小学数学教育_小学数学教育专升本考哪几科

1.小学数学教育专业学什么

2.小学数学教育学什么

3.小学数学 教育

4.义务教育数学课程标准2022年版小学阶段数与代数领域的主题有

5.小学数学教育的目标是什么

实现小学数学教学目标的关键是处理好教材、教师、学生、教法及学法之间的关系。其相关内容如下：

1、教材：教材是教师进行教学的基础，是学生学习的重要。在小学数学教学中，教材应该符合学生的认知特点，提供适合学生探究和实践活动的内容，从而帮助学生掌握数学基础知识，培养数学思维能力和解决问题的能力。

2、教师：教师在小学数学教学中扮演着重要的角色。教师不仅是知识的传授者，更是学生思维的引导者和激发者。教师需要具备扎实的数学专业知识，掌握教育教学理论和方法，了解学生的认知特点和需求，根据学生的实际情况制定教学和策略。

3、学生：学生是小学数学教学的主体，是教师教学的中心。教师需要关注学生的个体差异和需求，尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣和积极性。教师还需要培养学生的自主学习能力和合作精神，帮助学生掌握学习方法和策略，提高学生的数学素养和思维能力。

4、教法：教学方法是实现小学数学教学目标的重要手段。在小学数学教学中，教师需要根据学生的实际情况和教材内容选择合适的教学方法，如讲解、演示、探究、合作学习等。教师还需要根据不同的教学内容和教学目标灵活运用不同的教学方法，以达到最佳的教学效果。

5、学法：学习方法是学生进行数学学习的关键。有效的学习方法可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识，提高学习效率和成果。在小学数学教学中，教师需要关注学生的学习方法，引导学生掌握科学的学习方法和策略。

五者之间关系的相关知识

1、教材与教学目标的关系：教材是小学数学教学的基础，是实现教学目标的重要载体。教材内容应该符合学生的认知发展规律，体现小学数学的基础性、普及性和发展性。教材应该提供具有启发性和探究性的学习素材，引导学生主动探究和思考，培养学生的数学思维和解决问题的能力。

2、教师与教学目标的关系：教师在小学数学教学中起着主导作用，是实现教学目标的关键。教师需要具备扎实的数学专业知识，掌握教育教学理论和方法，了解学生的认知特点和需求，根据学生的实际情况制定教学和策略。

3、学生与教学目标的关系：学生是小学数学教学的主体，是教师教学的中心。学生应该积极参与教学过程，发挥主体作用，主动探究和思考问题。学生还需要掌握科学的学习方法和策略，提高学习效率和成果。

4、教法与教学目标的关系：教学方法是实现小学数学教学目标的重要手段。教师需要根据学生的实际情况和教材内容选择合适的教学方法，如讲解、演示、探究、合作学习等。同时，教师还需要根据不同的教学内容和教学目标灵活运用不同的教学方法，以达到最佳的教学效果。

5、学法与教学目标的关系：学习方法是学生进行数学学习的关键。有效的学习方法可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识，提高学习效率和成果。处理好学法与教学目标的关系，需要教师关注学生的学习方法，引导学生掌握科学的学习方法和策略。

小学数学教育专业学什么

小学数学教学过程的基本要素具体如下：

1、教学目标：教学目标是小学数学教学过程的出发点和归宿。它规定了学生在数学学习过程中应该达到的目标和要求，是衡量教学质量的重要标准。因此，教师在教学过程中应该始终围绕教学目标展开，确保学生能够达到预期的学习效果。

2、教学内容：教学内容是实现教学目标的基础。在小学数学教学过程中，教学内容主要包括数学概念、定理、公式等知识，以及相关的数学思想和方法。教师需要根据学生的实际情况和教学目标，选择合适的教学内容，并用适当的教学方法进行传授。

3、学生：学生是小学数学教学过程的主体。在教学过程中，教师应该充分了解学生的实际情况和特点，关注他们的学习需求和兴趣，引导他们积极参与教学过程，发挥他们的主动性和创造性。教师：教师是小学数学教学过程的组织者和引导者。

小学教育的意义

1、培养基础知识和技能：小学教育阶段是孩子们学习基础知识和技能的关键时期。通过小学教育，孩子们可以掌握语文、数学、英语等基本学科知识，以及相关的技能，如阅读、写作、计算等。这些知识和技能是孩子们未来学习和发展的基础。

2、开发智力和思维能力：小学教育阶段是孩子们智力和思维能力发展的关键时期。通过小学教育，孩子们可以学习解决问题的方法，提高自己的思维能力，如分析、推理、判断等。同时，小学教育还可以帮助孩子们发展语言能力和非语言能力，促进他们的智力发展。

3、培养良好的学习习惯和态度：小学教育阶段是培养孩子们良好学习习惯和态度的关键时期。通过小学教育，孩子们可以学会如何管理自己的学习时间，如何认真听讲、完成作业，如何与他人合作、沟通等。

小学数学教育学什么

小学教育专业学生主要学习小学相关学科的基本理论和基本知识，接受儿童教育技能的、基本训练，掌握教育教学、研究和管理的基本能力。

小学教育专业学的课程有：教育学、心理学、发展与教育心理学、德育原理、心理健康教育、教育科研方法、教育史、教育社会学、教育哲学、现代汉语、中国古代文学作品选、中国现当代文学作品选、外国文学作品选、儿童文学、文学理论、基础写作、小学语文课程教学、初等数论、数学分析、应用数学、小学数学课程教学、小学英语课程教学、小学自然课程教学、小学社会与品德课程教学、小学艺术课程教学、现代教育技术、班主任工作等。

小学数学 教育

数学教育主要研究数学教育的基本理论、基本知识和基本技能，具有初步数学教学的研究能力和应用能力，能熟练使用现代教育手段和方法进行数学教育教学工作，具有一定的教育教学科研能力和班级管理能力。例如：对学生进行思维训练，开发学生的逻辑思维能力；对数学相关课程进行教学研究。关键词：数学学校教研逻辑。

?专业书本：《数学分析》、《高等代数》、《空间解析几何》、《概率论与数理统计》、《初等数论》、《小学数学基础理论》、《小学数学教学设计》、《小学科学教学法》

义务教育数学课程标准2022年版小学阶段数与代数领域的主题有

小学数学教育除了让学生获得一定的数学知识外，还担负着发展学生智力，培养学生良好的习惯，提高学生的能力，让学生获得成功的体验，享受人类文明成果等重要使命。目前，因为应试教育的影响，使小学数学教育走入了一些误区，数学让学生望而生威，甚至望而却步。主要原因是有的数学教师对数学教学的研究不够，不能有效开发和合理利用课程，教学中仅限于对数学知识的传授，不能有效合理地渗透数学文化内容，不能有效地组织学生探索和发现数学规律和方法，在教学中缺少等待，让学生进行思考的时间少，教师讲解得多，以讲代学，作业机械重复，大搞题海战术，学生负担加重。以上种种问题的存在，严重阻碍了数学教育的发展，削弱数学教育的效果，使数学教育的有些功能被异化。

如何使数学教育走上良性循环的轨道，真正使数学成为学生喜爱的学科，从而发挥数学教育的基本功能呢？本文就此谈一些个人的思考，以期抛砖引玉，供广大数学教育工作者们讨论和研究。

一、充分挖掘数学自身的魅力，让学生热爱数学。

数学的魅力无处不在，我们不能视而不见，教师要根据教材内容，不断充实和挖掘数学中新奇有趣的事实和现象，让学生觉得数学真奇妙，数学有意思！从而对数学学习产生持久的兴趣，真正地喜爱数学这门学科。如学了比的知识后，可让学生认识“黄金比”，使学生体验到世上美的事物都符合“黄金比”这一规律，引导学生用数学的眼睛观察世界，揭示周围事物的数学本质，让学生充分体悟数学的美、体验数学的博大精深；再如学了“因数和倍数”后，让学生去寻找“完美数”，使学生认识到原来看似很平凡的一个数，其中却隐藏着这么多的奥秘，从而让学生觉得数学有意思；再如学了“找数列中规律”后，向学生讲述天文学家观察太阳系中各行星和太阳的距离这一数列后，发现在其中火星和木星与太阳的距离这两个数之间不符合这一数列的排列规律，通过计算后确认其间肯定还有另处的行星，果然后来的天文学家发现了“谷神星”、“智神星”等许多小行星，从而使学生觉得数学真了不起，产生学好数学的内驱力。这样的例子很多很多，关键是我们数学教师要去搜集，要广泛阅读相关的数学读物，不断充实自己的数学知识宝库，同时要组织学生阅读数学读物，师生在数学阅读中同成长，小学数学虽然姓“小”，但只有让它置身于“大数学”的滚滚洪流和背景之下，才能使它焕发出应有的生机和活力，产生应有的魅力，才能使学生真正地喜欢上数学。

二、培养学生的数学思考能力，发展学生的智力。

数学的主要特点是论证严密，逻辑推理性强，数学更有其特有的思维方式，被大家广泛认同的数学思考能力的培养是小学数学教育的重要功能之一，通过数学思考能力的培养达到发展学生智力的目的，数学学习要让学生变得越来越聪明。这就要求数学教师具有较高的课堂教学驾驭能力，随时根据教学情况调控自己的教学策略，在教学中要精心设计好问题，提问是一门艺术，提问要有深度和广度，具有较强的思考性，切忌自问自答，没有耐心等待学生去思考，或者与少数学生的一问一答，而忽视让大多数学生参与数学学习过程，提问要能起到“一石激起千层浪”，引发大多数学生的思考和争论，让学生在思维碰撞享智慧和真理！如教学圆周长的计算这一内容时，在揭示圆周长的意义后，可这样提问：“你觉得圆周长和什么有关系呢？”当学生通过实践和思考猜想到可能和它的直径有关系后，指出圆的周长和直径之间的关系一直吸引着古今中外的数学家，它们之间到底是一种怎样的关系呢？进一步引发学生思考和探究的欲望；再如教学分数应用题时，让学生理解含有分数的句子是比较关键的内容，教学中可出示如“六年级男生比女生多1／4”这样的句子问学生：“由这句话你还想到了什么？”（男生是女生的5／4、女生是男生的4／5、男生与女生的比是5：4、男生是全年级人数的5／9，女生是全年级人数的4／9，女生比男生少1／5等等）这样的训练既让学生体验了数学的丰富多彩，引发了学生的发散性思维，又为学生进一步理解分数应用题的数量关系打下了基础。数学思考力的训练还包括对学生进行数学思想的渗透，如转化的思想、设的思想、还原的思想、有序思考的思想等等。在教学中要给学生留足思考的时间和空间，要对学生的数学能力充满信心，要让学生说话，不要封住学生的嘴，要让学生动手，不要捆住学生的手，要让学生观察，不要遮住学生的眼，教师们千万不要掩耳盗铃，认为只要讲深讲透了，学生自然就懂了，以教代学，包办代替。

三、注重让学生进行自我反省，提高数学学习效率。

学生数学学习的过程应是一个不断总结和反省的过程，只有经过学生自己对知识的内化和吸收才能使学生形成良好的认知结构，数学知识才能形成系统，要帮助学生把新知识不断地纳入自己的认知结构，让它成为后续学习的助推器。现在许多小学生在学习上负担过重，压力很大，一个重要原因是学习方法不当，学习效率太低，因此让学生不断反省自己的数学学习状况，总结成败得失，是提高学习效率、减轻课业负担的有效办法。每节课教师都要组织学生进行课堂小结，如今天的数学课上你有什么收获？你还有什么问题？你有什么经验想告诉大家？每周可布置学生写数学周记，写自己数学学习中的经验教训、写自己数学学习过程中的成败得失、写自己对今后数学学习的目标措施、写自己对某一数学题的思考过程，通过让学生写数学周记，让学生学会自我反省数学学习，从而达到加深理解数学知识，为后续学习提供帮助的目的。每一单元学习结束后，让学生自己对本单元数学知识进行梳理，反思学习中学得好的方面和学得不好的地方，让学生学会画知识网络图等。每学期让学生对自己数学学习的状况进行总结，提出自己的努力方向，向教师提出建议等。每次考试后让学生对自己答卷情况进行分析，进行自我评价，写写考试后的感想、体会。这些办法只要教师长期地坚持去做，一定会对学生数学学习很有帮助，这也是学好数学的有效途径，会使教师教得轻松，学生学得轻松。

四、着眼学生的终身发展，训练学生良好的学习习惯。

让学生通过数学学习养成良好的学习习惯是数学教育的又一重要功能，数学学科有其自身特有的特点，这些特点是培养学生良好习惯的重要载体。我们要培养学生静静地思考，静静地阅读的良好习惯，在数学课堂上来不得半点的浮躁之气，要做到全神贯注，聚精会神，专心致志，在数学阅读过程中要专注，只有做到这样才能学好数学。我们还要让学生认真倾听别人发言，赞同时要点头示意，有不同意见要等别人说完再发表自己的意见，要学会评点别人发言内容中的优缺点。我们要通过让学生完成数学作业这一过程，培养学生的责任心，不要把完成作业当作一种任务，要让学生做作业前先准备好要用的物品，认真做好每一题后要再仔细检查和验算，要让自己会做的题都做对，如果遇到不会做的题要通过看书和向别人请教想办法克服困难做出来，完成作业后要及时整理和收拾好学习用品，做到有始有终。我们要培养学生对数学书报的兴趣，让学生有阅读数学读物的良好习惯。研究表明学生的成才因素中智商仅占20％，而被人们忽视的情商却占80％。学生良好的学习习惯的形成是一个长期复杂的过程，我们要坚持不懈地去培养，为学生的终身发展服务，不能急功近利，时紧时松，不要因为要教学质量而对学生的坏习惯迁就，其实如果课堂教学秩序混乱，课堂如同一盘散沙，教师难以调控教学局面，教学面向全体就得不到真正落实，要提高教学质量也是一句空话。因此，对学生的坏习惯决不能因为课改的理念而一味地迁就，还是要严格要求学生，一切按规矩、制度办事。好习惯会伴随一个人的一生，好习惯也一定能提高数学学习成绩，培养学生的好习惯也是提高教学质量重要途径。

五、加强对学生学习策略的指导，让学生学会学习。

学生是学习的“主人”，一切教学活动的出发点和归宿都是为了学生的发展，因此教学效果的好坏最终还是落实到学生身上，教学目标的达成最终还是决定于学生。各种新颖的教学手段和方法对学生的发展起到了一定的作用，但并非起着决定性作用，教师的美好愿望并不能代替学生的学习，有的只是教师的一厢情愿。如何使教师的善良愿望成为学生的愿望，让教师的“教”成为学生的“学”的需要，这是一个值得探讨的课题。

首先，教师要转变观念，重视研究学生的学习需求。只有学生自己最明白自己最需要什么；只有学生自己最了解自己学习中的困难和问题；只有学生自己最明白自己学习的状况和收效，但是，我们的教师却很少顾及学生的感受，教育的功能似乎已经完全被异化，许多学生往往被教师牵着鼻子走，完全没有了自我，再也无暇顾及自己的感受，更不能对自己的学习进行内省和反思，他们对学习已经变得十分麻木，迫于家长和教师的压力，又不得不捧起书本，但学习已经不是他们自身的需要，因此，学习效果低劣就不足为怪了。教师转变观念就是要减少教育的功利目的，不要把学生看成是教师自己显示教育业绩的工具，不要把学生变成接受知识的容器，学生是有思想的，活生生的人，教育是为了促进人的全面、和谐、持续地发展，我们始终不能改变教育的这一初衷。教师要重视研究学生学习的需求，让学生把学习变成自己的内在需要。

其次，教师要耐心地帮助学生克服学习上困难，让学生树立学习的信心。 在学习中学生们会遇到困难，一般有两种结果：一是教

师不能及时地引导和帮助，学生知难而退，不去想办法，使其成为后续学习的拦路虎；二是教师及时了解学生学习中遇到的困难，及时帮助学生，在教师的点拨和启发下学生自觉克服困难，扫除了学习中障碍，从而增强了学习的信心，体验到学习的成功感，给后续学习提供了宝贵的经验。显然，教师不同的处理方法，就导致了两种不同的结果，学生在学习中遇到困难这是很正常的，也是经常性的事，但教师的作用是显而易见的，在教学实践中，这往往被许多教师所忽视，教师没有耐心，缺少对具体个案分析、指导，集体评讲是教师惯常用的方式，而这时有些学生对学习内容已经没有了多少兴趣，学习的主动性降低，在这种情况下，教师的讲解对不少学生是徒劳无益的，因此，我们要对学生进行分类指导，及时帮助学生克服学习上的困难，让每个学生树立学习的信心。

第三，教师要重视对学生学习策略的指导。好的方法是成功的前提，会事半功倍，事实上不少学生没有好的学习方法，盲目顺从，学习低效，负担加重，从而厌学，造成恶性循环，原因是我们的教师忽视对学习方法的指导。学习方法的指导要伴随数学教学的全过程。学习方法的指导要具体、细致、经常化，成为教师日常教学的重要内容之一。

小学数学教育中成功的经验很多，不少数学教学工作者为此作出了巨大的努力，也许在此文中说的问题太多、太严重了，但我觉得这些问题虽然不是普遍现象，有些问题还是确实存在的，提出问题、并对此进行分析和思考，目的是为了进一步提高数学教育质量。当然这需要广大数学教育工作者不断加强思考和研究，我们期待着小学数学教育进入更加美好的明天！

小学数学教育的目标是什么

义务教育数学课程标准2022年版小学阶段数与代数领域的主题有如下：

一、数的认识与数感

这一主题涉及对整数、小数、分数、百分数等数的认识与理解。学生应能够根据不同的情境和需求，运用不同的数来表示数量关系和数据信息。同时，学生还应具备一定的数感，能够通过直观的方式理解数的意义和运算规则。

二、数的运算与问题解决

这一主题强调学生对数的运算能力，包括整数、小数、分数的四则运算和简便运算。学生应能够运用所学的数学知识解决生活中的实际问题，如购物、测量、统计等。同时，学生还应能够通过计算、推理、验证等方式解决较为复杂的数学问题。

三、数量关系与数据分析

这一主题关注学生对数量关系的理解和应用，如时间、距离、质量等概念及其相关的数量关系。学生应能够运用所学的数学知识分析生活中的数据，如表格、图形等，并能够根据数据分析结果做出简单的预测和决策。

四、数学思考与问题建模

这一主题强调学生的数学思考能力和问题建模能力。学生应能够在解决实际问题时，运用所学的数学知识进行逻辑推理、归纳分类、化归等数学思考。同时，学生还应能够运用数学符号、图形、方程等不同的方式来表达和解决问题。

五、数学文化与数学应用

这一主题关注学生对数学文化的理解和数学在实际生活中的应用。学生应能够了解一些重要的数学思想和方法，如归纳、演绎、类比等，并能够在日常生活中运用这些思想和方法。同时，学生还应能够了解一些重要的数学人物和，如祖冲之、华罗庚等，并能够通过这些人物和了解数学的发展历程和应用价值。

综上所述，义务教育数学课程标准2022年版小学阶段数与代数领域的主题涉及多个方面，旨在帮助学生建立对数的认识和理解，培养其数学思考和问题解决能力，并能够在实际生活中应用所学的数学知识。

小学数学教育的目标是知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度。

1、知识与技能：

经历将一些实际问题抽象为数与代数问题的过程，掌握数与代数的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。经历探究物体与图形的形状、大小、位置关系和变换的过程，掌握空间与图形的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。

2、数学思考：

经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程，建立初步的数感和符号感，发展抽象思维。丰富对现实空间及图形的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维。经历运用数据描述信息、做出推断的过程，发展统计观念。

3、解决问题：

初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学知识和技能解决问题，发展应用意识。形成解决问题的基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力与创新精神。学会与人合作，初步形成评价与反思的意识。

4、情感与态度：

能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲。在数学学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心。初步认识数学与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作用，体验数学活动充满着探索与创造，感受数学的严谨性以及数学结论的确定性。