七律长征教学反思简短_七律长征教学反思

1.七律长征教学反思优缺点

2.怎样做好教学反思

3.《金色的鱼钩》教学反思

4.金色的鱼钩教学反思范文五篇

5.《老山界》优秀教案设计

八年级上语文第一单元教学设计

八年级上语文第一单元教2004.8

一、单元内容

本单元所选用的课文全部围绕“长征组歌”这一主题，长征是中国革命历史上惊天动地的壮举，给我们留下了宝贵的精神财富。多少文人墨客用不同的方式抒发过对长征的感慨和歌颂。

的《七律 长征》就是诗歌创作史上不朽的杰作。56个字，负载着长征路上的千种艰难险阻，饱含着中国***的万般豪情壮志。它是中国革命的壮烈史诗，也是中国诗歌宝库中的灿烂明珠。无论对革命而言，抑或对诗歌史而论，它都是里程碑之作。

《长征组歌》用10个不同的战斗生活场面，塑造了人民军队的光辉形象。

陆定一的《老山界》一文，以细腻、生动的笔法描述了红军翻越长征中第一座难爬的高山——“老山界”的情景。

《草》借一个普通战士的视角塑造了的光辉形象。

《长征》则以文学剧本的形式反映了老一辈无产阶级革命家在长征途中的种种经历，展现了他们的革命乐观主义精神。

二、教学目标

1、了解红军长征的光辉业绩和伟大意义，继承和发扬长征精神。

2、了解不同样式的作品表现同一题材内容的一般方法，感受红军指战员的高大形象及其丰富的内心世界。

3、记诵、品味作品中富于表现力的语句。

4、学习理清一件事的来龙去脉，写清楚它的起因、经过和结果。

5、学习当节目主持人，做到有信心，有口才，有连缀语，有服务意识。

三、教学课时安排（共14课时）

单元整体学习 （1课时）

课文《七律 长征》 （1课时）

课文《长征组歌》两首 （1课时）

课文《老山界》 （2课时）

课文《草》 （2课时）

课文《长征》节选 （2课时）

诵读欣赏 （1课时）

写作 （3课时）

口语交际 （1课时）

三、教学设计

第一课时 单元整体学习（起始课）

教学

步骤 教师活动 学生活动 备注

1 导入

想一想，红军长征的故事你了解吗？能否为大家讲一下。 思考

讲述

.

2 速读单元课文，完成两个任务：

（1）本单元的5篇课文，各自从什么角度讲述长征的？

（2）你能为大家至少写一个单元教学目标吗？ .

思考

讨论

拟写

. 目的是初步了解课文，激发兴趣。

3 明确单元学习任务：

请同学们依据单元提示、课文练习和自己的体会，大致明确本单元的主要学习任务。

学生先独立思考，后集体讨论，做到基本一致。 参见单元教学目标

教学

反思

第二课时 《七律 长征.》

教学

步骤 教师活动 学生活动 备注

1 导入

（1）关于长征你知道哪些？

（2）教师补充讲述长征。今天，我们就来学习写的《七律 长征》。

交流已有的资料，如长征经过了哪些省，行程多少里等。

通过老师的补充讲解，进一步加强对长征的了解。

2 朗读课文

（1）教师范度读全诗，正音正形。

（2）学生自由朗读，体会诗意。

（3）教师指导朗诵，介绍四字学习

法——译、读、悟、诵

译：指疏通诗歌大意；读：反复诵读、揣摩品味；悟：理解诗歌内涵；诵：在理解的基础上用朗读再现作者的情感。

听讲；

放声朗读；

掌握方法。

3 研读课文

1.这首诗的诗眼在哪里？这首诗表现了红军的什么精神？.

2.“红军不怕远征难”，远征究竟“难”在何处？作者在这首诗中描绘了几幅“征难图”？

3.首联与颔联、颈联在结构上是怎样的关系？）首联与尾联在结构上又是怎样的关系？

4．红军于1935年1月攻占遵义，1935年5月抢夺泸定桥，强渡大渡河，巧渡江，1935年6月翻越海拔4000多米的第一座大雪山：夹金山。颔联腾五岭、跨乌蒙是按时间先后顺序写的，为什么颈联上下句不按时间顺序写呢？颔联和颈联各运用了什么艺术手法？

.5。1935年8月21日，以为首的右路军出发过草地，以张国焘为首的左路军却南下，另立中央，以贺龙、关向应为首的二方面军还没有开始长征，这是历史事实，但作者为什么要在诗中说成是“三军过后”呢？

（“不怕”——革命英雄主义；“更喜”——革命乐观主义。）

（腾越五岭，疾跨乌蒙，巧渡江，飞夺泸定桥，喜踏岷山雪。）

（总分关系，颔联承“千山”，颈联承“万水” （总起与总收，革命英雄主义与革命乐观主义的统一）

颔联.：夸张。颈联：纪实。

“三军”一词的运用，充分表达了对红军二、四方面军

广大指战员的殷切希望和信任。

4 拓展阅读

二万五千里长征是中国革命历史上的壮歌。不但写下了《长征》来加以赞颂，而且在长征途中写下了许多诗。请读下面两首诗，让我们进一步体会红军战士不畏艰险、乐观向上的革命精神。（用投影仪打出《清平乐?六盘山》、《忆秦娥?娄山关》）

自由朗读，有兴趣的也可以背诵、抄写。

教学

反思

第三课时 《长征组歌》两首.

教学

步骤 教师活动 学生活动 备注

1 导入：重温历史 进入长征

.师生诵读《七律 长征.》导入新课

学生自由朗读《长征组歌》两首，谈

谈有关四渡赤水和过雪山草地的情况。

， 诵读

学生自由朗读

讨论交流

2 创设情景 感受长征.

播放《四渡赤水》和《过雪山草地》片段，让学生感知历史，体验革命豪情。

.

.

.观看片段

感悟体会

3 .接触课文 理解长征

（1） 反复吟诵，品读诗歌。

（2） 设计提问，揣摩品味。

一：你能写出这两首歌词的中心句吗？

二：这两首歌词的开头几句用的都是三字句，你知道这是为什么吗？ .

. 吟诵 品读

两首歌词的中心句分别为“用兵真如神”和“官兵一致同甘苦，革命理想高于天”。

短句在节奏上有紧张、急促的特点，这里用短句，突出了自然环境的恶劣和红军生存环境的艰难。

4 .回味歌词 吟唱长征

.（1）播放《长征组歌》，在音乐欣赏中回味歌词。

（2）学唱这两首歌曲。

观看

学唱

..

5 布置作业

.完成探究练习二、三，形成书面文字。

.

教学

反思

第四、五课时 《老山界》

教学

步骤 教师活动 学生活动 备注

1 创设情景：

如半夜你只能在一座高山上休息，路只有一尺来宽，一翻身就会掉下悬崖，路上的石头又非常的不平，你睡觉的感觉会是如何呢？组织学生交流。我们的红军战士就是在这样的条件下过夜，而且还吃不饱，他们的感觉如何呢？为什么会这样？我们一起来看一下课文。出示课题。 互相交流自己的感受。

2

整体感知：

1、自由朗读课文，用一句话概括文章的内容。

（模式：本文记叙的是___________。）

2、在《七律 长征》中的主题是“红军不怕远征难，万水千山只等闲”。想一想，红军在翻越老山界时遇到了哪些困难？

3、红军在翻越老山界时遇到了“四难”，战士的态度如何，试从文章中选择恰当的语句说明。

4、红军战士为什么能够表现出这样态度？结合你的理解谈谈感受。 学生细读课文

自己找一找划一划

动笔写一写

互相议一议

明确1、红军长征途中翻越老山界。

明确2、3、

（1） 走路难——没有丝毫的胆怯。

（2） 睡觉难——豪无怨言。

（3） 吃饭难——忍饿爬山。

（4） 处境难——讥笑敌机的无能。

3 研读课文：

根据课文完成红军爬山的简要行军图，引导学生掌握按时间变化和地点转移记叙一件完整的事情的方法。 学生展示绘图，互相交流评价，并且说说作者把写作的重点放在了哪里，言之有理

4 拓展训练：

摘取精彩片段，进行仿写练习

（1）示例：写寂静，可以以静写静，也可以以声写静。课文既说“寂静”，又说“耳朵里有不可捉摸的声响”，运用的是一般听不到的声音；因为听到了一般听不到的声音，才说明实在是静极了。 练一练：你在生活中曾有这样的感受吗？试用一二百字写出来，练习用比喻。

写一写

说一说

评一评

5 布置作业

摘抄、背诵文中的优美语段。

教学

反思

. 第六课时 《草》

教学

步骤 教师活动 学生活动 备注

1 创设情景：

同学们，我们今天的幸福生活，是无数的革命先烈用生命换来的。几株不起眼的小草，滚着晶莹的露珠，富有顽强的生命力，却也威胁着红军战士的生命。

听讲

讲述以红军过草地为内容的长征故事，如：《丰碑》《金色的鱼钩》

2 整体感知：

1、 快速朗读课文，划出你认为陌生的词语。

2、 回顾课文，用一句话概括全文。 学生根据自己的实际情况划，然后以小小组交流、补充。 不一定要统一。

3 品读课文：

我们读这样的文章，一方面是了解所记叙的，另一方面要注意品读文章凝练自然的语言，更要体悟字里行间所蕴涵的情、理、意、味。请你选择一两个句子，进行品析。

（1）、（他的）语气里透着深深的感情：“等你们长大了，就会想起这些草，懂得这些草；就会看到：我们正是因为吃草吃得强大了，吃得胜利了！”

（2）、周副有举起那颗野菜看了看，慢慢地把它放进嘴里……那干裂的嘴唇闭住了，浓浓的胡须不停地抖动着，一双浓眉渐渐皱紧了。

（3）、结尾写道：“自从患病以来，他还是头一次笑得这么痛快。”你认为周副为什么“笑得这么痛快”？

学生活动，交流评价。

两个“就会”强调了青年一代继承并发扬革命传统的必要性，强调了革命精神、革命意志对于壮大队伍、克敌制胜的重要性。

这个句子充分表现了作为红军革命领袖的周副虽身患重病仍置个人安危于不顾，对红军战士生命和健康高度关注，对革命大业极端负责，无比忠诚的高尚品质和非凡气度。

周副“笑得这么痛快”是因为他听到了警卫员对小卫生员说的话，他为战士们有接受了一次革命传统 的教育而欣慰。 要注意语言有条理、完整，表述要准确、清晰，赏析要具体。

4 体验拓展：

读了文章，你体会到是什么样的原因使得党领导下的红军战胜了困难，取得了长征和中国革命的胜利？ 学生讨论

5 布置作业：

（1）学习本文后，你受到了什么启发？

（2）思考你心目中的英雄人物是怎样的形象？ 应联系课文，由课文联系到现实生活。

教学

反思

第七课时 《草》

教学

步骤 教师活动 学生活动 备注

1 朗读课文说英雄：

阅读课文，文中英雄人物具有哪些共性和个性？

归纳：同样是红军战士，同样的衣衫褴褛，同样的铮铮铁骨。

个性提示：从不同的动作与语言。 班上交流

由于个人的感受不同，允许有不同的理解，学生可以各言所感，然后归纳。

2 品味细节知英雄：

对事业赤胆忠心，对同志对战友满腔热忱、无私帮助，对革命前途充满信心。这些革命者的精神风貌都是通过细节表现的，请你从文章找出相关的细节并进行赏析。

我最欣赏的一个细节是：——————，理由是：——————。

学生查阅一下字典了解什么叫细节描写。然后学生在文中寻找细节。说出各自的理由。

3

迁移拓展话英雄：

什么样的人是英雄？结合课外积累说说你心目中的英雄。

说一句总结的话：英雄就是——的人。

有人说现今的时代是一个没有英雄的时代，人们崇拜的大都是传媒偶像。你赞同这句话吗？说说你的理解。

各抒己见

言之有理

引导学生树立正确的人生观和价值观。

4 演读剧本现英雄：

一小组为单位，几个同学选取文章中喜欢的部分，演绎《长征》。 促使学生加强对文章的整体理解、更加深入地领悟文本。提高学生的口语交际和合作能力。

5 布置作业：

1、 写一篇演后感。

（1）要求联系课文。（2）说出自己的真实体验。（3）字数不少于300字。

教学

反思

第八、九课时 《长征》节选

教学

步骤 教师活动 学生活动 备注

1 创设情景 感知课文

用一句话表述所感知的环境氛围：这是一个 的

故事。 .阅读课文

填写答案 .

2 . .再读课文..理清思路：

请学生分别用小标题概括文章的四个场景。

. 启发学生了解课文按场景的转换清楚的分为四个部分，以人物的对话、动作和的发生、发展来一步步的把剧情向前推进。鼓励学生运用准确、简洁的语言概括课文各部分的主要内容，培养学生分析、归纳的能力。.

3 .一、 选择场景、创作剧本

1、 课文节选了四个场景，哪个场景最使你感动，为什么？

2、 选择你最喜欢的一个场景，组织志同道合的同学，准备下节课将它进行表演。

二、 按小组分工合作表演各自的剧本。

结合课文，从多个角度对各组的表演进行评价。 .

由于个人感受不同，允许有不同的理解，鼓励学生各言所感。

（ 学生阅读课文，结合自身的理解，进行剧本的再加工，教师巡回指导）

..

4 .一、 播放《长征》片断。（第22集）

引导学生对比电视剧，进一步比较差距，反思自己的表演。

二、 引导归纳电视文学剧本的一般特点。 学生.观看

反思.表演

掌握电视文学剧本的一般特点。

5 展开讨论 开拓延伸

学习完这个单元，你对红军长征有了那些深入的了解？你觉得红军战士能够在恶劣的环境下取得长征胜利的最主要的原因是什么？.除.了在这个单元中你所学到的知识以外，你最想知道的红军长征的相关历史是什么？你会怎样了解你想知道的知识呢？你觉得这五篇课文有怎样的共性与个性呢？你能否写一篇小论文谈谈你的理解呢？ 学生思考

讨论归纳

完成作文

教学

反思

第十课时 . 诵读欣赏《诗人 领袖》兼复习《七律 长征》

..

教学

步骤 教师活动 学生活动 备注

1 指导学生查阅资料，了解写作背景。 学生交流

2

提出朗读要求，开展朗诵比赛

培养学生自主学习的能力 . 要求学生能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文，在反复朗读中逐步加深对课文后关于这首诗的主要内容和艺术特点的简评的理解。

3 .

一、. 由《七律 长征》，引导学生收集的诗词，

二、组织讨论

诗歌最后一句“嘹亮了东方”是什么意思？这样写好不好？

学生当堂完成，相互交流

. 比一比，看谁收集得快，收集得多

.

师生讨论共同归纳

.

.。

教学

反思

第十一、十二、十三课时 单元作文

教学

步骤 教师活动 学生活动 备注

第一课 1、 . 准备：

2、 1、组织学生自学“写清楚一件事的起因、经过、结果”。

3、 2、口头完成习题二：讲述“一个有关我的故事”。

4、 （二） 写作：

5、 1、提供参考题目：“一个有关我的故事”、或“我们班的新鲜事”等，学生讨论自定也可以。

6、 2、明确写作要求，学生写作。

阅读，思考，议论

第二课 写作实践，自评，出示评改标准和要求，组内交流、互改。 写作，自评

第三课 7、 互评，作文讲评，师生互动评改作文，好文章推荐。 互评，听读

教学

反思

第十四课时 口语交际——当一次主持人

教学

步骤 教师活动 学生活动 备注

1 指导学生收集一些名主持人的主持节目 学生交流

2 提出要求：学习当节目主持人，做到有信心、有口才。能够发挥自身特长主持大方、自然。 学生参与，评选最佳选手

3 （一）、引导学生自学口语交际“当一次主持人”；

（二）、播放央视“挑战主持人”或其他著名主持所主持的栏目；

（三）、创设情景

如你是一次“走近你、我、他”的主持人。

学生可以默读、小声朗读。也可用圈、点划。

互相交流，谈自学的体会。

结合电视加深主持人要求的体会，交流体会。

扮演角色，同学互评。

布置作业 如你是“我讲我心中的烦恼”节目的主持人，请完成串连词，并在班里交流、互评。

教学

反思

七律长征教学反思优缺点

《小学语文》百度网盘

链接：s://pan.baidu/s/1znmI8mJTas01m1m03zCRfQ

?pwd=1234?

提取码：1234

一、识字与写字

二、阅读

三、写话

四、口语交际

五、综合性学习

怎样做好教学反思

《七律·长征》与我们的生活较远，如何才能将学生引入到具体的情境中呢？为了让学生更好的了解写作背景，多渠道让学生了解长征的历史史实、故事等，让他们问身边的人，查阅书籍，上网查阅有关资料，上网观看剧等，课堂上除了介绍一些、片断外，还简单介绍长征途中的一些经典故事和经典战例等，如倔强的小红军、金色的鱼钩、七根火柴等长征故事，四渡赤水、抢渡大渡河、与藏族同胞结盟等，使学生初步感受长征的艰难，《七律·长征》教学反思。

同时让学生把课前收集的有关长征的背景资料，在课前互相交流，使学生对长征有了一定了解，再通过课文中注释，从字里行间大致了解课文内容。接着让学生通过多次朗读、背诵，理解诗句内容，从而感受到红军长征的艰难和战胜艰难险阻的大无畏精神，体会诗句表达的思想感情。

《金色的鱼钩》教学反思

新一轮基础教育课程改革强调教师应不断反思自身的教学行为，倡导教师进行反思性教学，成为反思型实践者。也就是说教师在日常的教学实践中要不断地、经常性地对自己的教学过程、教学行为、教学理念、教学效果等进行反思，以发现其中的当与不当，以明白其中的得失利弊，以探讨其中的规律，以阐发自己的心得体会……经常性的、有效的良性反思必能使教师积累经验，增长智慧，从而不断提高自己，努力提升教学实践的合理性，提高教学效能。　　一、让反思成为一种自觉行为　　很多时候，不少人写教学反思都是为了应付而写，为写而写，特别是一些工作时间不长的年轻教师。不能说这样的写没有一点好处，只是往往这样的心态下我们的教学反思更多的是缺少理性的思考，显得随意，虚，缺乏客观，也很难真正触及到深层的问题。这样的反思注定是没有实效的，起不到明显的效果。这就要求我们树立正确的观念，写教学反思不只是为了应付检查，而更主要的是为了自身的成长和提高。本人的经验是坚持每天写，客观公正地审视自己的教学实践，有话则长，无话则短。一开始的时候显得很难，往往是有了一点感受和想法，可拿起笔又不知该如何下笔，或三言两语。不过写习惯了就自然了，话也多了。什么事情坚持久了就成了一种习惯。当然一定要不断地给自己充电，多读多看，用丰富的理论作保障，让反思更有深度更有实效。　　二、让反思的内容更丰富　　通常，我们多数教师都认为反思就是对一堂课教学中显性问题作技术层面的思考。比如说教学目标是否达到，自己的教学设计与实际的教学进程有何差距，教学手段的运用是否取得了理想的效果，整个课堂教学的效果如何等等。其实教学反思的内容还可以再广泛些。如教育观、价值观的反思。教学是否体现了以人为本的理念，是否教给学生好的学习方法，是否努力改变学生的学习方式，是否充分给予学生自由表达、自我诠释的机会，是否做到了对学生情感、态度、价值观的引导等等问题。也就是说，反思的内容不仅要包括教学技术层面的，更要包括教育观、价值观等隐性层面的反思。　　我们读了很多的理论文章，积累了丰富的理论知识。这些理论能帮助我们更好地实施教学，指导教学。但不可否认的是任何一种理论都不是完美无缺的，不是万能的，它必然会在实际操作中与教学实践产生冲突。理论都要经过实践的检验并被我们重新认识和掌握。教学反思就变成了联系理论与实践两者的桥梁。我们可以从经常的反思中更深刻地认识理论，补充理论，使书本的理论更有实际的可操作性。　　特别需要注意的是，我们还应不断地对个人的教学经验进行反思。每一位教师由于自身理论修养、学识水平、主动构建的不同，必然会形成其不同于他人的教学风格，这种风格就是教师的个人经验，是一个教师最宝贵的个人财富。但一定要注意不要让自己的这种经验变成一种永恒不变，妄想能受用终生的固定模式。在教学中，教师应不断地对自己的这种个人经验进行反思。以发现不足，找出改进点，不断优化，使个人的经验更富有鲜明的个性特点，也使自己的教育智慧越来越多。可以说，教学反思是教师专业成长的一个关键因素。　　三、让反思贯穿于教学的全过程　　究竟在什么时候进行反思?通常的理解是，一节课教完了进行反思，其实不然。教学前就可以进行反思，教学中也可以进行反思。教学前进行反思，能使教学成为一种自觉的实践。课备好了，我们不妨静下心来，先对自己的教案进行反思。教学设计的可行性，教学流程的流畅度，问题设置的合理性，文本拓展的广度，资料补充的多少等等。这个时候的反思其实就是一种预设。教学过程中进行反思能使教学高质高效的进行。课前的反思、预设很多时候与实际课堂出现的状况不可能完全吻合，需要及时地进行反思。这时候的反思就表现为一种调控。预设的过程难以实施了，问题设计得深了，课堂氛围欠佳了，学生的积极性不高了……这就需要我们及时反思，并做出调整。如本人在教学《七律·长征》一文时，本来安排上课初始先让学生读几段《长征组歌》，可当读时，学生明显不在状态，热情不高，马上意识到，长征毕竟过去半个多世纪了，学生对此是很陌生的。于是立即调整，放弃原来的思路，讲了几个长征途中的感人故事，很快调动起了学生的兴致，又为后继对课文的理解作了铺垫。所以，教学反思应该贯穿于教学的始终。只有这样，教师才能从传统意义上的教书匠成为新课程所倡导的研究型、创新型的教师。　　在新课程的倡导下，教学反思已成为教师必须的教学行为。

金色的鱼钩教学反思范文五篇

　教案中对每个课题或每个课时的教学内容，各个教学步骤教学环节的时间分配等等，都要经过周密考虑，精心设计而确定下来。相较于教案，教学反思也很重要。下面是我为大家整理的《金色的鱼钩》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。

　 《金色的鱼钩》教学反思(一)

　《金色的鱼钩》是一篇略读课文，作者满怀深情地叙述了红军长征途中，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地，而不惜牺牲自己的感人事迹，表现了红军战士忠于革命、舍己为人的崇高品质。表达了作者对老班长的深切怀念。在教学《金色的鱼钩》一文时，让我感慨挺多。

　教学本课，我让学生查阅历史资料，了解故事背景，让学生背诵学习过的写的《长征》诗，出示带领红军过草地的相关，使学生对长征有进一步的认识。为理解老班长的高尚品质奠定基础。

　在揭示课题时，我先出示鱼钩，问同学们，你们见过什么样的鱼钩?学生们纷纷回答：铁的鱼钩，塑料的鱼钩。这时，我在鱼钩前迅速出示金色的，让同学们齐读课题，随机问：课文的题目是“金色的鱼钩“，这个鱼钩真的是金色的吗?给学生留下悬念。这篇文章篇幅较长，故事性强，上课时我有意识地进行快速阅读的训练，初读课文时，要求大家入眼看得快，入脑想得快，边读边想：课文写了一件什么事?作者为什么说“在这个长满了红绣的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”?同学们边读边想，培养了学生的思维能力。

　 《金色的鱼钩》教学反思(二)

　本文描写的是红军长征途中发生的一件感人至深的故事。教学前，我提前让学生查阅历史资料，了解故事背景，为理解老班长的高尚品质奠定基础。文章篇幅较长，故事性强，上课时我有意识地进行快速阅读的训练，要求学生入眼看得快，入脑想得快，边读边想：课文写了一件什么事?

　作者为什么说“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”?在理解这一问题时，我先引导学生通过任务的语言、动作、神态体会老班长是一个怎样的人，从而顺理成章地理解“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”的含义。

　 《金色的鱼钩》教学反思(三)

　《金色的鱼钩》是一篇略读课文，描写的是红军长征途中发生的一件感人至深的故事。课文用《金色的鱼钩》做课题，意义深刻。“鱼钩”记录着老班长的英雄历程，闪耀着老班长金子般的思想光辉，象征着老班长崇高的革命精神永垂不朽。本文的教学目标是让学生体会课文的思想感情，受到忠于革命舍己为人的品质教育，学习作者抓住人物的语言、动作、神态展现人物内心的表达方法。训练简要复述故事的能力，提高学生的语言表达能力。本文的教学重点是体会文章中蕴含的思想感情，难点是理解“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话的含义。

　为了很好的完成教学任务，我运用了“自主式五步”教学模式来进行教学，具体步骤如下：

　一、激趣明标。对于这个环节，我是这样做的，先请学生齐背写的《七律·长征》，然后请学生讲一讲长征的时间，经过的省份和一些重要的战斗，在学生了解长征的基础上，老师作一个小结从而引出课题，并提出学习目标。

　二、自主学习。在这个环节中，我根据学生的实际情况，精心设计了四道题，让他们进行自主学习，在自主学习的过程中，小组中的成员可以互相讨论，时间是8分钟。这4道题是这样的：

　(1)课文写了一件什么事?

　(2)课文的题目是“金色的鱼钩”，这个鱼钩是金色的吗?作者为什么说：“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒?”

　(3)本文的哪些内容让你深受感动，找出来，并说一说让你感动的原因。

　(4)把描写老班长神态的语句找出来，并说说你从中感悟到了什么?

　在这个环节中，学生的学习兴致很高，讨论的也很热烈，与平常死气沉沉的课堂气氛形成了鲜明的对比。

　三、合作展示。在这个环节中，我让学生以小组为单位，各派一名代表上台来展示本组自主学习的成果，老师给予适当的评价。这个环节为学生提供了一个自由发挥，自我展示的平台，让学生畅所欲言，这样在课堂上，学生有了展示自我的欲望，迸发出了创造的火花，树立了学习的自信心。事实证明，学生的`表现出奇地好，他们的发言简直可以用“妙语连珠”来形容。

　四、当堂测试。在这个环节中，我设计了一道训练学生语言表达能力的题。题目是这样的：在革命烈士纪念馆中，陈列着那枚金色的鱼钩，你是一名讲解员，请你向前来参观的人讲解“金色的鱼钩”的故事。这个设计既让学生加深了对课文主题的认识，又训练了学生的复述能力。学生一看到这道题，情绪高涨，都想上来试一试，有些同学的讲解非常到位。有位同学开头是这样的：朋友，这是一个长满了红锈的鱼钩，也是一个不平凡的鱼钩，就是这个长满红锈的鱼钩，包含着一个十分动人的事故……学生的表现让想起了一位科学家的一句话：给我一个支点，我可以撬起整个地球。我觉得学生也可以自豪地说：给我一个展示自我的平台，我会表现的很出色。

　五、提升小结。这个环节既是老师对课堂情况的总评，也是课堂的延伸。当学生谈了自己在这堂课中的收获之后，我适时的总结了一下，并提了一个要求。我是这样说的：在长征途中，还有许许多多感人的故事，请同学们课后去搜集一些，我们准备组织一次长征故事会。几天后，这个故事会开得很成功，同学们都踊跃上台，争着讲述自己搜集到的故事。

　从以上事实证明，运用“自主式五步”教学模式，不仅把课堂主动权还给了学生，提高了课堂教学效率。在以前我上这类课文时，要么叫学生自己读课文自己解决课后习题，要么会直接将课后习题的答案告诉学生。这两种做法都存在许多弊端，前者是一味的放，让学生在读课文和做习题时增加了难度，对课文的理解不够深入到位，往往不能准确的回答问题，一遍，两遍……老是不对，结果搓伤了学生的学习积极性;后者则没有充分的给学生读书和思考的时间，只是被动的接受答案，并不知道课文里讲了些什么，问题的意思是什么?久而久之，学生养成了依靠老师说答案的懒惰思想，不再主动的朗读课文、思考课后习题。而运用“自主式五步”教学模式避免了这个弊端。

　另外，在这堂课的教学中，我也发现了自己的不足，那就是在课堂上，没有给学生自由的空间去质疑。这样，就使得学生对知识的学习还不是那么主动。记得一位教育家曾经说过：如果学生无所疑，无所惑、无所求，那么，老师的启发是不会生效的。所以，我觉得要让学生真正成为课堂的主体，作为主导的老师还应该给他们质疑的机会。

　在我县教体局的引领下，在我县教研室的组织实施中，我县中小学“自主式五步”教学模式的课改已经进行一段时间了。在这一过程中，我感受到了这种教学模式给我的课堂教学带来的实惠，也惊喜地看到了学生的变化。在以后的教学中，我将继续运用这种教学模式来进行课堂教学，把自己的教学水平升上一个更高的台阶。

《老山界》优秀教案设计

《金色的鱼钩》的语言朴实，像讲故事一样按照事情的发展顺序叙述，表达了对老班长的深切怀念。当我教学完这篇课文 后，自己静下来进行对自己的教学反思一下，我体会到以下四个方面。接下来是学习啦为大家带来的金色的鱼钩教学反思范文五篇，望大家喜欢。 ? 　金色的鱼钩教学反思范文一 ? 《金色的鱼钩》这篇课文是人教版新课标小学五年级语文下册第四组15课 。课文中作者对人物的语言、动作、神态等方面进行细致入微的描写，揭示出人物崇高的内心世界。《金色的鱼钩》的语言朴实，像讲故事一样按照事情的发展顺序叙述，表达了对老班长的深切怀念。当我教学完这篇课文 后，自己静下来进行对自己的教学反思一下，我体会到以下四个方面。 ? 1、《金色的鱼钩》这篇文章的主要内容是红军长征途中发生的一件非常感人的故事。因此在教学本课之前，我先交代学生查阅历史资料，了解故事背景，为理解老班长的高尚品质奠定基础。并且提示学生联系写的《长征》这首诗，根据自己的了解讲一讲长征的时间、经过的省份和一些重要的战斗等，使学生更加深入的认识长征。 ? 2、《金色的鱼钩》篇幅较长，故事性很强，在教学过程中，我有意识地训练学生快速阅读的能力。要求学生初读课文时，入眼看得快，入脑想得快，边读边想：课文写了一件什么事?课文的题目是?金色的鱼钩?，这个鱼钩真的是金色的吗?作者为什么说?在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒 ? 3、在快速阅读的基础上，学生大概理解了课文内容，我再要求学生把感受较深的部分有感情地多读几遍，并把自己心中的感受写在旁边。之后，组织学生进行交流，把感受最深的部分读给大家听，并说说自己为什么受到感动。 ? 4、 这篇课文作者抓住人物的语言、动作、神态等方面进行细致入微的描写，揭示出人物崇高的精神境界。教学中我有意识地为学生在读写之间架起桥梁，引导学生从读学写。如，课文中几次描写了老班长的神态，从课文中画出有关语句读一读，思考这几次描写老班长的神态有什么不同，你能从中感悟到什么?从而使学生领会神态描写对反映人物精神品质的作用。 ? 金 色的鱼钩教学反思范文二 ? 这篇课文生动感人，作者抓住人物的语言、动作、神态等方面进行细致入微的描写，揭示出人物崇高的内心世界。作者语言朴实，像讲故事一样按照事情的发展顺序娓娓叙述，表达了对老班长的深切怀念。选编这篇课文的意图，一是为了使学生受到忠于革命、舍己为人的崇高品质的教育，二是为了进一步训练学生快速阅读，提高阅读能力。因此，我在教学中注意如下几个方面： ? 1、本文描写的是红军长征途中发生的一件感人至深的故事。因此教学本课，我提前让学生查阅历史资料，了解故事背景，为理解老班长的高尚品质奠定基础。让学生联系学习过的写的《长征》诗，根据自己的了解讲一讲长征的时间、经过的省份和一些重要的战斗等，使学生对长征有进一步的认识。 ? 2.这篇文章篇幅较长，故事性强，因此我有意识地进行快速阅读的训练。初读课文时，要求学生入眼看得快，入脑想得快，边读边想：课文写了一件什么事?课文的题目是?金色的鱼钩?，这个鱼钩真的是金色的吗?作者为什么说?在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒? ? 3.在初步理解课文内容之后，我再让学生把感受较深的部分有感情地多读几遍，并把自己心中的感受写在旁边。之后，组织学生进行交流，把感受最深的部分读给大家听，并说说自己为什么受到感动。我适时给予朗读上的指导，通过范读拨动孩子的心弦，开启学生的心智，使师生与作者产生情感上的共鸣。 ? 4.这篇课文作者抓住人物的语言、动作、神态等方面进行细致入微的描写，揭示出人物崇高的精神境界。教学中我有意识地为学生在读写之间架起桥梁，引导学生从读学写。如，课文中几次描写了老班长的神态，从课文中画出有关语句读一读，思考这几次描写老班长的神态有什么不同，你能从中感悟到什么?从而使学生领会神态描写对反映人物精神品质的作用。 ? 5.教学最后，我虚拟了一个参观革命烈士纪念馆的场景，请学生以讲解员的身份，向前来参观的人讲解?金色的鱼钩?的故事。讲解时让学生注意以下几点：(1)叙述的条理要清楚，可用倒叙方法进行叙述。如，?朋友，这是一个长满了红锈的鱼钩，也是一个不平凡的鱼钩，就是这个看上去普普通通的鱼钩，曾挽救了三位年轻的红军战士的生命;就是这个长满红锈的鱼钩，包含着一个十分动人的故事(2)注意把课文感人的场面表达出来，渲染出故事的情境，从而使听众在情感上产生共鸣。 ? 6.学完本课，学生一定会被老红军崇高的革命精神深深地感动。于是我便顺势再介绍一些红军长征途中的感人故事，激发学生的阅读兴趣，并请学生课下继续搜集长征故事，组织了一次长征故事会，使学生对这段历史铭记在心 ? 这篇课文的教学，我尊重了学生的多元解读，引导学生通过想象，去感受长征的艰辛，感受人物崇高的内心世界。尊重学生的个性多元解读是新课程所倡导的理念之一。学生说出了自己的感受，交流中也加深了学生对文本内涵的挖掘。 ? 　金色的鱼钩教学反思范文三 ? 这篇课文生动感人，作者抓住人物的语言、动作、神态等方面进行细致入微的描写，揭示出人物崇高的内心世界。作者语言朴实，像讲故事一样按照事情的发展顺序娓娓叙述，表达了对老班长的深切怀念。选编这篇课文的意图，一是为了使学生受到忠于革命、舍己为人的崇高品质的教育，二是为了进一步训练学生快速阅读，提高阅读能力。因此，我在教学中注意如下几个方面： ? 1、本文描写的是红军长征途中发生的一件感人至深的故事。因此教学本课，我提前让学生查阅历史资料，了解故事背景，为理解老班长的高尚品质奠定基础。让学生联系学习过的写的《长征》诗，根据自己的了解讲一讲长征的时间、经过的省份和一些重要的战斗等，使学生对长征有进一步的认识。 ? 2.这篇文章篇幅较长，故事性强，因此我有意识地进行快速阅读的训练。初读课文时，要求学生入眼看得快，入脑想得快，边读边想：课文写了一件什么事?课文的题目是?金色的鱼钩?，这个鱼钩真的是金色的吗?作者为什么说?在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒? ? 3.在初步理解课文内容之后，我再让学生把感受较深的部分有感情地多读几遍，并把自己心中的感受写在旁边。之后，组织学生进行交流，把感受最深的部分读给大家听，并说说自己为什么受到感动。我适时给予朗读上的指导，通过范读拨动孩子的心弦，开启学生的心智，使师生与作者产生情感上的共鸣。 ? 4.这篇课文作者抓住人物的语言、动作、神态等方面进行细致入微的描写，揭示出人物崇高的精神境界。教学中我有意识地为学生在读写之间架起桥梁，引导学生从读学写。如，课文中几次描写了老班长的神态，从课文中画出有关语句读一读，思考这几次描写老班长的神态有什么不同，你能从中感悟到什么?从而使学生领会神态描写对反映人物精神品质的作用。 ? 5.教学最后，我虚拟了一个参观革命烈士纪念馆的场景，请学生以讲解员的身份，向前来参观的人讲解?金色的鱼钩?的故事。讲解时让学生注意以下几点：(1)叙述的条理要清楚，可用倒叙方法进行叙述。如，?朋友，这是一个长满了红锈的鱼钩，也是一个不平凡的鱼钩，就是这个看上去普普通通的鱼钩，曾挽救了三位年轻的红军战士的生命;就是这个长满红锈的鱼钩，包含着一个十分动人的故事(2)注意把课文感人的场面表达出来，渲染出故事的情境，从而使听众在情感上产生共鸣。 ? 6.学完本课，学生一定会被老红军崇高的革命精神深深地感动。于是我便顺势再介绍一些红军长征途中的感人故事，激发学生的阅读兴趣，并请学生课下继续搜集长征故事，组织了一次长征故事会，使学生对这段历史铭记在心 ? 这篇课文的教学，我尊重了学生的多元解读，引导学生通过想象，去感受长征的艰辛，感受人物崇高的内心世界。尊重学生的个性多元解读是新课程所倡导的理念之一。学生说出了自己的感受，交流中也加深了学生对文本内涵的挖掘。 ? 　金色的鱼钩教学反思范文四 ? 通过网上研修学习，乘着我县课改的春风，我上了一堂教改课?《金色的鱼钩》。上完之后，我感受颇多。 ? 《金色的鱼钩》是一篇略读课文，描写的是红军长征途中发生的一件感人至深的故事。课文用《金色的鱼钩》做课题，意义深刻。?鱼钩?记录着老班长的英雄历程，闪耀着老班长金子般的思想光辉，象征着老班长崇高的革命精神永垂不朽。本文的教学目标是让学生体会课文的思想感情，受到忠于革命舍己为人的品质教育，学习作者抓住人物的语言、动作、神态展现人物内心的表达方法。训练简要复述故事的能力，提高学生的语言表达能力。本文的教学重点是体会文章中蕴含的思想感情，难点是理解?在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒?这句话的含义。 ? 为了很好的完成教学任务，我运用了?自主式五步?教学模式来进行教学，具体步骤如下： ? 一、激趣明标。对于这个环节，我是这样做的，先请学生齐背写的《七律?长征》，然后请学生讲一讲长征的时间，经过的省份和一些重要的战斗，在学生了解长征的基础上，老师作一个小结从而引出课题，并提出学习目标。 ? 二、自主学习。在这个环节中，我根据学生的实际情况，精心设计了四道题，让他们进行自主学习，在自主学习的过程中，小组中的成员可以互相讨论，时间是8分钟。这4道题是这样的：(1)课文写了一件什么事?(2)课文的题目是?金色的鱼钩?，这个鱼钩是金色的吗?作者为什么说：?在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒?(3)本文的哪些内容让你深受感动，找出来，并说一说让你感动的原因。(4)把描写老班长神态的语句找出来，并说说你从中感悟到了什么? ? 在这个环节中，学生的学习兴致很高，讨论的也很热烈，与平常死气沉沉的课堂气氛形成了鲜明的对比。 ? 三、合作展示。在这个环节中，我让学生以小组为单位，各派一名代表上台来展示本组自主学习的成果，老师给予适当的评价。这个环节为学生提供了一个自由发挥，自我展示的平台，让学生畅所欲言，这样在课堂上，学生有了展示自我的欲望，迸发出了创造的火花，树立了学习的自信心。事实证明，学生的 表现出奇地好，他们的发言简直可以用?妙语连珠?来形容。 ? 四、当堂测试。在这个环节中，我设计了一道训练学生语言表达能力的题。题目是这样的：在革命烈士纪念馆中，陈列着那枚金色的鱼钩，你是一名讲解员，请你向前来参观的人讲解?金色的鱼钩?的故事。这个设计既让学生加深了对课文主题的认识，又训练了学生的复述能力。学生一看到这道题，情绪高涨，都想上来试一试，有些同学的讲解非常到位。有位同学开头是这样的：朋友，这是一个长满了红锈的鱼钩，也是一个不平凡的鱼钩，就是这个长满红锈的鱼钩，包含着一个十分动人的事故?学生的表现让想起了一位科学家的一句话：给我一个支点，我可以撬起整个地球。我觉得学生也可以自豪地说：给我一个展示自我的平台，我会表现的很出色。 ? 五、提升小结。这个环节既是老师对课堂情况的总评，也是课堂的延伸。当学生谈了自己在这堂课中的收获之后，我适时的总结了一下，并提了一个要求。我是这样说的：在长征途中，还有许许多多感人的故事，请同学们课后去搜集一些，我们准备组织一次长征故事会。几天后，这个故事会开得很成功，同学们都踊跃上台，争着讲述自己搜集到的故事。 ? 从以上事实证明，运用?自主式五步?教学模式，不仅把课堂主动权还给了学生，提高了课堂教学效率。在以前我上这类课文时，要么叫学生自己读课文自己解决课后习题，要么会直接将课后习题的答案告诉学生。这两种做法都存在许多弊端，前者是一味的放，让学生在读课文和做习题时增加了难度，对课文的理解不够深入到位，往往不能准确的回答问题，一遍，两遍?老是不对，结果搓伤了学生的学习积极性;后者则没有充分的给学生读书和思考的时间，只是被动的接受答案，并不知道课文里讲了些什么，问题的意思是什么?久而久之，学生养成了依靠老师说答案的懒惰思想，不再主动的朗读课文、思考课后习题。而运用?自主式五步?教学模式避免了这个弊端。 ? 另外，在这堂课的教学中，我也发现了自己的不足，那就是在课堂上，没有给学生自由的空间去质疑。这样，就使得学生对知识的学习还不是那么主动。记得一位教育家曾经说过：如果学生无所疑，无所惑、无所求，那么，老师的启发是不会生效的。所以，我觉得要让学生真正成为课堂的主体，作为主导的老师还应该给他们质疑的机会。 ? 在我县教体局的引领下，在我县教研室的组织实施中，我县中小学?自主式五步?教学模式的课改已经进行一段时间了。在这一过程中，我感受到了这种教学模式给我的课堂教学带来的实惠，也惊喜地看到了学生的变化。在以后的教学中，我将继续运用这种教学模式来进行课堂教学，把自己的教学水平升上一个更高的台阶。 ? 　金色的鱼钩教学反思范文五 ? 教学《金色的鱼钩》，让我尝试到了新课标的一点成功的乐趣。在教这一课的过程中，我特别注重了朗读教学，要求学生找出感受最深的部分进行朗读，并谈谈为什么要这样读。 ? 在教学活动中，我也不时发表自己的意见。当读到?老班长，你吃啊!我们抬也要把你抬出草地去?时，我说：?老班长为什么照顾三个伤员走出草地，自己啃鱼骨头，直到眼睛看不见了，还摸索着为伤员挖野菜，为了伤员他快耗尽了自己全部的生命。如果你是伤员，这会儿，你有怎样的感受让我也试读一次吧!?我哽咽着声音读：?老班长，你吃啊!我们抬也要把你抬出草地!?这时，教室里格外沉静，只见有的学生在擦腮边的泪水。 ? 这时，我接着说：?老班长的手垂了下来，他耗尽了生命的全部，眼看着就要走出草地，他不能动了，也不能照顾我们了。此时，你该用怎样的感情呼唤他呢?学生们个个情不自禁：?老班长──老班长──?呼叫声悲痛欲绝，余音在教室里久久回荡。这时我又追问：?你们为什么多叫一声呢我们希望喊声能唤回老班长，只有这样读，才能表达对老班长无限感激之情。?我这是提议，全班同学起立，深情地为老班长默哀。 ? 深情发自每个人的肺腑，深情也打动了课堂里的每一个人。抓住朗读这个环节，让学生说好，加深感悟，教学效果已经一目了然了，由此，我感到，文质兼美，情感丰富的文章，不仅要复读，而且要读出感情，读出韵味，才能使学生真正受益。 ? 我觉得这堂课好的做法有以下几点： ? 一、问题设计得针对性强 ? 本课篇幅较长，做事性强，我撇开了枯燥的分析，而直接抓住最动情的文字捐多表情朗读，整堂课我只设计了两个问题： ? 1、读课文，把感受最深的地方多读几遍。 ? 2、把感受深的片段读给大家听，并说说为什么感动。 ? 这两个问题给了学生问候，思考，表达的最大空间，学生有机会自由说，自立表达，收到良好的教学效果。 ? 二、充分地给学生以自由 ? 整堂课，学生自主地投入阅读实践，一遍比一遍好，感悟一次比一次深。 ? 三、教师深情并茂的范读 ? 教师的范读有着举足轻重的作用，尤具对于文中只可意会，不可言传的?韵味?，?神?，?风格?等，通过朗读传递给学生，可收到以声示范，以情激qing的功效。

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　在教学工作者开展教学活动前，就难以避免地要准备教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是我帮大家整理的《老山界》优秀教案设计，欢迎阅读与收藏。

　《老山界》优秀教案设计 篇1

　教学目的：

　1、学习和掌握按时间顺序、地点转移记叙事情的方法，以及用生动的描述，贴切的比喻表达中心的写作手法

　2、学习红军战士不怕艰难险阻的顽强意志和革命乐观主义精神。

　教学重点：

　1、按时间顺序、地点转移记叙事情的方法

　2、用生动的描述，贴切的比喻表达中心的写作手法

　教学方法： 自学式

　课时安排： 2课时

　教学过程：

　第一课时

　预习提示

　中央红军长征，从1934年10月开始，到1935年IO月结束，是为了突破国民党“围剿”，争取北上抗日而进行的战略大转移。这篇课文写的是红军于1934年冬翻越长征途中第一座难爬的高山——“老山界”的情景。老山界，位于广西东北和湖南新宁边境。

　一、学生通读全文

　阅读这篇课文，注意课文的记事顺序，划出描述山势险峻和表现作者在山上过夜的细腻感受的一些生动句子，想想文章为什么这样写。并注意学习红军的革命英雄主义精神。

　二、查工具书，掌握下边加点的字的读音：

　惊惶、欺侮、呜咽、咀嚼、酣然入梦、矗立、蜷、陡、落得很远、苛捐杂税。缀。

　三、 填表说明红军翻越老山界的经过。

　时间 地点 人物 所做的事情

　第一天 下午

　傍晚

　天黑

　上半夜

　半夜

　第二天 黎明

　下午

　四、指导学生复述红军翻越老山界的经过

　第二课时

　一、 分析文章结构：

　第一部分(1)点题，概括介绍老山界。

　第二部分(2—32)叙述翻山的经过。

　第三部分(33)指出老山界是红军长征中所走过的第一座难走的山。

　二、 分析文章的写作特点：

　1、 抓住事物的特点，写得具体、逼真、动人。

　2、 在写法上，前面埋下伏笔，作好铺垫，后面处处呼应，层层相连。

　3、 围绕中心，多方面描写景物，使中心思想突出、深刻。

　三、课堂练习(解决难点)

　1、判断下列加点字注音的正误。

　惊惶(huāng) 缴(jiǎo)租 欺侮(fu) 呜咽(wūyiè)

　咀嚼(zǔjiáo) 骨碌(gūlu) 浑身打着颤 (chàn)

　2、红军翻山遇到的许多艰难险阻，可以分为哪几个方面?是怎样对待的?

　3、写寂静，可以以静写静，也可以以声写静。这篇课文既说“寂静”，又说“耳朵里有不可捉摸的声响”，正是以声写静。恰恰因为静极了，才听到一般听不到的声音;恰恰因为听到了一般听不到的声音，才说明实在是静极了。你在生活中曾有这样的感受吗?试用一二百字写出来，练习用比喻。

　4、描写景物要注意观察景物的立足点和角度。课文第一次写火把，立足点在，——观察角度是仰视;第二次写火把，立足点在，——观察角度是既有( )视，又有( )视。找出你最喜欢的一张照片，说说摄影者是站在什么位置，从什么角度照的。

　5、联系上下文理解下列语句，回答问题。

　(1).她的房子和篱笆都是枯竹编成的，我们生怕有人拆下来当火把点，就写了几条标语，用米汤贴在外面显眼的地方，告知我们的部队不准拆篱笆当火把。

　(如果把“生怕”改成“怕”，把“不准”改成“不要”，行吗?为什么?)

　(2).远远地还听见敌人飞机的叹息，大概是在叹息自己的命运：为什么不到抗日的战线上去显显身手呢?

　(飞机会“叹息”吗?这里为什么用“叹息”?)

　(3).难翻的老山界被我们这样笨重的队伍战胜了。

　(“笨重”在这里是什么意思?)

　(4).我们完成了任务，把一个坚强的意志灌输到整个纵队每个人心中，饥饿、疲劳甚至受伤的痛苦都被这个意志克服了。

　(这“意志”指什么?)

　(5).男人大概是因为听到过队伍，照着习惯，到什么地方去躲起来了。

　(删去“照着习惯”行不行?为什么?)

　四、布置作业：背诵“半夜里……不知什么时候又睡着了”。

　《老山界》优秀教案设计 篇2

　[教学目标]

　1、理解课文的思想内容，热爱长征的革命传统。

　2、理解一些词语的含义，赏析精彩的语段。

　[重点难点]

　1、重点：学习按时间变化和地点转移记叙、安排层次的方法。

　2、难点：理解生动描写对表达中心的意思的作用。

　[教学时数]

　三课时

　第一课时

　一、导入

　1、介绍作者

　陆定一，生于1906年，江苏无锡市人。曾任八届中央政治局候补委员、中央宣传部部长、院副总理。中央顾问委员会常委。长征时，在红军第一方面军“红章”纵队政治部宣传部工作。

　2、导语

　二万五千里长征，历时一年，震惊中外。英勇的红军战士克服了重重困难，越过了万水千山，胜利到达陕北。同学们，你们知道红军翻过的第一座难走的山是哪一座吗？那就是老山界。这座山高三十里，悬崖峭壁，十分险峻，可我们的红军战士却勇敢地翻过去了。大家想听听这段故事吗？那就请亲身经历过这次翻山战斗的一位老红军给我们讲述吧。

　二、放朗读录音，学生速读课文，整体感知文章，要求用一句话概括故事内容。

　讨论、明确：红军长征途中翻越老山界。

　三、探究学习

　一明确顺序安排

　1、写文章首先得有条有理、顺序清楚。本文以什么为顺序呢？（时间变化、地点转移）

　2、要求学生在文中找出表明时间、地点的词句。

　二了解经过。填表说明红军翻越老山界的经过。

　时间地点人物活动

　第一天上午

　傍晚

　天黑

　夜黑

　半夜

　第二天黎明以后

　下午

　三理清结构层次。

　1、提问：记叙一件事，文章结构一般如何安排？交代起因，记叙经过，说明结局。

　2、本文是不是这样安排的呢？

　大致如此。分三部分：交代决定翻越老山界（第一自然段）；记叙翻越老山界的经过（2—33段）；说明老山界比起其它“小得很”（34段）。

　四、布置作业

　课后练习四。

　第二教时

　一、复习旧课

　二、继续学习课文

　通过上节课的学习，我们知道了作者以时间变化和地点转移为顺序记叙了红军翻越老山界的经过。同时我们也了解了老山界是一座难翻的山。其“难”表现在哪些方面呢？

　一引导学生细读课文，全面思考。

　走路难、睡觉难、吃饭难、处境难

　二对于这些困难，课文是怎样描述的？（要求学生跳读、勾划、概括）。

　走路难：悬崖峭壁、山高路险。睡觉难：路窄石硬、寒气逼人

　吃饭难：粮食奇缺、肚子饥饿。处境难：敌人追击、枪声密集。

　三面对这般重重困难，我们的红军战士是如何对待的呢？

　打趣逗笑、奋勇登山。酣然入梦、观赏夜景。

　鼓着勇气、继续前进。毫不畏惧、嘲笑敌机

　四这些描述表现了红军战士怎样的思想性格？

　顽强的意志、乐观的精神

　五首尾两段的作用。

　1、文章主要记叙翻山的艰难，首尾两段说了这个意思没有呢？

　2、研读首段：

　⑴首段交代了些什么？

　高度（三十里高）名称（土名叫老山界）

　⑵交代高度起什么作用？

　说明山难翻（暗示中心意思）。

　⑶文题为何用土名“老山界”？（联系与瑶民攀谈一段）

　通俗亲切：暗示红军是人民的军队。

　3、研读尾段。

　抓住“第一座”、“小得很”细加体会。

　三、布置作业

　课后练习二。

　第三教时

　一、复习旧课

　二、继续学习课文，揣摩生动描写

　1、 本文把红军战士的顽强意志和乐观刻画得具体形象，靠的是什么？

　生动的描写。

　2、作者是从哪些方面描写的？

　行动、语言、场面、景物

　3、揣摩行动描写

　行动描写贯穿全篇，只要求学生抓住几个典型细节加以领会。

　4、揣摩语言描写

　细读文中的语言描写，表现了红军的什么精神？

　如“别掉队、做乌龟、顶着天、哈哈笑”等，表现了相互鼓励，豪迈乐观。

　5、揣摩场面描写

　⑴找出最典型的`场面描写。 “之”字奇观

　⑵作者是怎样描绘这一奇观的？

　着重于观察的立足点和角度的理解，想象场面的雄奇壮观。

　⑶这样描写表现了红军战士的什么精神？

　烘托出红军英勇豪迈的英雄气魄。

　6、揣摩景物描写

　⑴找出最精彩的一段。

　半夜醒来观赏夜景（所见所闻）

　⑵“见”主要写了哪些景物？以什么为序？用了哪些修辞手法？

　星星、山峰、山谷；自上而下；比喻、排比

　⑶所“见”景象给人什么感受？“闻”突出了什么特点？

　庄严、奇伟。寂静

　⑷可作者描写的却是各种“声响”，这不是自相矛盾吗？

　不矛盾。以动写静，角度巧，效果好。（进一步要求学生谈谈自身感受）

　⑸这些声音有何特点？用什么方法写出？

　远、近、大、细；比喻、拟人（山泉呜咽）

　⑹这段景物描写对表现中心意思有何作用？

　寒气逼人、刺入肌骨，浑身打颤，而红军战士却能平心静气地欣赏眼前景、细听耳边声，可见红军战士的镇定与豪迈。这是革命英雄主义和革命乐观主义的形象刻画。

　三、小结

　本文真实、生动地叙述了红军翻越老山界的全过程，写出了在中国***领导下的工农红军不怕困难、艰苦奋斗的坚强意志和革命乐观主义精神。

　四、布置作业

　《老山界》知识点

　一、作者简介

　陆定一（1906 — 1996）江苏人，无产阶级革命家，1927年任团中央宣传部部长，长征途中任红军总政治部宣传部长。为建设和发展我军的政治宣传工作作出了突出贡献。

　二、故事背景

　老山界是当年红军长征途中翻越的第一座大山。其主峰海拔2141、5米，为华南第一高峰，素有“五岭极顶，华南之颠”之美誉。1934年12月，中央红军在湘江与国民党军队经过惨烈的激战，损失惨重，退入了山高路险的猫儿山，开始了翻越老山界的艰难历程。、、、、等一代革命伟人率中央红军三军团、中央纵队、后卫五军团、八军团日夜兼程翻越老山界。

　三、多音字

　盛：chéng（盛饭）shèng（茂盛）

　嚼：jué（咀嚼）jiáo（细嚼慢咽）

　觉：jué（觉得）jiào（睡觉）

　四、理解词语

　惊惶：惊慌，恐惧。

　苛捐杂税：指当时强迫老百姓上缴的各种税费。

　缴：①交纳，交付，缴公粮。②迫使交出：缴了敌人的械。

　攀谈：本文是找些话题与他人交谈的意思。

　酣然入梦：甜美、畅快地入睡。

　蜷：弯曲。

　呜咽：本文中形容凄切的水声。

　五、课文结构

　第1部分：交代决定翻越老山界（第1段）。

　第2部分：记叙翻越老山界的经过（第2—33段）。

　第3部分：说明翻越老山界的意义（第34段）。

　六、句子分析

　1、黎明的时候被人推醒，说是准备出发。山下有人送饭上来，不管三七二十一，抢了一碗就吃。

　“抢”形象地表现了红军战士为了完成爬山任务而抓紧时间吃饭的动人场面。

　2、肚子很饿，气力不够，但是必须鼓着勇气前进。

　“鼓着勇气”含有战胜自身某种弱点，从而迎战某种艰难险阻的意思，表现了红军的坚毅顽强和无畏精神。

　3、远远地还听见敌人飞机的叹息，大概是在叹息自己的命运：为什么不到抗日的战线上去显显身手呢？叹息，这里是指飞机发出的声音，是一种拟人的说法，既表现了敌人飞机对红军战士的无奈，又表现了国民党士兵对打内战的极端不满。

　4、我们完成了任务，把一个坚强的意志灌输到整个纵队每个人心中，饥饿、疲劳甚至受伤的痛苦都被这个意志克服了。

　“一个坚强的意志”是指红军指战员为北上抗日，下定决心，排除万难而争取胜利的坚强意志。“灌输”不是通常“输送”的意思，是指完成任务的过程中让每个战士受到了坚强意志”的影响，从而也培养了坚强的意志。

　七、问题归纳

　1、这一些对于火把的描写，传达给了读者怎样的信息和精神？

　表现山的陡峭、险峻，突出红军登山的坚强意志和英雄气概。

　2、半夜露宿的情景写得非常生动感人，作者是怎样写夜景和感受的？

　（比喻、排比）由远到近的顺序写景，先写星星，次写山峰，再写四周的山；反复地运用比喻不仅生动形象地写出了山景之美，也表现了红军的乐观主义精神。

　3、怎样理解“远远地还听见敌人飞机的叹息，大概是在叹息自己的命运：为什么不到抗日的战线上去显显身手呢？”这句话。

　（拟人）“叹息”指飞机发出的声音，既表现了敌人飞机对红军战士的无奈，又表现了国民党士兵对打内战的极度不满。

　4、怎样理解24段“抢了一碗吃”？

　这里有“抢先”“争先”的意思。并没有互相争夺之意。为了说明吃饭的迅速。

　5、本文是以什么为顺序的？并在文中画出表明时间和地点的语句。

　《老山界》教学反思

　根据这篇课文特定的历史背景，我在课前利用多媒体进行了充分的情境创设，激荡起学生的感情；引导学生挖掘文章内在的思想性，体会文中所寓含的思想高度、深度和广度，把思想精华牢牢抓住，揭示阐发，启发学生深思并联系、扩展，增添感情浓度和知识趣味性；尽量发挥课堂教学多功能的作用，使思想、知识、能力、智力、情感相互影响，融思想、语言、认识能力、素质培养于一炉。我深深感到：首先教师上课要有（首先要读透文本，感动自己才能感动学生），要有深厚的文学底蕴，这样才能寓教于情，熏陶感染学生。

　其次要会灵活地创造教学情境，用生动的语言、动人的形象、高尚的感情、深刻的道理吸引和感染学生，在这过程中变换提问的角度，引导学生咀嚼品味语句、交流讨论问题，从中训练学生读写听说的能力。

　再次就是鼓励学生自己去发现教材中优美的语言、鲜活的红军战士形象、新颖的写作手法（如以动写静）、深邃的思想境界（以苦为乐、全心感受大自然的恬美心境等）、使人奋发的人生哲理，既而引导学生发现生活的美，鼓励学生用自己的行动去创造美！

　还有就是要利用好适当时机，拓展有关的内容，在知识传授过程中打开学生的思路，放开学生的手脚，“欢迎质疑”、“欢迎发表与教材的不同见解”、“欢迎发表与老师不同的见解”，鼓励其独立思考、畅所欲言，这样有利于学生学习主动性和积极性的充分发挥。

　《老山界》优秀教案设计 篇3

　一、教学目标：

　1、理解课文的思想内容，感受红军的革命传统

　2、了解课文按时间变化和地点转移安排材料的特点

　3、体会重要语句的含义，赏析精彩的片段

　二、教学设想：

　（一）、预习要求：

　1、掌握生字词，积累词汇，巩固基础知识

　2、划出文中表示时间和地点的词语，多读课文

　（二）、教法学法：

　教法：教学过程中，首先应围绕教学目标理清教学思路，本文第一课时重在解决目标1和2，培养学生的阅读理解能力，让学生从对课文的熟读过程当中理解课文的思想感情，完成对学生的情感教育，同时又理清文章写作思路，学习一种常见的写作方法；而第二课时则重在引导学生研读和赏析精彩片段，学习生动形象的语言，理解其对表达中心的作用。教学过程中，注意启发性，给以方法，让学生来解决问题。

　学法：动脑思，分析理解;动口说，组织语言;动手写，整理明确。

　（三）、课时安排：两课时

　（四）、准备教具：录音机朗诵带投影

　教学过程

　第一课时

　教学目标：

　1、了解课文按时间和地点变化转移材料的特点

　2、理解课文的思想内容，学习红军不怕困难的革命乐观主义精神

　一、导入新课

　的诗《七律长征》中，讲到了雄伟险峻的五岭山，这里面有一座山岭叫越城岭，是五岭中最险的一座山，它也被称为老山界，红军战士是怎样翻越这样一座被称为长征途中最“难”翻越的一座山的呢？

　师板书：老山界难

　二、自主学习

　1、放录音，听朗读带

　引导学生动脑，动口，动手

　A、这是一篇什么体裁的文章？

　（生回答后出示投影，引导生继续思考）明确记叙了什么事？记叙文有哪些要素？

　记叙这件事用了哪种顺序？以什么为线索？

　B、划出表示时间和地点转移的词（自主完成表格）

　思考：这样有什么作用？（可用投影的方式，稍作提示）

　引导学生理清文章写作思路

　2、师述：从的诗中我们已经可以看出五岭是绵延雄伟。在诗中，诗人笔下的红军战士以一种大无畏的精神来面对困难，那么实际情况究竟如何？

　生速读课文

　同桌讨论：翻越老山界过程当中，红军遇到了哪些困难？

　生归纳整理，师板书

　3、提问：面对这些困难，红军战士的态度是怎样的？

　生再读课文，找出文中相关的句子

　4、小结：生速读课文，归纳中心，明确文章主题

　5、要求学生组织好语言，在笔记本上作记录

　并点名上黑板归纳，师检查其句子语言是否组织的完整通顺，当堂批改

　三、感悟、延伸

　1、点名作小结：你从课文的学习中又增添了哪些知识？哪些将来可以被我们利用到？师作简单板书

　2、课堂活动、讨论：你从红军战士的身上学到了什么？你怎样具体的将这种精神运用到我们的学习和生活中来？

　学生自由发言

　四、布置作业

　1、继续搜集有关长征的资料

　2、将学习红军的行动落实到实处，做出行动，在这一单元结束后全班交流

　3、思考：你觉得文中哪些语言写得比较好？找出来，多读一读

　第二课时

　教学目标：

　1、体会重要语句的含义

　2、赏析精彩的片段，学习生动的语言描写，体会生动的语言对表达中心的作用

　教学重点： 赏析精彩的段落，学习生动的语言描写

　课前准备： 要求学生找出文中自己觉得描写精彩的句子，多读

　教学过程：

　一、自主展示

　鼓励学生用多种方式展示搜集的资料。

　二、自主精读，赏析语言

　（一）赏析重要语句

　1、提问：在读过课文以后，你觉得哪些语句能表现老山界的“难”？哪些语句能表现红军战士不怕困难的坚强意志和乐观精神？

　2、生分小组讨论，交流课前所划出的文中语句，交流心得

　3、师引导，点名学生作分析

　（二）赏析精彩片段1

　生齐读

　师投影出示思考题，帮助学生分析赏析

　1、描写“之”字路的奇观有什么作用？

　2、有几次写火把？分别以什么为立足点？从什么观察角度进行观察的？

　3、分析红军战士的语言，思考语言描写对表现人物精神有什么作用？

　生自由朗读，赏析体会

　（三）赏析精彩片段2

　生根据思考题，自由朗读

　1、赏析文中的修辞，你最喜欢这一片段中的哪一个修辞？说出理由。

　2、阅读文中写声音的句子，思考：

　文中既说“寂静”，又说“有许多不可捉摸的声响”，这样矛盾吗？

　生讨论问题

　师针对具体情况作补充

　3、创设情境，发挥想象

　描绘“月出惊山鸟，时鸣春涧中”所营造的意境，（投影出相应画面）

　4、生齐读

　三、小结巩固

　小结语言特色，学习文章生动而凝练的语言：

　朴实而优美的语言，使读者如身临其境，引起了多方面的联想，同时也饱含着真挚而强烈的感情，渲染出了红军战士高昂的斗志，乐观的精神。

　自由朗读精彩片段

　四、布置作业

　1、背诵“半夜里……不知什么时候又睡着了”

　2、运用修辞和生动的语言来描绘一段景物，写出感受

　《老山界》优秀教案设计 篇4

　目的要求

　知识与能力：

　能说出课文按时间变化和地点转移安排材料的特点，写出并理解课文的思想内容。

　过程与方法：

　通过朗读讨论，了解课文内容，说出文章主旨。

　情感态度价值观：

　感受并学习红军不怕艰难险阻的英雄气概和乐观主义精神。

　重点难点 重点：

　了解课文按时间变化和地点转移安排材料的特点。

　难点：

　理解课文的思想内容，感受红军不怕艰难险阻的英雄气概和革命乐观主义精神。

　教学方法 朗读、讨论、交流、总结

　教具 多媒体课件

　学情分析

　教学步骤 一、导入（激发学生学习课文热情）

　二万五千里长征中英勇的红军战士克服了重重困难，越过了万水千山，胜利到达陕北。红军翻过的第一座难走的山就是老山界。这座山高三十里，悬崖峭壁，十分险峻，可我们的红军战士却勇敢地翻过去了。大家想听听这段故事吗？那就请亲身经历过这次翻山战斗的一位老红军给我们讲讲吧。

　二、检查预习（了解预习情况，掌握字词）

　1、同学们在课前早已预习了文本，想要表现的心情一定非常迫切了吧！来，展示一下吧！ 二次备课

　教学步骤 （指名学生回答，其他同学补充）

　惊惶（huáng）、篱笆（líba）、缀（zhuì）、酣然入梦（hān）

　咀嚼（jǔjué）、矗立（chù）、蜷（quán）、骨碌（gūlu）

　呜咽（yè）、打着颤（zhàn）、马匹（p？）、澎湃（péngpài）

　（以上环节旨在督促学生养成认真预习的好习惯）

　三、整体感知

　1、请同学们快速浏览课文，用一句话概括故事内容。

　明确：红军长征途中翻越老山界。

　2、写文章首先得有条有理、顺序清楚。聪明的你是否已经发现文章的顺序了呢？一起讨论一下吧！

　（学生跳读、勾画，意在培养良好的读书习惯）

　讨论、明确：全文除首尾两段外，中间一大部分就是按照翻越老山界的时间和空间顺序来写的。时间变化：“下午才动身——天色晚了——天黑了才到山脚——满天都是星光——半夜里——黎明的时候——已经是下午两点多钟——直到宿营地”。地点转移：上山（从山脚到山顶）——下山。

　3、本文的结构已经很明显了，你们说说本文的结构是如何安排的？

　明确：一、决定翻越老山界（1段），

　二、记叙翻越老山界的经过（2—33段），

　三、说明翻越老山界的意义（34段）。

　注：通过反复的朗读，初步理解文章内容，理清课文脉络，养成正确的读书方法与习惯。

　教学步骤

　四、合作探究

　1、翻越老山界，从第一天下午动身，到第二天下午两点以后才下山，整整一天时间，从中我们看出老山界是一座难翻的山，其“难”表现在哪些方面呢？请从文中找出相关的语句概括回答。