大江保卫战_大江保卫战阅读理解答案六年级

1.《大江保卫战》第一课时教学设计

2.23大江保卫战这篇课文中主要写了哪几个典型事迹

3.大江保卫战的第五自然段，一共有几句话，默写第二句

4.《大江保卫战》教学案例带反思

5.大江保卫战读后感

6.谁知道 大江保卫战中牺牲的人的事迹

7.《大江保卫战》这篇课文表达了什么的精神?

《大江保卫战》教学反思一

　《大江保卫战》是一篇通讯。课文浓墨重彩描述官兵在大江保卫战中的惊心动魄场面、铮铮铁汉的英雄本色和感人事迹，表现了人民子弟兵同心协力、英勇无畏的献身精神。文章的重点在表现的?英勇无畏?，赞扬的英雄气概，歌颂人民子弟兵。为了让学生感悟心系人民、团结抗战、英勇无畏的献身精神，我让学生观看。

　98年的抗洪救灾，对我们教师而言记忆犹新，但对我们的学生而言，却是陌生遥远，因为那年他们还没有来到这个世界。学生没有这种情感体验，那如何实现学生与文本之间的对话呢?我想就是借助媒体，让学生耳闻目睹，在身临其境中激起学生的情感，让学生在中记住这次奋战，学习人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民的生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神。于是，我让学生观看了奔腾咆哮的洪水肆虐村庄，人民群众处在水深火热之中的，观看了人民子弟兵扛沙包、堵大堤、救群众的，学生看得很认真，他们的心灵被震撼了。

　在教学第二自然段，体会子弟兵英勇无畏时，我们紧扣战士们?全然不顾?的表现，设计出?战士们不顾什么?顾的又是什么这一问题，引导孩子抓住课文语言，既理解内容，又体会到战士们的崇高精神。随后又设计了?战士们不顾，不顾，甚至不顾?这一填空训练，教给学生层层递进的表达方法，激发学生情感。

　作为新手，我清楚地认识到自己与其他经验丰富的'教师还有很大差距。例如在上课的过程中，孩子并没有进入到学习当中，他们的朗读感悟不痛不痒，仅仅是浮于表面。在做课件时没有注意课件的清晰度，没有提前在班里试一试课件，考虑不周全。我想，老师不仅是要学会用的语言创设情景，更要学会用文本语言的魅力引导学生进入文本的学习中，使学生对文本，对老师产生情感共鸣。另外，教学要重视预设，但是更要关注学情的变化(课堂生成)，要顺学而导。不能不顾学情一味的上教案，我想，这都是我在今后的学习、磨练中需要努力的方向。

《大江保卫战》教学反思二

　本节课着意让学生有情感的融入，以对人民子弟兵的精神有一个非常深刻的印象。下面附上一段课堂实录：

　师：?铭记?是什么意思?板书：铭记

　生：记住。

　师：?铭?是什么意思?

　生：铭刻。

　师：铭刻在哪里?

　生：铭刻在心里。

　师：铭刻在心，能忘记吗?

　生：不能。

　师：铭记就是永远不会忘记。同学们，现在你们就是小江珊，你会永远铭记着?

　生：我会永远铭记：1998年的夏天，我在洪水中等待了近九个小时，是人民子弟兵救了我，给了我第二次生命。

　师：你就是周运兰老师，你会永远铭记着

　生：我会永远铭记：1998年的夏天，我在灭顶的房屋上被洪水围困了三天三夜，是人民子弟兵冒着生命危险挽救我的生命。

　师：同学们，我们学了这篇课文，我们永远铭记

　生：我会永远铭记着：在九江赛城湖的大堤上，官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭的身影。

　生：我会永远铭记：他们一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。

　生：我会永远铭记：黄晓文脚被铁钉扎伤，他只是简单包扎了一下，又忍着剧痛爬上大堤。

　

　师：让我们饱含深情地再读最后一节，记住这些可歌可泣的英雄。

　生：读书

　师：是的，没有谁会忘记，也不能忘记。在抗洪救灾面前，子弟兵们流血奉献;2008年的雪灾面前，子弟兵们团结一致，众志成城，甚至献出年轻的生命。他们不愧为祖国的钢铁长城，让我们全体起立，向他们表示永远的致敬!师：虽然我们不知道他们是谁，但是我们知道他们为了谁。今天，让我们再次聆听祖海的这首歌，让这些英雄在我们的心中永远定格!(媒体出示歌曲)

　教学结束时，我让学生谈学完这一课记住了什么，因为有了前面学习的铺垫，学生的回答精彩无限，最后播放歌曲《为了谁》，让学生边听音乐，边看画面，学生满怀感动的欣赏歌曲，情不自禁地一起跟着唱，在动人心弦的音乐声中，深深感悟人物的精神。

《大江保卫战》第一课时教学设计

大江保卫战中像黄晓文那样的抗洪英雄，还有（ 李向群）（嵇琪 ）（王伟 ）（许光锋 ）（苏伟 ）。?

《大江保卫战》是苏教版五年级下学期第23课课文，这篇课文真实地记叙了1998年解放军几十万官兵英勇抗洪的动人情景，是一幅融情、理于一体的文章。热情歌颂了人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫大堤和国家、人民的生命财产而奋不顾身的大无畏精神。

课文围绕中心选择材料，用以点带面的方法，从不同侧面反映人民子弟兵的英雄气概。面上：群体形象再现了两个保卫大堤与保护群众是本文两大动人的场景。

课文背景广阔，人物众多，充满战斗气息，既是气壮山河的大江保卫战的真实写照，也是沿江全线整个抗洪战斗的缩影。课文浓墨重彩描述了人民子弟兵在大江保卫战中的惊心动魄场面、铮铮铁汉的英雄本色和感人事迹，表现了人民子弟兵心系人民，英勇无畏的献身精神。

其实在这次抗洪抢险中，有许多可歌可泣的人和他们生动的事迹。除了课文上介绍的抗洪英雄黄晓文，在抗洪前线像黄晓文这样的抗洪英雄还有很多，比如李向群、嵇琪、王伟、许光锋、苏伟等。

李向群：（18年6月~1998年8月22日）海南琼山人。1996年12月入伍，广州军区某集团军“塔山守备英雄团”九连一班战士。1998年8月5日，他随部队赴湖北荆州抗洪抢险，14日在抗洪抢险一线光荣加入中国***。在公安县南平镇堤段的抗洪保卫战中，他带病坚持抢险，先后4次晕倒在大堤上，终因劳累过度，抢救无效，于1998年8月22日壮烈牺牲，年仅21岁。中央命令授予李向群“新时期英雄战士”荣誉称号。

嵇琪：1995年12月报名参军入伍，嵇琪是在1998年10月从长江抗洪前线凯旋不久被诊断为恶性脑瘤晚期的。在与那场特大洪水搏斗的40多个日日夜夜里，这位硬骨头战士曾10次晕倒在大堤上，5次被抬进临时救护所。每次从昏迷中醒来，他总是不顾劝阻，继续投入抢险战斗。抗洪中，嵇琪是连队唯一在“水线”入党的战士，并荣立三等功。2000年2月21日下午，南京军区授予某部修理连战士嵇琪“新时期硬骨头战士”荣誉称号。

23大江保卫战这篇课文中主要写了哪几个典型事迹

　《大江保卫战》第一课时教学设计1

　教学目标：

　1、学会生字新词，理解课文内容。

　2、精读第一自然段，了解作者是怎样围绕?万分危急?写通讯的开头的。

　3、体会解放军官兵心系人民的军民鱼水情。

教学重点：

　1、培养学生的概括能力。

　2、用抓关键词的方法指导学生学习作者语言的条理性、准确性、生动性。

教学过程：

　一、课前谈话：播放歌曲《为了谁》

　有这样一首歌十几年来唱遍了祖国的大江南北，无数中华儿女为之动容落泪。仔细听，认真想，歌曲中唱的?你是谁?为了谁?分别指谁?

二、导入课题

　1、介绍1998年抗洪救灾的背景导入课题。

　歌声将我们的思绪带到了1998年，那年的夏天，暴雨来得比往年都更猛烈些，一场接着一场长江发生了特大洪水，连续出现八次洪峰，洞庭湖、鄱阳湖超过历史最高水位。在党中央的坚强领导下，全党、全军和全国人民紧急动员起来，同心同德，团结奋战，以大无畏的英雄气概，同洪水展开艰苦卓绝的搏斗，打了一场抗洪抢险的?人民战争?。

　2、板书课题，指导学生读课题，并从读课题中指导?战?字的气概，从而奠定本课气势恢弘的教学基调。

三、读题质疑

　谁战?战什么?怎么战?

四、自读课文

　1、本文是一篇通讯，文中有大量的成语和四字词语，语言简洁，准确、生动地再现了当年抗洪抢险的危急场面。读课文的时候，要注意读好生字词和文中的注音，用笔画出这些词语，多读几遍。

　2、出示课文中的生字词：

　奔腾不息 日夜兼程 赛城湖 崩塌 来回穿梭

　全然不顾 血肉之躯 冲锋舟 稀泥 劈波斩浪

　伤痕累累 惊心动魄 扛沙包 脚趾 摇摇欲坠

　(1)、指名分行朗读，纠正读音。

　(2)、了解?伤痕累累?中?累累?的意思;?累?还有其他读音：劳累 果实累累

　(3)、 交流其他词语的意思。

　(4)、相机出示?赛城湖?(地名)：?赛城湖?是湖名，又称?赛湖?，在江西九江市西边。该湖北面有长江，东面有八里湖。南面是九江县沙河街镇。

　?冲锋舟?()

　(5)、齐读词语。

　3、出示课文中的新词：

　嶙峋、鏖战、安造垸、一绺布条

　肆虐、铭记、簰洲湾、铮铮铁汉

　(1)、指名读词，注意?铮?的读音和?绺?的读音。

　(2)、交流词意。

　(3)、了解?绺?的意思、?鏖战?的意思。

　(4)、出示?嶙峋?： 形容山石突兀的样子。

　?安造垸?：地名。湖南、湖北等地，在沿江、湖地带围绕房屋、田地等修建的像堤坝的防水建筑物。

　?簰洲湾?： 位于湖北省，地处嘉鱼县北部，由原合镇乡、簰洲镇合并而成。毗邻长江，水陆交通十分便利。

　(5)、齐读词语

　3、指导长句子的朗读：

　(1)、狂风卷着巨浪，猛烈地撕扯着堤岸，战士们高声喊道：?狂风为我们呐喊!暴雨为我们助威!巨浪为我们加油!?

　(2)、?风声雨声涛声，声声震耳;雨水汗水血水，水水相融。?这是人民子弟兵在这场惊心动魄的大决战中的真实写照。

　(3)、黄晓文随即从身上扯下一绺布条，三下两下把脚捆了个结实，二话没说，转身扛起地上的麻包，又爬上了大堤?

　(4)、在安造垸，他们救出了被洪水围困了三天三夜的幼儿园老师周运兰;在簰洲湾，他们给攀上树梢等待了近九个小时的小江珊以生的希望?

　五、理清文章脉络

　1、已扫清阅读障碍，再读课文。自读要求：读懂每个自然段的'大意，再给课文分段，并简要概括段意。

　2、交流汇报。

　3、板书：万分危急

　大决战

　铭记

六、品读第一段

　1、指名读，说说体会到什么?(情况急、灾情重)

　2、想一想，作者是从哪几方面写?万分危急?的?

　3、再想想，在这三个?急?中，作者分别是选用哪些内容和哪些词句精准的表现出?急?的?随机进行品词品句与读法指导。

　①涨水 急：暴雨、大暴雨、接、转瞬间、暴怒、疯狂、撕咬、千里。这些词语既表现了急，也表现了灾情的严重。是什么让温柔的母亲河变成了暴怒的巨龙?(暴雨、大暴雨、接)出示句子：

　1、奔腾不息的长江，转瞬间变成了一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里江堤。

　2、奔腾不息的长江，转瞬间江水暴涨，千里江堤即将被冲毁。

　从比较中学习作者?暴怒、疯狂、撕咬?等用词语的精确，体会修辞手法(比喻)的具体、生动、形象，并从中感受到情况的危急。(练读)我们看看作者怎么写?灾情?急的。

　②灾情 急：三个告急、三个叹号、一个省略号、两个就是。省略号指其它沿线的城市和地区，或结合长江流域图让学生补充几个地名，以体现灾情严重，与上一句中的?千里江堤?及下面的?几十万、几百万?联系起来理解，了解通讯以点带面的写法。

　③挺进 急：万分危急、日夜兼程、挺进、几十万、几百万、气壮山河、战。出示句子：

　1、在这万分危急的关头，几十万解放军官兵日夜兼程，朝着大江挺进。

　2、在这万分危急的关头，几十万解放军官兵不分白天黑夜，朝着大江赶去。

　两个句子比较，品味?日夜兼程?挺进?的用词精准与解放军战士心系人民的热忱。时间就是生命、时间就是财富、时间就是胜利，战士们与时间赛跑，体现了解放军战士心系人民，克服累、困、饿等种种困难，与洪水抢时间的英雄气概与热血精神。

　指导朗读：读得急，战士们才能感觉到我们在为他们加油，才能跑得更快!

　4、齐读本段，提示注意停顿与关键词、语速与感情，要求读出灾情急、情况重、感情深的感觉。

七、小结

　1、说说在这节课里，让你印象最深的文字或片段是什么?

　2、这只是大江保卫战的序幕，感人肺腑的战斗故事还在后面呢。请同学们课后把保卫战里的事迹读一读，下节课我们接着学习。

　 板书设计：

　23、大江保卫战

　万分危急 大决战 铭记

《大江保卫战》第一课时教学设计2

　课时目标：

　1、学会本课生字，其中绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语，

　2、正确、流利有感情地朗读课文，理清课文脉络。

教学重点、难点：

　从课文具体的语言文字中，体会解放军战士勇往直前的精神风貌，与人民群众的鱼水深情。

　教学过程：

　 第一课时

一、揭题

　(上课前播放《为了谁》，声音渐低)

　1、 大家听到的这首歌，歌名是《为了谁》，这首歌唱遍了祖国大江南北，许多人为之留下了感动的泪水。

　歌中唱道：?你是谁?为了谁?你们听懂了吗?

　2、 是呀，1998年夏天，人民子弟兵和人民群众一起打响了：大江保卫战(出示课题)

　3、 通过预习，你知道这是怎样的大江保卫战?(气壮山河、惊心动魄、震撼人心、扣人心弦?)让我们一起读好课题。

　4、 首先，我检查一下同学们的预习效果如何。

　5、 出示词语，领读，从音、形、意三方面学习

　6、 1998年夏天，我国长江流域遭受了百年未遇的特大洪涝灾害，沿江各地特别是长江中游一带险情不断。大家一起看!

　二、学习第一自然段

　1、 播放(大江滚滚)的录象。

　谁能说说你看到的情景

　看着这波涛滚滚的洪水，你想到了哪些成语?(汹涌澎湃、一泻千里、惊涛骇浪、惊涛拍岸、排山倒海、万马奔腾、浊浪排空?)

　书上怎么写洪水的呢?请大家读读课文第1自然段，找一找

　2、 交流：暴雨，大暴雨，一场接着一场，奔腾不息的长江，转瞬间变成了一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里江堤。荆江告急!武汉告急!九江告急?

　(1) 请大家再读读这段话，看看你能读懂些什么?

　(雨大、千里江堤危在旦夕、许多地方出现了灾情)

　(2) 你能通过朗读来告诉大家灾情的危急吗?试一试

　指名读、评价(紧张吗?再紧张些!)

　(3) 现在，如你是一位播音员，你该怎样向全国观众播送长江险情呢?指名再读(先跟观众打招呼)

　(4) 齐读(让我们一起读出这紧张的气氛来)

　3、 引读：

　(1) 是呀，灾情就是(命令)。灾区就是(战场)

　出示：在这万分危急的关头，几十万解放军官兵日夜兼程，朝着大江挺进。

　读准：日夜兼程

　(2) 你能想象一下解放军官兵日夜兼程的情景吗?先说给同桌听听，再说给大家听

　(3) 指导读：子弟兵为了战胜洪水，保卫长江，他们日夜兼程，让我们读出子弟兵迎战洪水的英雄气概。(齐读：在这万分危急的关头?大江保卫战)

　(4) 过渡：在这场保卫战中发生了许多动人事迹，请大家读读2?5自然段，看看文中写了哪几个典型事例?

　学生读课文，概括：大堤抢险

　铮铮铁汉

　勇救群众

　三、学习第2自然段

　1、 让我们先回到九江赛城湖的大堤(看抢险录象)

　2、 看了录象，你最想说什么?

　3、 是呀，子弟兵为了抗洪将个人的安危置之度外，那么课文是怎么具体描写的呢?

　(1) 请大家读读课文第2自然段，画出你最感动的句子，多读一读体会一下。

　(2) 与小小组同学交流一下你感动的原因。

　(3) 全班交流

　*官兵们肩扛沉重的沙包?来回穿梭?全然不顾?保住大堤

　你能谈谈你的感受吗?

　从?穿梭?奔跑?全然不顾?等词中，你又能体会出些什么?(战士们意志坚强、奋不顾身的可贵精神)

　引读：子弟兵为了保住大堤，将自己的安危置之度外，他们肩扛沉重的沙包在泥水中?为了行走快捷，索性?嶙峋的片石割破了脚趾，他们也?因为他们心中只有一个念头?

　你能读好这句话吗?试读、指名读。

　多么勇敢的官兵们啊，他们心系国家，心系人民，全然不顾自己的伤痛，与洪水赛跑，让我们在朗读中去体会他们的奋不顾身的精神和当时争分夺秒的场面。齐读

　*四百多名官兵问讯赶到?顿时?出现了

　(加点)从这儿可看出什么?

　部队官兵一听到九江赛城湖的大堤塌陷了，立即赶到，救援速度多快呀!让我们一起读!

　*狂风为我们呐喊!暴雨为我们助威!?人墙

　子弟兵面临的困难是狂风、暴雨、巨浪，但这又算得了什么!多乐观的子弟兵呀!让我们一起高喊?

　引读：经过几个小时的鏖战，大堤?，官兵们?

　这场激烈地战斗就叫?鏖战?(出示、读准)

　3、 学到这儿，我相信大家一定读懂了这句话的意思

　*风声雨声涛声，声声震耳;雨水汗水血水，水水相融。

　读读这句话联系上文，与小组中的同学交流一下

　指名回答

　理解：?风声雨声涛声，声声震耳;雨水汗水血水，水水相融?最能概括这场惊心动魄的大决战。它前半句写洪水牵动了战士们的心，后半句写了战士们为了人民的生命财产安全不顾惜自己的身体，不怕流血牺牲，与洪水进行决战。

　4、 刚才我们领略了九江赛城湖大堤上动人的一幕，那么就让我们通过朗读来表达对子弟兵的敬佩之情吧!(齐读)

　5、 此时此刻，你们面对可敬可爱的子弟兵，想说些什么?

　6、 最后再让我们回到那首动听的歌(播放《为了谁》)一起跟着唱起来。

四、作业

　发生在九江大堤上的动人故事有很多，课后请大家搜集一下有关的动人故事和，我们下节课再交流。

大江保卫战的第五自然段，一共有几句话，默写第二句

这篇课文主要写了大堤抢险，拔铁钉，勇救群众等几个典型示例。

课文讲述的是长江沿岸遭遇洪水侵袭，官兵在大江保卫战中的惊心动魄场面、铮铮铁汉的英雄本色和感人事迹，讴歌了新一代人民子弟兵在危险和困难面前毫不畏惧、全然不顾的大无畏的英雄气概。

《大江保卫战》教学案例带反思

一共四句话。

第二句:

在安造垸，他们救出了被洪水围困了三天三夜的幼儿园老师周运兰；在簰洲湾，他们给攀上树梢等待了九个小时的小江珊以生的希望。

大江保卫战第五自然段原文:

汹涌的激流中，战士们的冲锋舟劈波斩浪，飞向漂动的树梢，飞向灭顶的房屋，飞向摇摇晃晃的电杆。在安造垸[yuàn][huán]，他们救出了被洪水围困了三天三夜的幼儿园老师周运兰；在簰洲湾，他们给攀上树梢等待了九个小时的小江珊以生的希望……哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬；哪里有危险，哪里就有军徽闪烁。滔滔洪水中的 群众，看到了红五星，看到了迷彩服，就像看到了他们的大救星。

大江保卫战读后感

　教案背景

　新课标指出?语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，?本课的课文感情真挚，语言优美，尤其是对人民子弟兵的奉献精神更是给予高度评价，让人感动不已，也使学生受到一次精神上的洗礼。?应尊重学生在学习过程中的独特体验。?在教学中注重让学生自主阅读，读出感受，并与成员共同交流，在教学中注重培养学生自主合作探究精神。尤其是本教学案例中切实贯彻六模块理念，突出了互动探究、交流展示、精讲点拨和迁移应用环节，使学生学得活，读得透，写得出。

教学课题

　苏教版五年级下册第22课《大江保卫战》

　教材分析

　《大江保卫战》这篇文章记叙的是1998年解放军英勇抗洪的情景。课文感情真挚、语言优美，对抗洪抢险的解放军战士的赞美之情更是溢于言表，但又回味无穷、震撼人心。是一篇对学生进行情感熏陶、语言品味、人格影响的好教材。 那场洪水我们大部分教师都记忆犹新，读着文章，那些解放军官兵与洪魔奋战的镜头便会重现在脑中，便会再次动情，教师与文本的对话便水到渠成。但是，学生年龄小，根本没有接触到当时的情景，没有这种情感体验。那如何实现学生与文本之间的对话呢?我在激发学生的情感方面下了功夫，因为我们课堂上激动学生的是情，打动学生的也是情，震撼学生的同样是情!

　教学目标

　1、通过对具体语言文字的阅读赏析，理解和感悟含义较为深刻的字词句。

　2、学习点面结合的写作方法。

　3、理解课文内容，感受人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民生命财产的安全而奋不顾身的大无畏精神。

教学重点

　理解课文内容，感受人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民生命财产的安全而奋不顾身的大无畏精神。

　教学难点

　通过对具体语言文字的阅读赏析，理解和感悟含义较为深刻的字词句。

教学过程

　一、自学质疑

　(上课前播放《为了谁》，声音渐低)

　1、大家听到的这首歌《为了谁》，这首歌唱遍了祖国大江南北，许多人为之留下了感动的泪水。

　歌中唱道：?你是谁?为了谁?你们听懂了吗?

　2、是呀，1998年夏天，人民子弟兵和人民群众一起打响了：大江保卫战(出示课题)

　3、通过预习，你知道这是怎样的大江保卫战?(气壮山河、惊心动魄、震撼人心、扣人心弦?)

　让我们一起读好课题

　4、1998年夏天，我国长江流域遭受了百年未遇的特大洪涝灾害，沿江各地特别是长江中游一带险情不断。(图配音)

　(暴雨，大暴雨，一场接着一场，奔腾不息的长江，转瞬间变成了一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里江堤。荆江告急!武汉告急!九江告急!在这万分危急的时刻，我们的人民子弟兵日夜兼程，赶赴抗洪第一线，打响了大江保卫战!)

　[通过运用形象的例子，让学生快速走进课文中，深切感受到当时情况的危机和战士们的大无畏精神，使他们受到心灵的震撼，知道洪水无情人有情。]

二、互动探究 交流展示

　过渡：7月27日凌晨两点，九江赛城湖的大堤塌陷了，形势万分危急，在这千钧一发的时刻，战士们誓死保卫着大堤。

　合作探究(一)

　自读课文第2自然段，画出你最感动的句子，多读一读体会一下，写写自己的感受，与小组同学交流一下你感动的原因。哪些词语最能体现出铮铮铁汉?

　[课堂上学生之间的交流与合作也是必不可少的，教师积极地给学生创造交流与合作的机会，使他们学会人与人之间的交往，增强合作意识。]

　全班交流

　[通过班内交流，使他们共享学习成果，让他们在生生互动、师生互动的合作学习中达到学习目的。]

　?四百多名官兵闻讯赶到。支队长一声令下：?上!?顿时，一条长龙在崩塌的堤坝下出现了。?读出了什么?

　?官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭。有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾他们不顾的是什么?顾的又是什么?

　?一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。经过几个小时的鏖战，大堤保住了，官兵们浑身上下却是伤痕累累。?鏖战?是什么意思?说说你的理解。可以看出什么?

　?狂风为我们呐喊!暴雨为我们助威!巨浪为我们加油!?(体会子弟兵大无畏的乐观主意精神。他们不仅勇敢而且乐观，谁来读读战士们的这句话，战士们的话语铿锵有力，战士们的壮举惊天动地，谁来把这种豪壮之情朗读出来)

　?风声雨声涛声，声声震耳;雨水汗水血水，水水相融。?

　战士们不仅喊出了这样乐观的口号，他们还立下了其他令人感动的誓言，让我们一起来看看：

　?站着是根伫立的桩、倒下是袋拦洪的沙!

　水不退、人不撤，誓与大堤共存亡!

　流血流汗不流泪，掉皮掉肉不掉队!?

　战士们用勇敢、乐观谱写了一曲感天地、泣鬼神的抗洪之歌。我们再来看一下人民子弟兵的奋不顾身，再一次向他们致敬。

　歌曲《为了谁》(部分)

　看了以后，你最想说什么?

　[教师根据教学内容和学生的认知特点，创设了与教学内容紧密相关的情境，让学生欣赏具体、形象、可感的录像，他们仿佛身临其境，走进了九江大堤。学生思维被激活了，话匣子打开了。]

　过渡：解放官兵战洪魔、斗恶浪、保大堤时奋不顾身的英雄气概深深地震撼着我们的心，在这场可歌可泣的战斗中，涌现了许多英雄的事迹，黄晓文就是其中一个。为什么称黄晓文是一个铮铮铁汉呢?

　合作探究(二)

　自由朗读课文第四小节，写下感受，并小组交流。

　生活中我们被刺或者针扎伤时是什么感受?

　能将?扯?换成?拉?捆?能换成?包?吗?

　黄晓文是被一根铁钉扎进去的，而且扎的很深，可想疼痛程度是多么的令人难以忍受，能不能想象黄晓文拔除铁钉后，坚持肩上扛着沉重的麻包，在稀泥中艰难穿行的情景。

　再读此句，体会黄晓文意志坚强。

　黄晓文只是几十万解放官兵中的一个典型，在那难忘的几十个日日夜夜，有多少这样感人的事迹呀!你还知道其他抗洪英雄的名字吗?

　让学生展示课前搜集的资料。

　精讲点拨

　比较2、4自然段的写法，指导写话。

　请同学们默读2、4自然段，看看这两自然段在写法上有什么不同。

　学生观察比较交流。

　师小结：

　第2自然段描写的是人物众多的群体场面，这是一种面的描写。

　第4自然段描写的是黄晓文一个人的行动，这是点的描写。

　这种点面结合的写法，既表现了全体解放军官兵奋力抢险的感人场面，又展示了典型形象奋勇拼搏的动人场景，全面而深刻地表现了人民子弟兵无所畏惧，勇往直前的英雄气概。出示，(有群像，有特写)指导学生观察，思考，交流。

　(三楼第一幅图和十楼第三幅图)

　[教师根据教学内容和学生的认知特点，创设了与教学内容紧密相关的情境，让学生欣赏具体、形象、可感的，他们仿佛身临其境，走进了抗洪一线。学生思维被激活了，了解了点面结合的方法，自然会写出一些自己的所得，注重写作方法的指导。]

　过渡：无论是久经沙场的将军，还是刚刚入伍的新兵，他们都像黄晓文一样 ，早已将自己的生死置之度外，大堤终于保住了，战士们又投入到了救护群众的战斗中去。

　合作探究(三)

　自读文第五小节，你感受到了什么?交流、指导朗读。

　?战士们的冲锋舟劈波斩浪，飞向漂动的树梢，飞向灭顶的房屋，飞向摇摇晃晃的电杆。?(洪水的大、深，战士们所处的环境的危险?会到群众正在危险中，战士们迫不及待地进行营救。)

　?飞向无所畏惧，争分夺秒，与时间赛跑，与激流较量。　(体会到子弟兵救人的事例数不胜数。)

　?哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬;哪里有危险，哪里就有军徽闪烁。?(体会到子弟兵急人民所急，把生的希望留给人民，把死的危险留给自己。他们无愧于?军旗?、?军徽?，他们不愧是人民子弟兵。)?看到了红五星，看到了迷彩服，就向看到了他们的大救星。?(体会到人民群众对子弟兵的高度信任，突出反映军民鱼水情。)让我们再来感受战士们保大堤、救群众的动人场景。你想对抗洪官兵说些什么

　学习第六小节

　1.过渡：同学们，万里长城作证、巍巍大地作证，我们将永远铭记98年的夏天，永远铭记我英勇的人民子弟兵。

　2.齐读第六小节

三、迁移应用

　同学们，在抗洪抢险最前线的是我们的人民子弟兵;汶川地震，冲进废墟中抢救人民群众的是人民子弟兵;冲进火海抢救人民生命财产的是我们的人民子弟兵;在歹徒面前，第一个挺身而出与歹徒做殊死搏斗的`还是我们的人民子弟兵?就像文中所说哪里他们不愧为捍卫祖国的钢铁长城，让我们全体起立，向他们表示永远的致敬!歌曲《为了谁》

　作业：

　1、选择课文中让你感动的句段，尽情地朗读并摘抄，

　2、给在抗洪中牺牲的解放军叔叔写一段你最想说的话。

　教学反思

　《大江保卫战》这篇文章记叙的是1998年解放军英勇抗洪的情景。课文感情真挚、语言优美，对抗洪抢险的解放军战士的赞美之情更是溢于言表，但又回味无穷、震撼人心。是一篇对学生进行情感熏陶、语言品味、人格影响的好教材。

　我在设计这一教学的时候，主要是从以下几个方面进行考虑的：

　一、注重阅读感悟

　大江保卫战，通过记叙抗洪救灾的场面，实际上是为了赞美这些人们子弟兵奋不顾身保大堤，英勇救灾的精神。而文中?铮铮铁汉?一词，能充分表现战士们这种精神。因而在?大堤抢险?这一板块的教学中，我抓住了?铮铮铁汉?这一关键词，通过让学生读书，找出第二小节中，哪些地方让你感受到这些人们子弟兵是一个个?铮铮铁汉?。紧扣住?全然不顾?，战士们?顾的是什么?不顾的又是什么?，感受战士们把个人安危置之度外，心中只有一个念头：?大堤，保住大堤!?的这种信念，使学生对人民子弟兵的这种铮铮铁汉形象有了鲜明的认识。

　二、渗透写作手法。

　本文最显著的写作手法就是点面结合。因而，在学习第二和第四小节的时候，介绍了这一写作手法。并且又根据课文内容，让学生在形象的中观察，体会点面结合的写法。

　三、借助课件悟情。

　作为教师，我们对98年的那场洪水记忆犹新，读着文章，那些解放军官兵与洪魔奋战的镜头便会重现在脑中，便会再次动情，教师与文本的对话便水到渠成。学生却没有这种情感体验我便借助媒体，一幅幅，一段段感人的录像，一曲《为了谁》激昂的歌，让学生耳闻目睹，在如临其境中激起学生的情感，让学生在中记住这次奋战，学习人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民的生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神。

　整堂课上下来，大部分地方都达到了我的预期，完成了我预设的教学目标。回顾课堂，还有很多不足之处。

　1、学生从读中感悟，在交流时语言表述不够精炼、简洁。需要平时多加强训练，注意口语表达。

　2、时间有点紧张，因为环节之间连接太紧密，而且音乐多次响起，也使学生的感情被唤起，想说的很多却不能放开时间。一个遗憾，如果教案再割舍一小节可能会好点，但感情上又没有办法割舍，真是两难。

谁知道 大江保卫战中牺牲的人的事迹

在1998年的夏天。暴雨，大暴雨，一场接着一场。长江变成了一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里江堤。在这万分危急的关头，几十万解放军官兵日夜兼程，与几百万人民群众一起，打响了气壮山河的大江保卫战。

　狂风卷着巨浪，猛烈地撕扯着堤岸，战士们高声喊道：“狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！”他们一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。可见，当时的情况多么危急啊！但是，解放军不怕困难，为了保住大堤，保护人民群众的财产安全。他们做到了舍生忘死，那种大无畏的英雄气概，可不是常人能做到的呀！

　解放军叔叔，你们在抗洪救灾中付出的不仅仅是汗水，还付出了伤痕累累的血水啊！你们用实际行动谱写了人民子弟兵心系祖国、心系人民的光辉诗篇。我长大后要成为向你们一样的人，战斗在祖国最需要的地方。

　今天老师给我们上了《大江保卫战》这篇课文使我感受很深。

　记得又一次，那是1998年的夏天，一场接着一场的大暴雨。有多少官兵为了救助人民群众而牺牲了自己。

　7月27日凌晨两点，九江赛城湖的大堤塌陷了，四万多名官兵闻讯赶到，他们不顾危险，勇往直前，官兵们扛着沉重的沙袋，在泥水中来回穿梭。有的为了行走快捷，光脚奔跑起来，他们的脚被瓦片划破了，而他们全然不顾，心中只想着保住大堤，在几个小时盛战中，大堤保住了，官兵们全身上下却是伤痕累累。

　还有解放军位某部的连长黄晓文，在扛沙包时他的脚被铁钉扎进去了，团长见状马上请来军医，黄晓文却大声说“来不及了救大堤要紧，”说着把铁钉一拔，扛着沙包又爬上了大堤。

　《大江》告诉我们要永远记住1998年的夏天铭记着英勇的人民子弟兵。

　在我们的实际生活中叶同样有这样的例子，一个夏天，一个儿童不慎掉进河里，这时一个路过的解放军叔叔不怕危险立即跳入河中把落水儿童救了上来，此时解放军叔叔已成了落汤鸡。由此可以看出人民子弟兵是多么可爱！

　啊！的精神值得我们每位同学去学习，以后我会以解放军为榜样，好好学习，报效我们的祖国。

　我在开学的第一天，我就把语文书给看了一遍，我在看的时候《大江保卫战》一课给我留下的印象最深刻。其中课文上有这样一段。就让我来为你们介绍一下吧！解放军某部四连连长黄小文正扛着沙包在稀泥中快速奔跑，在跑的过程中突然觉得脚底一阵疼痛，他抬起脚一看原来有一根锋利的铁钉扎了进去。解放军军队团长见状，立即派人去找随队军医，黄小文大声说：“来不及了！”说着！一咬牙拔出了铁钉。一下子涌出了许多鲜血，黄小文把身上的衣服撕了下来把脚捆了个结实，然后又快速的爬上了大堤‥‥‥

　在这一段中我被人民子弟兵的英勇无畏的`精神感染了。现在我也来说一下我那一次的经验吧！现在已经到收割的季节了，妈妈说：“儿子跟我去田地里去收麦子吧！”我说：“好的。”我跟妈妈来到了一望无际的田地中。我太高兴竟情不自禁的跑起来，我把鞋子脱了。在田地中奔跑。我一下子笑了就觉的脚底，很痛，我抬脚一看原来是被收割机收过的麦杆扎了进去。我差一点就要涌出眼泪了，妈妈赶紧把我带去医院。把脚包扎起来了回到家我想起把语文书上的《大江保卫战》一课上的黄小文军人他是那么的勇敢，(.)铁钉扎进去了，他还是那么的坚强。他扎的是铁钉而我却是麦杆我太没有勇气了。

　我真的要向他学习，向人民子弟兵学习，学习他们的英勇无畏。

《大江保卫战》这篇课文表达了什么的精神?

簰洲湾，19 98年8月1日晚，广空高炮某团225营官兵在这一夜与滔滔洪水展开了一场殊死搏斗，高建成、杨德胜、马斐、惠伟为、岳福勇等17名官兵英勇牺牲。他们用年轻的生命在浪尖上铸成了17座永久的丰碑。

大江保卫战简介：

1998年长江的抗洪斗争，在党中央和院的坚强领导下，几百万军民英勇奋斗，取得了全面胜利。当前，全国人民关注的是，如何进一步整治长江。这不仅关系到长江流域人民的长治久安，也是国家经济建设中的一个巨大项目。为此，两院组织部分有关院士和院外专家，对有关资料和各方面的意见进行分析研究后，提出以下报告。

1998年洪水，是继1931年和1954年两次洪水后，本世纪发生的又一次全流域型的特大洪水。据初步资料，1998年和1954年相比，上游的洪峰流量和洪水量与1954年接近；由于中游洪峰流量不具备可比性，以最集中的30天洪水量相比，1998年汉口以上总来水量较1954年少300多亿立方米；下游的洪峰流量较1954年少1万多秒立方米，洪水量少500多亿立方米。1931年由于资料不足，只能作粗略比较，上中游可能较1931年略大，下游较1931年小。

应当说明，在上个世纪和更早的时期，长江都发生过比本世纪更大的洪水。据考证，自1153年以来，宜昌站洪峰流量超过8万秒立方米的有8次（1998年为6.36万秒立方米，1954年为6.68万秒立方米），其中1860和1870年的洪峰流量分别达到9.25万和10.5万秒立方米。

当前，大家更为关心的是，虽然洪水没有1954年大，但为什么1998年的长江干流洪水位，除武汉、黄石段外，都高于1954年。洪水位抬高的因素当然可以列举很多，但是最关键性的还是分蓄洪量比1954年大量减少。1954年，由于中下游堤防围垸的抗洪能力较低，许多堤防围垸自然溃口，为了降低洪水位，保住重点地区，除了运用荆江分洪工程外，又在很多地方扒口分洪，总计分洪和溃口的水量达1023亿立方米，其中起到有效削减洪峰的容量约为700 亿立方米。根据1998年的洪水来量，如果要维持1954年的水位，需要有效分蓄洪量约为400多亿立方米。但是1998年的分洪溃口总量仅约100亿立方米，其中有效削减洪峰的容量估计约50多亿立方米。这样，减少分洪量约350亿立方米，约相当于减少洪水淹没面积700万亩。换言之，1998年的抗洪斗争，是通过加强防汛抢险，争取抗御较高洪水位，以加大泄洪量，减少洪水淹没损失。例如：1954年，在运用荆江分洪工程的情况下，荆江大堤沙市的最高洪水位为44.67米。按长江防洪规划，为减少荆江分洪工程的运用机遇，将荆江大堤的设计洪水位提高到45.0米。1998年，为了避免运用荆江分洪工程，将荆江大堤超设计标准运用，沙市洪水位达45.22米。又如：洞庭湖的出口莲花塘站，洪水位比1954年超过达1.85米，这是因为，在1954年，莲花塘以上洞庭湖区的绝大多数围垸、莲花塘以下长江干流两岸的绝大多数堤防包括洪湖大堤，都已溃口或扒口分洪，而1998年，莲花塘上下溃口和分洪的堤垸远比 1954年少。

应当说，这是1998年抗洪斗争中的一个重大决策，也是在1998年特定条件下作出的十分艰难的决策。1998年抗洪斗争的工程基础是：按长江中下游防洪规划，完成了部分水利工程。除建成了汉江、清江、沅水、资水、修水等支流的控制性水库外，还按提高了的设计洪水位（较1954年提高0.5米左右），完成了荆江大堤、武汉市围堤、无为大堤等长江干流重点堤防和洞庭湖区、鄱阳湖区重点围垸的加高加固工程。这些都为1998年抗洪斗争提供了一定的基础。但还有相当一部分堤防没有按规划完成，特别是平原分蓄洪区工程的安全设施，在原规划中考虑不够，在实施中又没有落实，给抗洪斗争带来了极大困难，使抗洪斗争的决策处于两难困境：如果按原定规划分洪（按提高了的设计洪水位，仍需有效分洪量200亿立方米），将遭受很大损失；如不按原定规划分洪，将使堤防经受超过设计标准的洪水位，承担极大风险。考虑到1998年洪水比1954年小，以及军民团结抗洪的巨大潜力，中央毅然决心进一步抬高洪水位、严防死守、力争减少溃口和分洪损失。这是一个极其艰难的决策，实践证明是正确的。当然，也应当说明，这是在1998年超额洪水比1954年少300多亿立方米的条件下，才有可能做到。如果1998年发生的洪水和1954年洪水相当甚至更大，不分洪还是不行的。

关于1998年长江流域的灾情。根据卫星和航空遥感对长江中游地区所进行的多期和系统的监测与分析：湘、鄂、赣三省最大受淹面积约为1586万亩，由于统计口径不同等原因，比三省统计数小很多。据长江水利委员会的统计，中下游五省共溃口分洪1705个围垸，淹没耕地295万亩，受灾人口230 万。以上数字表明，溃口分洪的多是较小围垸，平均每个围垸不足2000亩，灾情统计中绝大部分受灾农田是由于内涝。1998年的死亡人口为1432人。这与1954年除保住荆江大堤和汉口围堤外，其他地区大多受淹，死亡人口33169人的灾情，是差别很大的。与1931年中下游一片汪洋、汉口街道行舟、南京市区被淹、死亡人口14.5万人的惨况，更是完全不同。因此，1998年的抗洪斗争，确实取得了巨大成绩。

《大江保卫战》是苏教版第12册的课文，这是一篇洋溢着时代气息的通讯，记叙了解放军几十万官兵与长江特大洪水进行顽强战斗的动人情景，热情赞扬了解放军战士勇往直前的精神风貌，表达了子弟兵与人民的鱼水深情。本文遣词造句生动形象，叙事后适时的议论抒情，使全篇情思飞扬。