项链教案板书设计_项链的教案

1.高中语文《项链》教案

2.《项链》教案设计第一课时

3.部编版一年级上册《项链》语文教案

4.高一下册语文教案：项链

5.《项链》教案设计第二课时

　作为一位杰出的老师，常常需要准备教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是我帮大家整理的串项链大班教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　活动目标：

　1、引导幼儿用各种颜色，用平涂或圈涂的方法，一次画小圆圈在线上，表现项链的比本特征。

　2、发展幼儿手的控制能力。

　3、激发幼儿爱妈妈的情感。

　活动准备：

　1、珠子项链一条。

　2、油画棒、画纸(上绘线条呈圆形)

　活动过程：

　一、妈妈的节日

　1、小朋友你们知道明天是什么日子吗?妈妈的节日就要到了，你们想怎

　么给妈妈庆祝节日呢?

　2、幼儿自由发表观点。

　3、教师 小结幼儿观点，老师也想了一个好点子，(出示项链)我们送妈

　妈一条好看的.珍珠项链怎么样?

　4、我们小朋友都还小，不会赚钱，怎么送妈妈项链呢?好，今天我们就来动手为妈妈们画一条漂亮的珍珠项链。

　二、讲解示范作画方法

　1、小朋友你们看看珍珠项链是什么样子的?(用一根绳子把一颗一颗珍珠串起来，要串在珠子中间。)这些珍珠是什么形状的?我们学过哪些方法画圆圈?(复习画圆圈的两种方法：圈涂和画好圆形在里面图颜色。)

　2、老师 为大家准备好了串珍珠的绳子，我们按照顺序把一颗一颗彩色的珍珠串上去，就像这样。(教师示范作画)

　3、强调作画要点：绳子一定要从珍珠的中间穿过，要用各种颜色的珠子串在一起会更漂亮。

　三、幼儿作画教师巡回指导

　1、发放作画工具，幼儿作画。

　2、教师巡回指导幼儿作画：鼓励平时不太愿意动手和绘画能力不是很好的孩子积极大胆动手作画，提醒幼儿保持画面整洁。珍珠要画得圆，涂色的时候不要涂到外面。

　四、 评价展示幼儿作品

　1、集中展示几幅总体绘画效果比较好的作品，引导幼儿从颜色搭配、珍珠的圆润和颜色饱满、串接整齐、画面整洁等放方面欣赏作品。

　2、拓展幼儿经验：除了珍珠项链，你们还看过什么项链，它是怎么样子的?

　五、祝福好妈妈

　小朋友们画的项链真漂亮呀!小朋友们回到家也可以为外婆和奶奶再画一串漂亮的项链，祝愿她们天天开心，永远漂亮。现在一起来说出对她们的祝福。

高中语文《项链》教案

　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是我为大家整理的漂亮的项链大班教案，欢迎阅读与收藏。

漂亮的项链大班教案1

　 活动目标：

　1、尝试运用3－4种物体进行间隔排序。

　2、探索间隔排序的规律。

　3、注意倾听、接纳同伴间多种排序的方法和策略。

　4、培养幼儿的观察力、判断力及动手操作能力。

　5、引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。

　 活动重点难点：

　1、重点：运用3－4种物体进行间隔排序。

　2、难点：能掌握间隔排序的规律。

　 活动准备：

　1、教具：有间隔图案排列的或实物，3种果叶交替排列穿成的门帘，梧桐树叶、银杏树叶、枫树叶、柳树叶3种图案人手若干，透明胶、粘好双面胶的底板。

　2、幼儿用书第7页《动物图卡》中“穿项链底板”、第13页《实物卡、数卡、符号卡》、第15页《实物卡》、第27页《分马夹》、第28页《分分合合（一）》。

　 活动过程：

　（一）观察欣赏日常生活中有规律的图案纹样。

　1、引导幼儿观察欣赏有间隔图案的及实物。

　教师：这些物品上都有什么？（两个图案的有规律的排序）这些图案是怎样排列的？他们有什么规律？帮助幼儿总结出相应规律1212、122、112、121等 。

　2、引导幼儿迁移生活中的经验。

　教师：你还在哪些地方见过有间隔排列规律的物品？请幼儿自由讨论并说说，老师和小朋友共同记录怎么拍的规律。

　（二）观察实物门帘，发现物体排列的规律。

　1、教师出示用3种物体有规律的交替排列穿成门帘。

　教师：门帘是由哪些物品穿成的？

　2、引导幼儿观察并说出物体排列的规律（ABC、ABC）

　教师：这3种物体是如何排列的？

　（三）尝试运用3种树叶图案进行间隔排序。

　1、教师：这里有3种图案，看看都是些什么图案？

　2、同伴之间相互交流各自的排列方法。

　3、师幼讨论：你能用这3种图案设计出一条漂亮的项链吗？你想怎么有序地种树叶呢？

　4、请个别幼儿尝试将3种物体进行间隔排序。

　5、引导幼儿发现间隔排序的规律。

　教师：这3种物体是怎样间隔排序的？

　讨论：是否还有其他不同的间隔排序的方法？可以怎样排列？

　（四）幼儿分组操作活动。

　1、完成树叶项链。

　教师：请用3种树叶有序的排列成一条漂亮的树叶项链。

　2、完成水果项链。

　教师：请用3-4种水果有序地排列成一条漂亮的水果项链。

　3、完成给苹果连线。

　教师：用线条将左右两边的苹果相连，使每排的苹果数目都为5。

　（五）活动评价：

　展示幼儿的活动结果，引导幼儿相互学习同伴的不同策略。

　 活动延伸：

　在数学区提供各种图案，让幼儿运用3~4种图案进行间隔排序。

　 活动反思：

　《漂亮的果叶项链》是大班的一节学习规律排序的数学活动。执教老师在这一简单、乏味的数学规律排序活动中插入了情景元素，利用小熊去小猫家做客这一情境贯穿活动来吸引幼儿的注意力。

　活动从PPT课件出发，边放PPT边讲故事，提问“小熊去小猫家的路上看到了什么？”（两种花的简单规律排序，三种花的简单规律排序）然后，出示一段未完成的规律排序小路，让幼儿找出规律并将路补充完整，如此一来让幼儿体验了成功帮助小熊的快乐，使幼儿参与活动的积极性得到了进一步的提升。然后是让幼儿猜测小猫裙子上的花边规律。操作一是让幼儿们一组合作制作一条有规律排序的项链，如此一来，小朋友们体验了和同伴一起合作的快乐，一起成功的喜悦。最后一个操作是为自己制作一条果叶项链。

　本次活动执教老师从规律的简单排列慢慢过渡到复杂排列，完成了从易到难的教学过度，有利于幼儿对该知识的理解与掌握。在教学过程中对于数学提问的有效性把握到位，以及操作过程中要求的交代都简单清楚明了。但是对于创设故事情境没有做到首尾呼应，如果最后结尾可以和前面的故事相呼应就更好了。

漂亮的项链大班教案2

　 活动目标：

　1、通过幼儿动手操作，引导幼儿发现并运用按颜色进行排序的规律。

　2、引导幼儿幼儿主动、专心地进行操作活动，并讲述操作过程和结果。

　3、幼儿愿意参与活动，并体验活动带来的快乐。

　 活动准备： 排序卡人手一份、圆形卡片若干(红、黄、蓝、绿)、珠子若干、毛绒玩具若干、音乐(森林狂想曲)

　 活动过程：

　一、出示毛绒玩具，引起幼儿兴趣。

　师：今天小动物们要去参加舞会了，可是她们缺了一条漂亮的项链，要请小朋友们帮帮忙。

　二、引导幼儿发现规律并动手操作按规律进行排序。

　1、教师出示范样，请幼儿观察。

　2、师：老师给小熊准备了一条项链，我们一起来看一看。(幼儿一起来说一说)

　3、幼儿第一次动手操作。

　师：现在老师请小朋友也给小熊穿一条，也要整齐按规律排排队。

　4、教师展示幼儿作品，并把按相同规律排列的排序卡进行归类，并请幼儿一起来说一说。

　5、教师示范并请幼儿依样进行排序。

　师：这边小猫也要戴项链，可是小猫的项链穿了一半，要请小朋友来帮帮她。(请个别幼儿上来操作)

　6、幼儿第二次操作

　师：那边还有很多小珠子迷路了，我们快去帮助送它回家吧。

　7、个别展示幼儿作品，并进行点评，并引导幼儿发现原来它们都是按规律进行排列的，

　三、穿项链

　师：现在请你在动动脑筋想想有没有什么新的穿法，给其它小动物来也穿一条。

漂亮的项链大班教案3

　 活动目标

　1．尝试运用两种物体进行间隔排序，探索间隔排序的规律。

　2．发展幼儿初步的判断、推理能力。

　3．引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。

　4．发展幼儿逻辑思维能力。

　5．引发幼儿学习的兴趣。

　 活动准备

　1．教具：果叶交替排列穿成的项链2～3串，有间隔图案的、实物。

　2．学具：幼儿收集的各种水果(葡萄、圣女果、金橘等)和树叶若干，各种粗细不同的吸管，各种大小、形状不同的彩色珠子。穿线绳等。

　 活动过程

　1．观察、欣赏日常生活中有规律的图案纹样。

　引导幼儿欣赏有间隔图案的及实物。

　教师：这些物品上都有什么?这些图案是怎样排列的?它们有什么规律呢?

　迁移生活中的经验。

　教师：你还在哪些地方见过有间隔排列规律的物品?

　2．观察实物项链。发现物体排列的规律。

　引导幼儿观察项链，并说出项链是用什么穿成的。

　引导幼儿观察项链，并说出每串项链上物体排列的规律。

　3．尝试运用两种物体间隔排序的方法穿项链。

　引导幼儿观察各种材料，猜测活动的内容。

　幼儿谈论并选择自己喜欢的两种制作果叶项链的材料。

　幼儿运用两种物体间隔排序的方法制作项链。

　4．展示幼儿的活动结果。相互学习同伴间的不同策略。

　请幼儿将自己穿的项链展示在绒板上，并鼓励幼儿主动与同伴进行交流。

　观察个别幼儿的活动结果，集体检查两种物体间隔排序的规律是否正确。

　幼儿相互交流活动的结果，学习同伴的不同记录方式和解决问题的策略。

　 活动反思

　本活动是丰收的秋天主题中的一个内容，大班数学活动“漂亮的果叶项链”也是数学教材中“排序”这一知识而引发的数学活动。在这次活动中，对大班的孩子们而言，他们是探究事物规律的'一种活动，而对于我而言，是将探究式学习理论的一次很好的实践和运用。

　就“排序”这一内容而言，以往的学习目标常常落在“帮助幼儿发现规律的特性和学会按某一特征排序”上，这样的定位在让幼儿获得知识并进行相关的思维训练。我们在原有的目标上又在思考新的问题，因此我们定位的活动目标不仅仅是让幼儿获得“排序”的知识与技能，更重要的是引导他们带着探究和数学的眼光去观察、分析周围的客观事物，拓展其观察视野，体验“规律”与周围环境、大自然及人们生活的密切联系，将抽象的规律与具体的事物有机地联系，在寻找规律、体验规律、运用规律的过程中感受数学在生活中的意义与价值。

　在第一个环节观察中：让幼儿观看、欣赏日常生活中有规律的图案纹样，让幼儿带着问题观察。很多幼儿通过自己的观察和探究，很快的发现了规律，但在讲述的时候，语言组织上遇到了一定的困难，自己想说的很难清楚详细的表达。类似的概括在以往不是经常遇到，所以给幼儿带来的困难，语言表达能力的培养要一直坚持不懈。第二环节观察探究活动中：引导幼儿发现生活中的规律，将所学到的数学知识渗透到生活情景之中并进行再运用，幼儿通过第一次的观察，发现，很快找到了很多生活中的情节也是这样的，通过生活情节与数学活动的联系，有利于培养幼儿对数学活动的兴趣，促进其创造能力的发展。第三个环节操作活动中：让孩子用秋天的果子和树叶等材料有规律的串项链。一系列层层推进的问题，幼儿探索的脚步由近及远，探究的问题由易到难，孩子们的收获也是我们所不曾预料到的。最后一个环节通过让幼儿探究记录的方式，这个环节中我放手让幼儿自己探究讨论去解决记录的问题，幼儿表现出来的能力是巨大的，在他们自己的努力下，找到了适合的记录方法，整个活动的效果非常好。

　但在整个活动中，通过几次观察以及与幼儿生活情景的相联系，幼儿通过探究很快的掌握了类似的规律，并且能够发现很多其他的规律，这一点很好，单数活动也存在着一些问题。例如：当幼儿出现某一问题而产生的争论后，不要忙着给孩子们答案或结论，而应该通过教师适当的提问，引导和鼓励他们的大胆的探究和讨论，得出自己的结论。让他们在探究和寻求正确答案的过程中学会学习。在这其中，教师要把握好方向，通过用适当的问题提出，让幼儿自发的区进行探究，努力作一个真正的孩子的引领者。

《项链》教案设计第一课时

高中语文《项链》教案第一篇

　教学目的：

　1、 通过对玛蒂尔德形象的理解，认识那个虚荣浮华的资本主义社会。

　2、 通过赏析主题思想、结构艺术、人物形象描写技巧，提高自己的鉴赏能力。

　3、 通过赏读，使自己进一步认知人生。

教学设想：

　较长课文的讲读，必须以学生的充分预习为基础，教师要精心设计问题，引导学生多读多思，深入

　领会作品要义。课前准备：一、边读边点评人物形象，写在课文旁白处;并对其中一点写一段评论文字，要求叙析评三结合。另：预习时鼓励学生质疑。

　教学重难点：

　1、鉴赏人物形象，探究作品内涵。

　2、赏析结构艺术。

　教学时数：

　3课时

　第一课时

教学要点： 鉴赏人物形象，探究作品内涵。

教学过程：

　一、故事导入

　今天我们来学习莫泊桑的《项链》，在上课之前我先给大家讲一个故事。

　墙壁上，一只虫子在艰难地往上爬，爬到一大半，忽然跌落了下来。这是它又一次失败的记录。但

　是，过了一会儿，它又沿着墙根，一步一步地往上爬了。第一个人注视着这只虫子，感叹地说：?一只小小的虫子，这样的执著、顽强;失败了，不屈服;跌倒了，从头干;真是百折不挠啊!我遭到了一点点挫折，我能气馁、退缩、自暴自弃吗?难道我还不如这只虫子?!?第二个人注视着这只虫子，禁不住叹气说：?可怜的虫子!这样盲目地爬行，什么时候才能爬到墙头呢?只要稍微改变一下方位，它就能很容易地爬上去;可是它就是不愿反省，不肯好好看一看。唉?可悲的虫子!?然后这个人想：?反省我自己吧，我正在做的那件事一再失利，我该学得聪明一点，不能再闷着头蛮干一气了?我是个有头脑的人，可不是虫子。?

　大家想一想，这两个人观察同一只虫子，但见解却截然相反，为什么呢?

　生答。对，他们思考的角度不同。为什么思考的角度会不同呢?这其实与个人的经历和性格特点有关。你看，第一个人的经历特点是遭到了一点点挫折，就气馁、退缩;第二个人并不是遭到一点挫折就退缩，而是做事一再失利，却仍然闷着头蛮干一气。所以他们观察同一只虫子，获得的启示却迥然不同。

　鉴赏文学作品，道理其实也一样。由于读者的生活经历、个性特点、知识水平等方面的不同，对作品的认识也是千差万别的，当然其中也有共性的东西，但更多的是差异性。所以有人说：一千个读者有一千个哈姆雷特。今天我们要学习的《项链》，其中的女主人公玛蒂尔德形象，历来争议很大。大家在分析这一人物形象时，大可以放开胆子，说出自己心中真实的感受。今天我们这节课就是以交流看法为主的。不过有一点要注意：不管你怎么说，都要让大家觉得言之有理。

二、简介作者作品

　1、 我们大家都知道，哪三个人号称世界三大?短篇王?呢?

　生答：契诃夫(俄)、莫泊桑(法)、欧?亨利(美)

　师说：他们虽然号称世界三大?短篇王?，但并不意味着他们只写短篇。比如，契诃夫一生

　写了七八百篇短篇和中篇，以及十来个剧本。欧?亨利除了300多个短篇外，也还有唯一一部长篇《与皇帝》。

　2、 那么莫泊桑创作情况如何呢?请大家具体看第58页，补充：6部长篇中，有名的有《一生》《漂亮朋友》等。还有要注意的是他的成名作为《羊脂球》，他与著名作家福楼拜是什么关系呢?(师生关系)

　三、整体感知

　问：标题?项链?与作品内容有何联系?在?项链?的牵动下，都写到了哪些情节?

　明确：线索。

　板书：

　序幕?玛蒂尔德的?痛苦?与梦想

　开端?借项链(参加舞会)

　发展?丢项链(舞会结束)

　赔项链 还债务(十年艰辛)

　高潮、结局?识项链(发现项链是的)

　四、点评人物形象

　(1) 淡化背景，进行纯文本鉴赏。

　(2) 现在请大家说一说你是如何评价玛蒂尔德的?

　(3) 可能有几种看法：心高气盛，爱慕虚荣;善良诚实质朴;坚韧忍耐吃苦。

　(4) 注意：请就其中一点写一段叙析评相结合的文字(预习作业)，课堂宣读。

　鼓励学生质疑、探讨。

　五、布置作业：写一篇想象作文

　作文内容：得知项链是的以后，玛蒂尔德会有什么表现?注意心理描写。题目自拟，写两三百字。(这道作业最能体现学生对玛蒂尔德形象的理解了。)

　 第二课时

　教学要点： 探讨主旨;交流想象作文。

教学过程：

一、结合社会背景，全方位深层次地探究作品内涵

　(1)以预习时学生提出的问题引入。

　第53页倒数第二段，有人质疑：这个社会的女人怎么啦，对上流社会的舞会竟然会迷恋到疯狂的地步，相比之下，他们的丈夫好像挺可怜的。(是不是作者故意丑化女人形象?)

　师评：记不得是哪一位外国作家说过这样一句话：虚荣，你的名字叫女人。(这个人真可恶)这篇也体现了女人的虚荣特点，但是男人就不虚荣了吗?你看：路瓦栽接到请柬回家的时候是?得意洋洋?的，因为这请柬?一向很少发给职员?，他觉得这是很大的荣耀，而且这请柬是他费了好大的力气才弄到手的。还有，他们的妻子疯狂地跳舞，竟然跳到凌晨时分，作为丈夫，却是一副心甘情愿的样子，我想，他们可能还为妻子能大出风头而暗自得意呢。可见，女主人公的虚荣心态在当时社会挺有代表性的。下面我们就来结合社会背景来探究一下作品的内涵。

　(2)简介背景

　19世纪80年代的法国，资本主义恶性发展，大资产阶级当权，贪污风行，社会道德沦丧，资产阶级的骄奢*逸的糜烂生活和惟利是图的道德观念影响到整个社会，追求享乐追求虚荣，成为一种恶劣的社会风气。小资产阶级羡慕上流社会，想极力跻身于资产阶级的行列，他们为此做出了各种各样的努力。《项链》就是这类作品的代表。

　(3)讨论问题：

　a、 对玛蒂尔德追求奢华生活，梦想挤入上流社会，到底该怎么看?是不是正当的?(正反方 辩论)

　b、这个上流社会究竟蕴藏着什么样的本质?何以见得?

　C、她与简爱在性格内涵和对待命运的态度上有可比之处吗?

　d、重点讨论：丢项链这件事对玛蒂尔德是成全还是败坏?你认为作者对玛蒂尔德持什么态度?是批判，还是赞扬，还是二者兼有之或者二者都没有?

　提示：爱慕虚荣，不安于现状，不过也可以说，人往高处走，水往低处流，她渴望过好日子，有追求，这不是什么过错，只是这追求不算高远。(生若只说了前一种观点，师也不必勉强，等下自己评论时说。)

　我们再来看看玛蒂尔德所梦想的上流社会到底是什么样子的?玛蒂尔德的好友佛来思节夫人，她就生活在玛蒂尔德梦想的上流社会中，那串项链是佛来思节夫人首饰匣子里最出色的宝贝，玛蒂尔德戴上它在部长的舞会上出足了风头，可它竟然是的，这不得不让我们怀疑佛来思节夫人首饰匣子里到底有几件是真货，原来，那个所谓的上流社会豪华的外表下藏着一个虚的本质!

　简爱相貌平平，她也对自己的现状不满，但她所追求的是个性的独立和自由，是自立于社会的获得平等、尊重的权利，惟独没有对物质利益的占有，并且立志一切都要通过自己的努力劳动而实现。简爱显然比玛蒂尔德的人生追求高远多了。(尽管如此，玛蒂尔德作为小资产阶级市民的女儿，渴望过好日子，渴望成为被社交界承认并追慕的角色也并不为过。)

　d、参考答案

　成全：十年艰辛挖掘出了玛蒂尔德性格的纯真本色(内在精神美)

　败坏：这是一个命运的玩笑。这是一个小人物无法主宰自身命运的悲剧。

　(4)讨论练习二并指出本文的主旨(作者写这篇的意图)。

　的主旨在于通过玛蒂尔德追求奢华而遭受的不幸来讽刺小资产阶级的虚荣心(和追求享乐的思想)。

　的主旨在于通过玛蒂尔德追求奢华而遭受的不幸来讽刺小资产阶级的虚荣心，同时谴责了资本主义社会不良的价值观。作者对主人公虽持批判态度，其中也略带同情。

　反方主旨：人世间谁没有一点虚荣心。况且玛蒂尔德的虚荣心不是一种个别现象，而是阶级社会的产物，我认为作者意在表达人自身对于生活中戏剧性变化的无能为力。(第56页有一句话：?人生是多么奇怪，多么变化无常啊，极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你!?)

　的主旨： 在金钱至上的社会中，追求人格尊严是要付出代价的。(小人物面对金钱很无奈，而对人格却有不懈的追求。)

　(5)师发表倾向性看法(练习二)，并作解释：

　玛蒂尔德，起先确实很虚荣，但是从另一个角度看，作为小资产阶级市民的女儿，她渴望过好日子，也不是什么过错。该诅咒的是这个社会，整个社会的价值取向是金钱至上，享乐主义风行。而且她的性格中也有比较质朴的一面。平日里她除了发发牢骚、有些怨气，也并没有什么非分的举动，更没有自甘堕落地利用姿色去做肮脏勾当的想法。项链丢失后，她从没有过不良的念头，如赖着不还，买个的还上，逃之夭夭或靠堕落还债。她开始从云端走向地面，开始了她实实在在脚踏实地的生活。在漫长的10年还债岁月里，她学会了吃苦耐劳，勤勉节俭，同时她也获得了心灵上的平静和安宁。所以我们看到，十年后，玛蒂尔德再次见到女友时，完全没有了当初的自悲自怨、自惭形秽和低声下气，有的是自在和从容。

　所以我认为本文的主旨是讽刺小资产阶级的虚荣心，同时谴责了资本主义社会不良的价值观。肯定了玛蒂尔德和她丈夫偿还项链的诚实品格和奋斗精神。

　二、试着写一句话读后感

　1、师板书 ?一个虚荣却不乏纯真的女人和一个虚荣虚的社会?。

　师说：现在，我希望你们也学一学语文老师，用一句话概括自己的读后感，这一句话可以是你对这篇课文的独特理解，可以是你对玛蒂尔德的认识，也可以是对课文写作风格的提炼，也可以是你由这篇课文所引发的人生感悟。总之，只要是你自己真实的想法，都可以。

三、交流作文

　四、布置作业：练习三

第三课时

教学要点： 赏析人物描写技巧和结构艺术。

　 教学过程：

　一、导语设计

　今天我们来赏析的结构艺术和人物描写手法。上节课我们分析人物形象和主题时，大家是否注意了作者描写人物时突出运用了哪种方法?

　预设答案：心理描写最为突出，主要以内心旁白的形式出现。如：文章开头1000多字的大段心理

　描写，对揭示人物性格特征起了关键性作用。

　二、赏析结构艺术

　1、 先让学生回顾一下所见识过的几种典型的结构调度法，然后老师归纳、总结板书：悬念、过渡

　(是情节之间互相衔接的艺术手段，过渡巧妙自然，会使结构天衣无缝)、线索(是把文章内部统摄为一个有机整体的纽带，一般体现作者的思路。线索可以是人、事、物，也可以是景)照应、铺垫、波澜(记叙性文章，最忌平铺直叙，作者为吸引读者常制造感情的高低起伏，使情节张弛有致，这就是波澜)

　2、 请学生辨析本文所用的结构方法，并体会其妙处。

　线索：项链，以借-失-赔为线索，构成了整个故事情节的发展脉络。也可以引发读者思考悲剧产生的原因是否真正在?项链?身上。

　波澜：玛蒂尔德经历曲折。起先，玛蒂尔德在婚姻上的失意，似乎已经使她陷入了绝望的`逆境。但是，教育部长举办舞会的请帖，使她似乎步入了顺利的境遇，舞会上她大出风头，眼看就要踏上成功的道路。不料乐极生悲，丢失了项链，玛蒂尔德再次坠入了厄运，以致为项链断送了自己的青春。板书：逆境?顺境?逆境

　局部)玛蒂尔德参加舞会之前的准备也是一波三折：玛蒂尔德本羡慕上流社会的生活，但看到请柬却流泪，此一波;后来有了体面的衣裳，反而更不安、忧愁，此又一波;借项链时，左右为难，此又一小波，最后心满意足为一大波，情节也完整了。

　铺垫(伏笔)：结尾集中表现了作者构思的精巧，因为这个结局令所有的读者咋舌，但细细分析，又发现此结局在情理之中，十分可信，因为作者在行文中已作了三处必要的铺垫和巧妙的暗示：一处是借项链，她的女友佛来思节夫人表现得相当大方，毫不迟疑地说：?当然可以?。二处是当她去还项链，女友竟未打开盒子查看，可见并非什么贵重首饰。三处是珠宝店老板说：?我们只卖出过一个盒子。?这也说明项链和盒子并非原配。

　小结：这一切说明作者构思时是煞费苦心的，特别注意行文的照应。由此可以引发我们对叙事文体写作的思考，平常的材料经过构思加工，可以产生意想不到的效果。

三、布置作业：预习《陈奂生上城》

高中语文《项链》教案第二篇

　 教学目标

　1. 体会精心的构思和巧妙的布局;

　2. 理解细腻、深刻的心理描写对刻画人物的作用;

　3. 分析玛蒂尔德的形象及其意义;

　4. 培养学生德辩证思维、发散思维能力。

教学重点和难点

　重点：体会精巧的构思

　难点：玛蒂尔德形象及其意义

教学时数

　2课时

第一课时

　教学要点：

　简介作者、概述故事情节

　教学步骤：

一、 简介作者、作品。

　莫泊桑(1850?1893),19世纪后半叶法国批判现实主义作家，世界短篇巨匠。他出生于法国诺曼底的一个没落的贵族家庭。1870年，他中学毕业后刚到巴黎攻读法律，普法战争就爆发了，他被征入伍。战后退伍，先后在炮军部和教育部任小职员。1880年，以《羊脂球》登上法国文坛，一举成名。

　他创作短篇约300篇，长篇6部，游记3部和其他一些作品。

二、 通读全文，理清结构。

　1、 口述故事梗概。

　玛蒂尔德，一心向往上流社会，在接到教育部长举办舞会的请帖后，却?懊恼?发愁?，她在舞会上大获成功，眼看踏上了成功之路。不料，丢失了项链，使她再次坠入了厄运。用十年的青春赔了一挂项链，最后才得知项链是的。

　2.列出情节结构。

　七个?梦想 四个?陶醉? 十年青春 一个?回想? 爱慕虚荣

　借项链 丢项链 赔项链 项链 苦不堪言

三、 讨论：

　a、 这个故事中有两处重要的曲折波澜，谁能说一说?

　?故事中问，路瓦栽夫人参加晚会大出风头后乐极生悲，丢失了项链;另一处是故事结尾，洛瓦栽夫人经历十年磨难，赔偿了巨额债款后，乃知所丢的项链是的。

　b、 设想一下，使路瓦栽夫人大出风头后，项链没有丢失，以后的情节如何发展，(以课文内容作合乎情理的设推想，力求符合原的主题思想)

　?路瓦栽夫人第二次又去商店借了更昂贵的首饰，可是因为招摇过市，遭到抢劫，从此落入苦难?(同后)

　?路瓦栽夫人从此在虚荣的道路上陷得更深，每天与丈夫纠缠，要他购买贵重首饰，大吵三、六、九，小吵天天有，最后不得不上法院离婚。

　?她终于成了一位显贵的，被玩弄后，又遭抛弃，她郁郁寡欢、最终自尽。

　c、 再设想一下：路瓦栽夫人在偿还巨额债款后，忽然得知所丢的项链原来是的，接着她又会怎样?

　?她震惊过度，发了疯

　?她回家后自杀了

　?她老毛病发作，兴致勃勃地用还给她的钱买了高贵的首饰去参加夜会，却又因老又丑而遭冷淡、讥笑

　?她接受了教训，从此勤俭过日子，生活很美满

　?这个问题不重要，原作的结尾给人深深回味的余地，妙不可言，硬要说出某一具体的结局，是没有必要的。不具体说出来，使人想得更多。

　因为一方面说明原作精湛的艺术，我们的设想往往有续貂之嫌;另一方面，我们的设想，也有原作异曲同工之处，不必妄自菲薄。

　四、 作业：

　熟读课文

第二课时

　一、导入：

　在的三要素中，处于第一位的是人物，情节与环境完全服从人物性格塑造的需要，因此，要读懂，就要读懂人物;要学习写作，就必须学习人物形象的塑造。

　提示本节课的教学目标 ：玛蒂尔德形象的塑造及意义

二、分析玛蒂尔德形象：

　提问：A.?失项链?形成了十年前的玛蒂尔德和十年后的玛蒂尔德，你喜欢什么时期的?

　有关玛蒂尔德的评价，文坛一直颇有争议，要求学生对照?练习二?进行讨论。

　提示1.形象是发展的，也是丰富的，十年前与十年后的玛蒂尔德有天壤之别，但但在分析人物形象时不能割裂。

　2.从塑造人物形象的方法这个角度去分析。人物描写方法有肖像、心理描写、行动描写和语文描写。《项链》在塑造玛蒂尔德形象上成功地运用了心理描写的方法。

　B.师生结合课文共同讨论，问题设计：

　1.?她也是一个美丽动人的姑娘?中?也?有什么含义?

　这个?也?字告诉我们，她未能凭借自己的美貌跻身于上层社会的无可奈何的处境。是?金钱?的围墙把她挡在了上流社会的圈外，那种?高雅和奢华的生活?她只能在梦中享受。

　2.她为什么?觉得她生来就是为着过高雅和奢华的生活?

　明确：因为她?美丽动人?，按照当时社会的价值标准，她具有优越的?出身?和?资本?。

　3.当她?看着那个替她做琐碎家事的勃雷大涅省的小女仆，心里就引起悲哀的感慨?，她到底感慨什么?

　明确：①?勃雷大涅省的小女仆?是佣金最廉价的;

　②小女仆只能做?琐碎家事?，她感慨自己家境的平民化。

　4.中写了她七个?梦想?，怎么辩证看待?虚荣心?的?虚?是怎么体现的?(要求学生朗读?夜会的日子到了?陶醉在妇女们所认为最美满最甜蜜的胜利里?。)

　明确：①追求幸福生活本身无可非议，但她不切实际，仅仅只能是?梦想?;

　②用服饰和项链来掩饰自己;

　③她?陶醉?的是一种虚的，稍纵即逝的相;

　④一个?逃?字更形象地说明说明她的虚荣心。

　5.?失项链?后玛蒂尔德可以选择哪些方式来解决这个问题，只选择?赔?说明了什么?

　明确：①她可以选择骗、偷、逃等方式;

　②之所以选择?赔?说明了她人格的自尊、诚实。

　6.?赔项链?使玛蒂尔德形象的塑造产生了一个飞跃，那么在?借项链?中是否有些铺垫?

　明确：①她的?梦想?与追求实际上是希望自己的人格得到别人的尊重;

　②她并没有利用姿色去沉沦，只是?常常整天整天地哭泣?;

　③她的?迟疑?说明她对丈夫的了解，表现她的善良;

　④舞会上她陶醉在所有的人都注视她，说明她希望自己的人格受人尊重。

　7.为什么玛蒂尔德会?带着天真的得益的神情笑了?

　明确：因为她已经抛弃娇气和任性，远离了虚幻的遐想，而成了为明确生活目标而一步步攀登的奋斗女性，她为之自豪。

　★归纳

　玛蒂尔德漂亮 ?美丽的外表小职员、小书记、寒伧

　?低微的出身爱慕虚荣、想入非非、不妄于现状 ?扭曲的性格诚实、善良、勇于面对困难

　?可敬的人格

　★分析：?丢项链?对玛蒂尔德的影响

　?人生是多么奇怪，多么变幻无常的啊!极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你!《项链》

　提问并讨论：

　这件事对玛蒂尔德到底是?败坏?还是?成全?十年后她常常?回想?有何感慨?

　明确：是?败坏?也是?成全?，她丢失了美丽和平静的生活，成全了人格的尊严。联系到结尾抖出那串项链是的，可以认为：玛蒂尔德最初向往而不得的那些东西，就如同那挂项链，原来每一颗都是的;而她用了十年艰辛换来的这一挂，就象真真切切领悟到的人生一样，每一颗都是真实的，只不过她付出的代价多了一些而已。

三、分析玛蒂尔德悲剧的成因：

　学生讨论明确：《项链》包含着许多哲学命题：偶然与必然、现象与本质、真相与象等。(引导学生分析第一、二自然段以及路瓦栽及佛莱思节夫人的虚荣心。)中的情节确实看似偶然，但有一定的必然性，因为：

　①当时社会的价值取向;②她性格的弱点。

　归纳：玛蒂尔德的悲剧既是她个人的悲剧，也是社会的悲剧。

四、评析玛蒂尔德形象的意义：

　(一)提示：

　1.?文学就是人学?，是艺术地再现真实的生活，因此人物形象、主题也正如生活一样丰富多彩。

　2.莫泊桑虽然是法国著名的批判现实主义作家，但受自由主义?纯客观?主张的影响，有时对所描写的事务缺乏明朗的态度，限制了思想的深度，消弱了批判的光芒。

　3.?一千个读者就有一千个哈姆莱特?，每个读者都可以从不同的时代，不同的需要角度去评判。

　(二)提问：除了对玛蒂尔德虚荣心的讽刺，十年艰辛的同情以及对资本主义社会的批判外，你还怎么看待玛蒂尔德这个形象?请用一句话概括。(要求学生不拘泥于书本的提示，不拘泥于传统的定论)

　(三)师生讨论：可预见的要点

　对玛蒂尔德的评价1、错位到复位的女性2、金钱与人格的较量3、一曲诚挚相爱的颂歌4、对诚实守信的赞扬5、对英雄气慨的赞扬

　 五、课后练习：补充心理描写

　最后当佛莱思节夫人告诉她那串项链是的的时候。

部编版一年级上册《项链》语文教案

一、导入课文

　1、导语

　美国经济学家萨缪尔森提出一个快乐方程式：快乐=物质消费?欲望。从经济学观点看，物质消费越大欲望越小，快乐就越多，所谓知足常乐。反之，一个物质消费有限，欲望无穷大，那将怎样呢?我们来看《项链》，从中寻找答案。

　2、作者介绍

　莫泊桑是19世纪下半期法国杰出的批判现实主义作家。他一生写了350多篇中短篇，6部长篇和3部游记。莫泊桑在短篇创作方面的艺术成就尤为突出，有?世界短篇巨匠?之称。

　他的代表作品有《羊脂球》、《我的叔叔于勒》、《项链》、《漂亮朋友》。他的中短篇描绘了各种各样的生活场景，刻画了各个社会阶层各种职业的人物形象，《项链》就是这样一篇描写小资产阶级的故事。

　3、检查预习

　(1)的线索是什么?

　(2)围绕项链主要写了哪些几件事?

　二、分析悲剧成因

　1、师：同学们在预习感言中都提到了?悲剧?这个词，那么，你们为什么认为这是个悲剧呢?

　明确：鲁迅先生曾经说过：?悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看。?玛蒂尔德其实还是一个很不错的女子，却因为丢了项链而付出了十年艰辛的代价，从小康之家坠入困顿，这不能不说是个悲剧。

　2、提问：那么，玛蒂尔德身上有什么可取之处呢?

　明确：她诚实守信、坚忍顽强、恪守尊严、勇于负责、真实不虚伪。

　3、提问：这样一个灵魂深处具备优秀品质的女子为什么以悲剧收场?

　明确：因为虚荣心作祟。

　4、思考讨论：文章哪些地方体现了玛蒂尔德的虚荣心?(按情节发展顺序来)

　(1)序幕部分

　提问：序幕部分是怎么刻画她的虚荣的?

　明确：她梦想着追求豪华生活，渴望进入上流社会，而且她觉得凭自己的美貌理应过这种生活;然而现实却是冰冷的、寒酸的，?没有漂亮的服装，没有珠宝，什么也没有?。她的梦想与现实之间有着尖锐矛盾，可谓?心比天高，命比纸薄?。正如文中所说?这些东西，在别的跟她一样地位的妇人，也许不会挂在心上，然而她却因此痛苦，因此伤心。?这种对超越现实的物质与精神追求的执迷，正可看出她的虚荣。

　师：正如亚里士多德所说：?悲剧主人公不是善良的典范，却必须是容易犯错误的人。而他(她)之所以犯错误，不是由于他(她)对自己身外的事物一无所知，便是由于他(她)的欲望。?

　(2)?借项链?部分

　提问：作者如何描写玛蒂尔德在借到钻石项链前后的心理变化?

　明确：?犹豫不决?、?不断问?--没有见到项链时的不安;

　?心跳?、?发抖?、?出神?--发现钻石项链时的激动、神往

　?迟疑?、?焦虑?--担心对方拒绝时的犹豫不安;

　?跳?、?接?、?亲?、?跑?--得到允许后的兴奋。

　师：作者通过一系列神态、动作描写刻画她在借项链时的几个心理变化，淋漓尽致地揭示她爱慕虚荣、追求享乐的精神世界。

　(3)?失项链?部分

　A、提问：舞会上的四个?陶醉?说明了什么?

　明确：长期以来的梦想得到实现，这种欣喜若狂、忘乎所以正反映了她极度膨胀的虚荣心。

　B、讨论：生活和她开了一个绝大的玩笑，就在她的幸福达到顶点时，项链丢了。丢项链的可能性是否存在?

　明确：舞会后，因丈夫所带来的朴素衣服的寒酸，说什么也不愿穿甚至逃走;到街上，远远见到车子就喊，说不定还会飞奔过去。最后找到一辆破马车，为了不被发现，登车时必定张皇匆忙，连车号都没注意。这些都暗示遗失的可能性。

　师：正是爱虚荣，使她借项链;又是爱虚荣，使她丢项链，从幸福的'云端跌入痛苦的深渊。

　(4)?赔项链?部分

　A、提问：十年的艰辛有没有让她彻底清醒过来?

　明确：第104自然段的心理描写说明她没有改悔，可见其虚荣心是如何深入骨髓、根深蒂固。

　B、思考：玛蒂尔德这种根深蒂固的虚荣心是怎么来的?

　明确：来源于社会，个人是不能脱离社会存在的，个人的性格源于社会的熏陶。当时，整个社会就是浮华、势力又虚荣的。

　C、讨论：文中哪些地方可看出这种虚荣浮华的社会风气?

　明确：①?因为在妇女，美丽、丰韵、娇媚，就是她们的出身;天生的聪明，优美的资质，温柔的性情，就是她们惟一的资格。?

　②其他人物也爱慕虚荣

　路瓦栽先生：她之所以花很大力气弄到那张请柬并且为此?得意扬扬?，是因为晚会的请柬?大家都希望得到，可是很难得到;一向很少发给职员?，并且?这是一个好机会?，?在那儿可以看见所有官员?。他的醉心名利、爱慕虚荣是显而易见的。

　佛莱思节夫人：她之所以去珠宝店买漂亮的青缎盒子来装项链，又不告诉玛蒂尔德项链是的，是为了使这挂至多只值五百法郎的项链看起来像钻石项链，又用这挂项链来显示富有、抬高身价。她同样爱慕虚荣。

　师：个人的思想意识和行为都是特定社会环境下的产物。当时的法国社会崇尚的就是这么一种虚荣浮华的风气，生活于其中的玛蒂尔德又怎能不受其影响呢?这也难怪经历了十年的磨难，她虚荣依旧、痴心不改。

　三、总结拓展

　1、以一幅对联结束课文

　师：玛蒂尔德的悲剧启示我们，切勿贪慕虚荣，否则你就是玛蒂尔德第二。

　2、思考：像玛蒂尔德这样因为爱慕虚荣而导致悲剧的事例还有哪些?

　师：真理再向前一步，就可能变成谬误;美好的愿望一旦脱离现实，就可能发生信念偏执，酿成生活悲剧。

　3、讨论：今天，我们应该怎么看待虚荣心?

　明确：我们承认人都有虚荣心，有虚荣心不一定就是坏事。相反，有虚荣心在一定程度上是一个人有上进心的表现。面对恶劣环境无动于衷，并不令人称道。但凡事皆有度，超过合理的度，事情就会向反方向发展。

高一下册语文教案：项链

　教材分析：

《项链》犹如一段优美的风光片：大海蔚蓝，宽阔无边；沙滩金黄，绵软细长；浪花雪白，哗哗而来。几个小娃娃赤着脚，拾海螺，捡贝壳。他们脸上写满快活，嬉笑着奔跑着，享受着美好的生活。如同拍摄一般，从大海远景切入，慢慢推至近景，逐一展现海边最富特色的沙滩、海浪、海螺、贝壳，并对之作色彩描绘；然后又呈现脚印、沙滩、大海的远景，很有动感。其中对小娃娃动作的描写，先后有序，一气呵成。把小娃娃的脚印比作大海的项链，非常传神。作者巧妙构思，把从生活中捕捉到的美好画面加以诗意表现，学生从中可以受到潜移默化的美的薰陶。

　教学目标：

1.认识“蓝，又”等11个生字和禾木旁1个偏旁。会写“白，的”等4个字。

2. 正确，流利地朗读课文。体会小娃娃海边玩耍的快乐。

3. 了解课文内容，知道大海的项链是什么。能合理搭配“的”字词语。

　教学重难点：

　教学重点：

正确、流利地朗读课文。

　教学难点：

能合理搭配“的”字词语。

　课前准备：

1.教师准备生字卡片，笔画卡片、挂图、相关的课件。

2.学生预习课文和生字。

　教学过程：

一、激趣导入

1. 同学们都见过项链吗，你们见过的项链都是什么形状的呢？

2. 有哪些同学见过大海呢？大海给你什么样的感觉？

3. 你们有谁知道大海的项链长什么样子吗？请在本子上描画出来。

4.板书课题，齐读课题

二、初读课文，学习生字

1.初读故事，提出学习要求：边读边圈出生字。

2.指名读课文。

3.缩小语境识字

蓝蓝的 又长又软 笑着 涌向 沙滩 贝壳 海螺 娃娃 快活 金色

(1)拼读词语，读不好的字多读几遍.

(2)小老师带读。(正音：“着”是翘舌音、“金”是前鼻音，“向”是后鼻音。)

(3)说说记字方法。（娃和挂）

4.认识禾木旁

6.指导书写

（1）出示生字卡片“白，的 又，和”。

（2）认读，观察字形。

（3）师范写。

白：撇画短小，竖略往左倾斜，横折的横段较长，折段向左略斜。最后一横封口。

的：“白”横折的横段宜短，“勺”撇画长。

又：横撇注意撇的走势，撇捺要平齐。

和：左右等宽，左高右低。

设计意图可运用多种方法指导学生识记生字。“蓝”和“金”可以观察书上的蓝天，大海，沙滩来帮助记忆。“又”和“向”可创造情景来识记。“贝”可以看其字形的演变，“笑”是会意字。

三、学习第一自然段

1.任务：数一数第一自然段有几句话，在句号的上边标上序号。说说为什么是3句话。

2.小结：有3个句号，所以是3句话。

3. 借助拼音读第一自然段的三句话，特别是第三句是个长句子，有的地方很难读，“哗哗地笑着” 中连续两个词读轻声，“悄悄撒下小小的海螺和贝壳” 比较长，可以用教师范读和小老师带读的方式，反复训练。

4.学习第一句

（1）读第一句。交流：你看到过大海吗？谁来夸夸大海？

（2）大海的。交流：说说刚才看到了什么？根据学生的发言指导相机导学。并指导朗读：怎么才能读出海水很蓝很蓝的感觉呢？教师范读“蓝蓝的”，学生跟读。

（3）大海有多宽，又有多远？学生可以说一说，也可以用手势来比一比。

5.学习第二句

（1）指名读，交流：你知道这一句在说什么吗？

（2）理解并指导朗读。交流：哪些东西是软软的？你在软软的沙滩上做什么？

（3）沙滩黄黄的又长又软，漂亮又舒服，你能夸一夸吗？

（4）。这么漂亮的沙滩，你们想欣赏吗？请大家来夸一夸。

6.学习第三句。

（1）请同学们读读这个长句子。

（2）你喜欢句子中的浪花吗？说说原因。

7.齐读第一自然段。

设计意图朗读是最基本的语言实践，也是培养语感的最佳途径。第一句和第二句是相同，写大海和沙滩都是由两字词，三字词和四字词依次构成的，很有节奏感和韵律美。适宜朗读，积累语言。

四、学习第二自然段

1. 自由第二自然段，边读边划出表现小娃娃特别开心的句子。

2.交流。

3. 我们已经看到了蓝蓝的大海、黄黄的沙滩、雪白雪白的浪花、漂亮的海螺和贝壳。那同学们有没有找到项链呢？找到了谁的项链？

4. 说一说找到的项链长什么样的？

5.小组讨论：大海的项链是什么？小娃娃的项链和大海项链相同吗？有什么不同呢？

（1）大海的项链是小娃娃快活的脚印，是金色的项链。。

（2）小娃娃的项链是海螺和贝壳穿成的彩色项链。

6.齐读第二自然段

设计意图小娃娃的项链和大海的项链进行对比，感受不同项链的特点和描写，通过朗读把孩子的快乐读出来，感受文章的语言美和童趣。

五、板书设计：

11.项链

大海：金色的

娃娃：彩色的

　教学反思：

课文文质兼美，在朗读中感受语言的表达特点，并通过朗读表达对美的感悟。学生在第六单元已初步接触了长句子，能正确的断句了，教学中。老师要带读，允许学生指读，避免跳读，在理解的基础上，多种方式进行朗读训练，努力读出句子所表达的情感。文章总共有两段，第一段感受浪花的淘气、可爱，慷慨；描绘的是小娃娃在沙滩上尽情玩耍的快乐，体会与大自然相处的乐趣。教师在课堂设计中多给孩子朗读和表达的机会，让学生多说。

《项链》教案设计第二课时

　作为一位杰出的老师，就有可能用到教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。我们应该怎么写教案呢？以下是我为大家收集的高一下册语文教案：项链，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

高一下册语文教案：项链1

　教学目标

　了解作者相关知识。

　分析主要人物形象玛蒂尔德的性格特征。

　探讨的主题。

　 教学重难点 理解人物性格和的主题，以提高学生的鉴赏能力。

　 教学方法 讨论探究等

　 教学工具 多媒体、常规教具

　 教学准备 关于人物形象和主题问卷调查

　 教学课时 1课时

　 教学过程

　一、导入

　略

　二、作者介绍

　幻灯片展示

　三、情节简要回顾与结尾猜想

　问：整个故事围绕什么展开?

　项链

　问：故事基本上可分为几部分，以“项链”为中心词来概括。

　借――丢――赔――

　问：哪个情节最为震撼人心?

　结尾

　问：故事结尾“抖了一个包袱”，出人意料，奋斗了十年竟然就是为了这一挂项链!真相大白了以后，会发生什么事情?请你大胆推想，同组讨论。

　估测可能结果：

　a、得到全部赔款(可能性不大)

　b、得到部分赔款，玛蒂尔德坦然接受了，皆大欢喜

　c、得到部分赔款，玛蒂尔德放弃了(可能性不大)

　d、表示同情，但没有赔款，玛蒂尔德索要赔款(可能性不大)

　e、表示同情，但没有赔款，玛蒂尔德淡然处之

　估测玛蒂尔德情感表现：

　a、伤心难过，感到命运不公。

　b、非常生气，抱怨对方未能提醒(可能性不大)

　c、感到震惊，但很快调整过来，明白了生活的一个幽默，淡然处之。

　d、百感交集以致精神崩溃、喜怒无常。(可能性不大)

　四、人物性格分析

　过渡：刚才同学们的各种设计都是基于对文中人物性格特征的理解，下面我们就一起来根据文本来分析一下主人公玛蒂尔德。

　1、问：在借项链之前，莫泊桑对她有过一些介绍。从首先外貌看，她长相如何?

　她也是一个美丽动人的姑娘。(让学生1读)

　问：莫泊桑说“美丽、丰韵、娇媚，就是她们的出身;天生的聪明，优美的资质，温柔的性情，就是她们唯一的资格”，从这句话可以看出，“美丽动人”意味着什么?

　是通往上层社会，过上奢华生活的敲门砖。

　问：文中有没有现成的例子?

　佛来思节夫人，她是玛蒂尔德的“一个有钱的女朋友”，而自己则连陪嫁的资产也没有。

　问：长相是美丽动人，那么为什么作者用一个副词“也”?

　主人公欲望与处境的反差，虽然具有这一资格，但是她缺少机遇、确切地说是门第和金钱，因此她不甘心。这里表现出主人公微妙的心理感受。(让学生1重新读)

　问：一、二两段还有没有表现这种“不甘心”感觉的词语了?

　只得、只好

　问：当我们心有不甘，内心自然会充满对未来的各种想法，那玛蒂尔德在梦想什么?思考三、四、五段，总结为几类。

　豪华的住宅、精美的饰品、与男子闲谈、美味的食品――――“物质享受”

　问：对于这些物质享受作者用了“梦想”一词，却没有用“幻想”或“想象”之类的词语。为什么?

　“梦想”本身有两层含义：一是妄想，二是渴望。玛蒂尔德对这些物质享受的渴望是显而易见的。但玛蒂尔德的社会地位似乎暗示了这一切是难以实现的。

　问：当梦想不可得，玛蒂尔德感到怎样?用文中话来说。

　“伤心、悔恨、失望、困苦，她常常整天整天地哭泣”一个“常常”，表现出这种苦痛的“绵绵无绝期”。

　过渡：在痛苦之中的玛蒂尔德终于得到一个绝好的机会，那就是可以参加教育部部长举行的夜会。接下来就是借项链和陶醉于舞会幸福的云雾里的情节了。乐极生悲，在慌忙赶回家的时候，丢失了项链。

　2、我昨天作了一个问卷调查，我发现同学们有一个观点惊人地相似。这些同学的观点都是基于开头的介绍和参加舞会前后的情节。

　展示幻灯片：

　玛蒂尔德充满了虚荣心，借项链和丢项链都是对其虚荣心的极大讽刺

　玛蒂尔德为虚荣心付出了青春

　话题：你是否也认为是“虚荣”，为什么?如果不是，你认为应该是什么?

　话题准备：

　什么是虚荣?虚荣应该是“停留于表面上的光彩”，言下之意是一种虚幻的荣耀，这种荣耀在汉语中指得是虚幻的、不切实际的。

　玛蒂尔德虚荣吗?我认为这肯定是有一点的，例如“她一向就是向往着得人欢心，被人艳羡，具有诱惑力而被人追求”。这种虚荣我们有没有?这是人的一种正常心理，只要不是在虚荣里面迷失自我，就无可非议。

　但是仅仅认为她虚荣是浅显的。

　理由是：

　一、玛蒂尔德七个“梦想”侧重于物质生活，很显然，她极度渴望能进入上层社会，过着一种高贵奢华的生活，这在中国传统思想中似乎是被人鄙弃的，因为中国人讲究“安贫乐道”。而西方则讲，每个人都有追求幸福的权利，这是无可非议的。特别是在十九世纪资本主义经济高速发展时期，对物质生活的极度渴望是整个社会的特点。因此，我们能否说，玛蒂尔德有着对梦想的渴望，不甘于现状。刚开始这种渴望仅仅停留于幻想之中，而不是以辛勤劳动来换取，这就是她人性的弱点了!

　二、舞会时候的陶醉是不是强烈虚荣心的暴露呢?

　是暴露了，但仔细分析似乎有些浅显。她“得到成功”，她“狂热”、“兴奋”地跳舞，疯狂地陶醉了!那她成功的表现是什么?因为什么而兴奋?文中写道“所有男宾都注视她，打听她的姓名，求人给介绍;部里机要处的人员都想跟她跳舞，部长也注意她了”，很显然，他现在正在享受上流社会的生活，他当初的“梦想”得以暂时的实现了，她证明了自己可以在上流社会中获得尊重。

　总之，虚荣是每个人或多或少都有。渴望幸福生活更是无可非议的。因此虚荣心不应该成为批评她的最大理由。

　渴求幸福，无可非议。但是这种渴望仅仅停留于整天的幻想之中，这就是人性的弱点。她输给了自己性格的弱点。

　4、过渡：中国人说“乐极生悲”，项链丢了。经过十年辛苦，玛蒂尔德终于还清了债务，十年后的玛蒂尔德有什么变化?

　外貌和性格都发生了变化

　外貌变苍老了：由一个“一个美丽动人的姑娘”变成了“显得老了”“她成了一个穷苦人家的粗壮耐劳的妇女了”“胡乱地挽着头发，歪斜地系着裙子，露出一双通红的手，高声大气地说着话，用大桶的水刷洗地板” (学生2读出来)

　问：那性格有变化吗?

　性格变化1、变得勤劳了。过去停留于幻想中，后来的她能够以“英雄气概”面对，变得非常勤劳。

　性格变化2、敢于面对现实。由过去的舞会后“逃跑”，到现在勇敢面对佛来思节夫人。

　问：玛蒂尔德对于当初那个舞会感到后悔吗?文中哪句话有表现?

　“他一个人坐在窗前，就回想起当年那个舞会来，那个晚上，她多么美丽，多么使人倾倒啊!”(学生3读)还是很向往那种生活的美好。也许如果生活能够再来一次，他还会选择参加舞会，但是悲剧也许不会重现。

　总之，玛蒂尔德外貌变得苍老了，但是她得性格却变得现实了，成熟多了。具有了更多美好品质。

　5、照应课堂开头：

　根据以上分析，玛蒂尔德听到项链的消息时会怎样呢?可能是获得部分赔偿，皆大欢喜，赔偿方式可能是多样的。

　五、主题分析

　过渡：借助这样一个人物要告诉读者什么呢?

　幻灯展示学生观点

　总结：幻灯片

　主题1、从哲理角度概括，也许就是莫泊桑本人所说的：“极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你!”

　主题2、从情节角度看，对玛蒂尔德遭遇表示同情，赞颂了玛蒂尔德的美好品质。

　主题3、结合作者作品看，莫泊桑作为一位现实主义作家，关注生活细节与人物精神的结合。(幻灯展示《羊脂球》等故事梗概)结合这些作品和时代背景可以看出，这篇《项链》主题在于表现玛蒂尔德克服人性弱点，不断完善自己的性格，并歌颂了玛蒂尔德的美好品质。这是对十九世纪资本主义社会，经济发展带来的欲望膨胀、精神贫瘠现象的鞭挞和指引。

　六、引申拓展

　通过鉴赏这篇，我们有很多收获：

　1、三要素中人物形象的解读往往是理解主题的钥匙。

　2、人物，是立体的、发展变化的，我们要深入到人物内心世界，追寻人性发展轨迹。

　七、课外思考

　尝试以性格的全面观、发展观去分析其它文学作品中的人物形象。

高一下册语文教案：项链2

　 教学目标：

　1.理解曲折的情节、巧妙的布局对表现主题的作用。

　2.理解生动、细腻刻画人物心理活动对表现人物性格所起的重要作用。

　3.对主人公玛蒂尔德作出自己客观公正的评价，进而准确把握作品的深刻内涵。

　4.结合现实生活，让学生从玛蒂尔德的悲剧中得到启迪，树立正确的人生观。

　 教学重点：

　1.理解曲折的`情节、巧妙的布局对表现主题的作用。

　2.理解生动、细腻刻画人物心理活动对表现人物性格所起的重要作用。

　3.对主人公玛蒂尔德作出自己客观公正的评价，进而准确把握作品的深刻内涵。

　 教学难点：

　对主人公玛蒂尔德作出自己客观公正的评价，进而准确把握作品的深刻内涵。

　 教学方法：

　指导阅读法、讨论法

　 教学课时：

　一课时

　 教学过程：

　一、导入

　以法国宫廷舞会的影片片段引入。

　二、粗读课文，整体领悟

　1.复述故事情节。

　2.理清故事结构，以“项链”为中心词给各部分情节拟一个小标题。

　借项链--丢项链--赔项链--识项链

　3.在这几个情节中，哪些情节对人物命运影响最大?

　丢项链--人物命运的转折点。

　识项链--人物再次受到命运的捉弄和打击。

　4.请你用几个词分别形容一下十年前后的玛蒂尔德的形象。相比之下你更喜欢哪一个?

　年轻漂亮、高雅迷人、爱幻想

　苍老、粗壮耐劳、不爱梳妆打扮、高声大气说话

　三、研读课文，仔细品味

　(一)品读人物形象

　作者说：“要是那时侯没有丢掉那挂项链，她现在是怎样一个境况呢?谁知道呢?谁知道呢!人生是多么奇怪，多么变幻无常啊，极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你!”

　1.“极细小的一件事”指什么事?

　明确：丢项链

　2.丢项链前后，玛蒂尔德的人生有什么不同?仔细阅读，完成下表。

　玛蒂尔德的人生

　丢项链前

　丢项链后

　外 貌

　她也是一个美丽动人的姑娘

　美丽、丰韵、娇媚

　天生的聪明、优美的资质、温柔的性情

　她成了一个穷苦人家的粗壮耐劳的妇女了。她胡乱地挽着头发， 歪斜地系着裙子，露着一双通红的手，高声大气地说着话，用大桶的水刷洗地板。

　生活状况

　住宅寒伧、墙壁黯淡、家具破旧、衣料粗陋。

　没有漂亮服装，没有珠宝

　有个小女仆，有“好香的肉汤”

　刷洗杯盘碗碟，用肥皂洗衬衣，洗抹布，把垃圾从楼上提到街上，再把水从楼下提到楼上，她穿得像一个穷苦的女人，胳膊上挎着篮子，到水果店里，杂货店里，肉铺里，争价钱，受嘲骂，一个铜子一个铜子地节省她那艰难的钱。

　心理状况

　狂乱的梦想：“幽静的厅堂”、“宽敞的客厅”、“华美而香气扑鼻的小客室”、“精美的晚餐，亮晶晶的银器”、“盛在名贵盘碗里的佳肴”。

　她不断地感到痛苦，看望有钱的女朋友回来就会感到十分痛苦，由于伤心、悔恨、失望、困苦，她常常整日地哭好几天。

　一下子显出了英雄气概，毅然决然打定了主意。她要偿还这笔可怕的债务。

　有时候，她一个人坐在窗前，就回想起当年那个舞会来，那个晚上，她多么美丽，多么使人倾倒啊!

　原 因

　(性格)

　贪慕虚荣

　诚实、坚强

　3.作者说“要是那时侯没有丢掉那挂项链，她现在是怎样一个境况呢?谁知道呢?谁知道呢!”你知道吗?发挥你的想象，说一说如果没有丢掉项链，玛蒂尔德的生活会是什么样。她的人生悲剧能够避免吗?她能因那场令她出尽风头的夜会挤进上流社会吗?

　明确：只要还有贪图享乐的思想和虚荣心，她的人生悲剧迟早都会发生。不发生在这件事情上，也一定会发生在别的什么事情上。

　玛蒂尔德不可能因一场夜会而挤进上流社会。她进入上流社会的最大拦路虎是她出身的阶层和社会地位。在玛蒂尔德生活的那个等级森严的社会中，一个出身卑微的小人物是不可能改变自己的命运的。

　4.比较玛蒂尔德丢项链前后的状况，你认为丢项链这一，对玛蒂尔德是“成全”还是“败坏”?为什么?

　明确：学生言之成理即可。

　5.作者是用什么方法来揭示玛蒂尔德的内心世界的?

　明确：丰富、细腻、深刻的心理描写是刻画玛蒂尔德形象的主要方法：

　①用心理分析的方法，直截了当地表现她的内心世界，如开篇时介绍她对现实的种种不满，对豪华奢侈的贵妇人生活的狂热梦想;

　②通过玛蒂尔德的语言和行动来展示其内心世界，如得到请柬后，情绪的变化：懊恼地丢--哭起来--迟疑地提出要求--郁闷不安、忧愁--迟疑而焦急地、借--跳、搂、亲、跑。这些动作语言就把她那种既急切地盼望参加夜会，又为自己没有合适的舞服而懊恼，为丈夫贫困而悔恨的复杂心理，也写的细致入微，把玛蒂尔德在虚荣心指使下所表现出来的心理，刻画得活灵活现。

　6.归纳玛蒂尔德的形象特点。

　(二)品鉴情节结构

　1.“借项链”是人物命运的转折点，看似偶然，实则是作者层层铺垫下情节发展的必然结果。请你说一说作者是怎样铺垫的?

　明确：序幕写她狂热的梦想，为下文她参加舞会赶制新衣及借项链做了充分的铺垫。

　玛蒂尔德受虚荣心的驱使，为了不使自已在夜会显得寒酸，借来项链精心包装自己，埋下了悲剧的导火线;在夜会上她的虚荣心获得了极大的满足，沉迷在欢乐里，“什么都不想了”;夜会结束，怕丈夫披在她身上的家常外衣，被穿珍贵皮衣的女人看到暴露她的穷酸相，于是匆匆逃走，回家的途中依然陶醉于夜会的成功，得意忘形，这种陶醉、慌乱和得意中，为“丢项链”作了铺垫。丢失项链的必然性，正是以玛蒂尔德的性格为基础的，是她那爱慕虚荣的性格造成的。

　2.“识项链”中得知项链是的，出人意料却又在情理之中，作者早在前文有了多次暗示，请找出来。

　明确：三次伏笔：借项链时女友的慷慨--赔项链时老板的回答--还项链时女友的随意

　3.构思的“巧妙”体现在哪里?“深刻”体现在哪里?

　明确：铺垫与伏笔，为展开情节提供了可靠的依据。

　四个有关项链的情节，只有“赔项链”不具有偶然性，是玛蒂尔德对生活的抉择。

　项链是的衬托玛蒂尔德的单纯、诚实与守信，也暗示着上流社会的虚伪。

　4.戛然而止的结尾有什么丰富的意味?

　明确：①给玛蒂尔德心灵上沉重的打击，进一步批判其虚荣心。玛蒂尔德以青春为代价，节衣缩食，倾其所有，用10年时间还清债务，一旦得知项链是项链，她为了夜会“成功”所付出的代价太沉重了，是对她的虚荣心的一击。

　②深化主题。项链固然是的，她所追求并陶醉于其中一夜狂欢也是的，她梦寐以求的奢华享受同样也是虚幻的，不值得用有意义的生命去追求。

　③空白的艺术手法，借无形表现有形，赋予空白丰富多彩的形象性，依据欣赏主体的不同，表达更丰富的生活内容。

　(三)品味主题

　1.作者对玛蒂尔德是什么态度?你怎么评价她?

　2.玛蒂尔德的悲剧源于她对现实的不满，对现实生活不满意的她产生这样的梦想错了吗?该如何看待她的梦想?

　3.作者借玛蒂尔德的悲剧是要告诉我们什么呢?

　明确：①通过对一个爱慕虚荣，一心向上爬的小资产阶级妇女的不幸遭遇的描写，尖锐讽刺了虚荣心和追求享乐的思想，批判了资产阶级上流社会奢侈的生活。

　②人生变幻，命运无常，难以把握。社会残酷，人生残酷!

　四、作业

　《项链》构思巧妙，尤其是其戛然而止的结尾给读者留下了丰富的想象空间，请你选择一题，展开想象，续写(改写)结局。

　①改写结局：“要是那时没有丢失那挂项链，她现在是怎样一个景况呢?……”

　②续写结局：“可是我那挂是的，至多值五百法郎……”

教学目标

　一、知识与能力

1. 分析马蒂尔德的形象，了解造成其悲剧的根源。透过描绘的环境来了解人物的活动背景

2. 理解曲折的情节、巧妙的布局对表现主题的作用。通过情节分析来人物的思想及品质

二、过程与方法

1. 通过讨论分析法把握人物的描写

尤其是深刻细腻的心里描写

来评价人物的性格特征

进而发掘人物复杂的精神世界

2. 整体阅读

对主人公玛蒂尔德作出自己客观公正的评价，进而准确把握作品的深刻内涵

三、情感态度与价值观

全面理解马蒂尔德的品质，并体会小人物的梦想

　教学重难点

引导学生鉴赏、评价玛蒂尔德既有着虚荣心，又有着诚实、坚强品质

课时安排

三课时

教学过程

　一、导入

学生复述故事情节

二、分析人物形象

1. 玛蒂尔德是怎样的一个人，作者对她的态度是什么?

明确：美丽、虚荣、善良、诚实、质朴坚强，不屈于命运，忍耐和吃苦的精神。作者对玛蒂尔德的虚荣心进行了无情的批评、嘲讽的同时，对她的善良、诚恳、不屈于命运的精神给予肯定和赞赏。

2. 作者用什么方法来揭示玛蒂尔德的内心世界的?

明确：丰富、细腻、深刻的心理描写是刻画玛蒂尔德形象的主要方法，作者提示玛蒂尔德内心世界的方法有：A)用旁白的方法，直截了当地的内心世界， B)通过玛蒂尔德的神态、语言和动作来展示其内心世界。

3. 玛蒂尔德生活在虚荣心很强烈的社会中，其他人物身上有否有虚荣心?请简析

明确： 其丈夫路瓦栽先生“存着一笔款子，预备买一种，好在夏季的星期天跟几个朋友到南代尔平原去打云雀”

佛来思节夫人用精美的首饰盒装钻石项链也是虚荣心作怪。

“拉晚儿的破马车”巴黎只有夜间才看见，白天，他们好像自惭形秽不出来。此处看似顺手牵来的闲笔，其实不然，表面上是马车主人的自卑，实际上是写乘客的虚荣。

作者就是通过玛蒂尔德身边都具有虚荣心的人物来完成一幅巨型的社会众生的虚荣图。这是玛蒂尔德悲剧的社会根源。

三、课堂小结

　四、布置作业

佛来思节夫人道出项链是之后，会发生什么?请你大胆地往下推想(要有情节)

(设计意图：读写结合，以读促写，强化学生对玛蒂尔德形象的理解，培养学生的想象能力)

　附：板书设计

项 链

莫泊桑

人物性格

追求享乐 爱慕虚荣

敢于负责 维护人格

善解诚信 吃苦耐劳