作一团：有的在议论着，有的在欢呼着，还有的起哄呢！突然，有一位同学站了起来，对老师说：“徐老师，别的老师都逛街去了，您干嘛还要回来呢？”徐老师微笑着对那位同学说：“我赶回来给父讲卷子呢！”说完，她把卷子发给每一位同学，然后认真地开始讲卷子。这时，我发现老师的耳边有一粒汗珠，一下子就滑落了下去……

        这就是我们的班主任徐老师，这是一位多么有责任心的好老师呀！

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