掌声教学设计一等奖第二课时_掌声教学设计

1.语文课例研讨活动总结

2.初三上册《故乡》教学反思

3.名师课堂讲座主持稿

4.如何上好一堂体育课

5.小学数学找规律说课稿

6.春天在哪里教学设计

7.如何提高小学低年级语文教学的有效性

8.小学语文二年级要是你在野外迷了路教案

　《儒林外史》作为讽刺的代表，开创了以直接评价现实生活的范例，《范进中举》就是选自《儒林外史》的第三章，作者吴敬梓。以下是我整理的，欢迎阅读参考，希望您喜欢。

　 教学目标

　1、培养学生阅读理解中人物语言、动作、行为的能力，分析范进、胡屠户等的人物形象；

　2、在第一点的基础上认识封建科举制度毒害知识分子的罪恶。

　 教学重点

　品味学习以个性化的语言、动作描写和生动传神的细节描写刻画人物的写作手法。

　 教学难点

　认识封建科举制度毒害知识分子的罪恶。

　 教学过程

　一、导入（直接导入）

　师：上节课，我们对《范进中举》这篇的基本情节有了大致的了解，对其中的人物性格也有一定的体会。下面让我们以热烈的掌声欢迎同学们的表演。

　二、课本剧表演

　生表演课本剧。

　让学生组织并参与表演，不仅能激发学生学习语文的兴趣，而且增强了他们学习的自主性，因为只有认真研读了课本，才能体会其中人物性格特点，才能表演得更真切。而真切的表演又能带给其他同学享受语文的快乐。

　三、分析人物形象

　1、分析“范进中举发疯”作为铺垫：

　师：读了课文，又看了表演，同学们，请问：给你印象最深的是哪一个情节？

　生：“范进中举发疯”这一中心情节。

　师：它为什么能给我们留下深刻的印象呢？

　（生分析一系列的动作。）

　师：（肯定生的答案，并作简单小结）范进发疯，疯得有特点：

　发疯的动作：自己把两手拍了一下，笑了一声──拍着手大笑──拍着笑着

　发疯的语言：噫！──好了！──我中了！

　发疯的层次：昏厥──疯跑──跌倒──疯走集上

　总之，因为作者描写得非常细腻、生动、传神，所以，给我们留下深刻的印象。

　师：中了举就应该高高兴兴去做官，可是，范进了中举报帖后，为什么突然疯了？当时他的那些不寻常举动，你认为是正常的，还是反常的？

　（生争执，师点拨提示，引导学生将注意力集中于三个短句上。）

　师：你可否从范进中举发疯时的一段语言中获得启示？

　生：发疯的语言：噫！──好了！──我中了！

　师：你认为这段语言中，哪一个字说明了范进发疯的根本原因？

　生1：“中”字！因为中举了，太高兴了，所以疯了。

　生2：“好”字！发疯的表面原因是那个“中”；而“中”之所以能触发范发疯的根本原因却是一个“好”字。因为“中”了以后，有不计其数的好处，不用再挨饿受冻，而可以坐享其成。

　（师肯定，抓住这个“好”字，分三路先后追问。）

　2、重点分析范进，附带分析胡屠户、张乡绅等的人物形象：

　师：那么，围绕这个“好”字，请同学们思考以下几个问题。一、范进中相公回家，可曾说过“好”？发过疯？为什么？

　生：没有说“好”字，没有发疯。因为中相公并没有使他改变经济状况和社会地位。

　师：中举前他的经济状况和社会地位是怎样的？从课文中找出原句来。

　生1：经济状况非常贫穷：住的是“茅草棚”；吃的是“小菜饭”“不知猪油可曾吃过两三回”；去乡试回家，“家里已是饿了两三天”。

　生2：社会地位非常低下：胡屠户骂他“现世宝”“癞蛤蟆”“尖嘴猴腮”，还“啐”他吐沫，他还“唯唯诺诺”。

　师：但是，在这样的情况下，他还偷偷参加乡试，这说明了什么？

　生：对功名的极度热衷。

　师：以上是范进中举前的种种表现，他还没有得到他想要的“功名”，所以，他既不说“好”，也没有发疯。下面看问题二、范进中举后有哪些变化？我们还是从经济状况和社会地位两方面来分析。

　生1：经济状况明显好转：邻居“有拿鸡蛋来的，有拿白酒来的，也有背了米来的，也有捉两只鸡来的……又搬些桌凳，请报录的坐着吃酒”；胡屠户“提着七八斤肉，四五千钱”；张乡绅送银赠房。

　生2：社会地位也有显著提高：邻居都来帮忙，称之为“范老爷”；胡屠户称之为“文曲星”“贤婿老爷”；张乡绅与之称兄道弟。

　师：（肯定生的答案，并作简单小结）特别是胡屠户前后判若两人，素未谋面的张乡绅也赠银赠房，你认为他们是虚伪的，还是真心的？为什么？

　生：虚伪的。他们巴结范进，是因为范进“中了”“好了”，对他们自身都有好处。

　师：我们可以用些什么词来形容他们？

　生：趋炎附势、嫌贫爱富。

　师：此时，范进对于这些人的巴结，态度又如何？

　生：范进对胡屠户的称呼由“岳父”转为“老爹”；以前与家门口那些做田的.、扒粪的拱手作揖，平起平坐，现在与张乡绅迎逢自如。

　师：看来，范进也并不是一个老实的角色！而是一个……

　生：虚伪、圆滑。

　师：通过一系列的分析，我们可以非常明显的看出：中举后，范进的生活发生了翻天覆地的变化。你能说说范进中举发疯时大叫“好”的内涵到底是什么？（请注意表格前后对比）

　生：内涵就是：只要中举了，从此经济状况和社会地位完全改变。以前贫困潦倒，万人唾骂，现在享不尽的荣华富贵，有好多人巴结。

　师：原来如此。那么请你设想，范进在大嚷“好”的瞬间，他究竟可能想到了什么？

　（生尽可能发挥自己的想象力，师注意引导，不要太过分。）

　师：归根到底，一个“好”字，表明那一瞬间，范进曾产生过多少思想活动。可以毫不夸张地说，那上半世甜酸苦辣的热望，下半世即将纷沓而至的荣华富贵，都随着一声“好”风驰电掣似地卷过范进的脑海。一个“好”字，将范进这样一个封建社会知识分子满脑功名利禄，一心升官发财的形象跃然纸上。这正是作者的点睛之笔！

　3、分析本文的主题：

　师：基于以上分析，你认为是谁使范进受人奚落，又是谁使范进平步青云？这一切都告诉了你一个什么问题？

　生：封建科举制度！封建科举制度毒害知识分子。

　师：（追问）仅仅使知识分子？胡屠户他们呢？

　生：还毒害了人民。

　师：对！封建科举制度毒害的不仅仅是读书人，还包括像胡屠户、众邻居这些目不识丁的平头百姓。这说明封建科举的流毒已渗透到社会的各个角落，不仅导致读书人为之疯狂，而且导致当时社会中趋炎附势的炎凉世态。

　师：有一副对联为证，请看：“回忆去岁饥荒，五六七月间，柴米尽焦枯，贫无一寸铁，赊不得，欠不得，虽有近戚远亲，谁肯雪中送炭？侥幸今朝科举，一二三场内，文章皆合式，中了五经魁，名也香，姓也香，不拘张三李四，都来锦上添花。”写得入木三分，毫不夸张。

　一个“好”字，集中体现主人公的思想，也集中托出了全文的题旨。这是作者的点睛之笔。因此，抓住范进中举发疯时集中体现人物思想感情的一段话作为全篇教学的突破口十分恰当。

　首先，围绕“好”字提出问题，让学生细细地从研究范进中举前后地位变化中，理解人物性格及其思想情感，深刻认识。体现了提问的针对性和具体性，给学生的思维指明了方向，是掌握课文的切入点。

　其次，在精读课文的基础上抓住“好”字，让学生充分发挥自己的想象力，使范进的形象超出课本文字之外，更为丰满。体现了提问的层次性，引导学生更深刻的领悟课文的主题。

　最后，由于教学目的中所涉及的内容已大致解决，学生依据这个设问可以较快地归结本篇的主题思想。体现了教学中层层推进、环环相扣，主题的归纳水到渠成。

　该对联引用得恰到好处，既生动地概括了全文内容，又有力地结束了本课教学。

　四、拓展练习

　1、有人认为：范进中举，大家一片欢喜。而所谓的“大喜”，其实是他个人的“大悲”，乃至民族、国家的“大悲”。就这一观点，发表你的看法。

　2、当代应试教育的种种现象与封建科举制度是不是一回事？为什么？拓展练习有梯度和新意。分别针对封建社会科举制度和现代社会应试教育提出了很尖锐的问题，能引起学生对社会的观察和思考。

语文课例研讨活动总结

1、经济：19世纪末20世纪初，人类历史经历了翻天覆地的变化。第二次工业革命的结束更加密切了世界各国间的联系，世界各国各地区文化在经过激烈碰撞之后逐渐打破了隔离的坚冰，取得了共同发展。

2、政治：相继而来的第三次科技革命、两次世界大战、垄断资本主义的形成以及俄国十月革命的胜利等，都深刻地影响着人们的生活方式和思维方式，改变着人们的精神生活，为这一时期文学艺术的发展开辟了更广阔的天地

二、世界的文学

1、欧洲现实主义作家罗曼·罗兰的代表作及其历史地位

罗曼·罗兰，法国作家、音乐评论家。1866年1月29日生于法国中部高原上的小市镇克拉姆西。15岁时，随父母迁居巴黎。1899年，罗曼·罗兰毕业于法国巴黎高等师范学校，通过会考取得了中学教师终身职位的资格。其后入罗马法国考古学校当研究生。归国后在巴黎高等师范学校和巴黎大学讲授艺术史，并从事文艺创作。

20世纪初，他的创作进入一个崭新的阶段，罗兰为让世人“呼吸英雄的气息”，替具有巨大精神力量的英雄树碑立传，连续写了几部名人传记：《贝多芬传》（1903）、《米开朗琪罗传》（1906）和《托尔斯泰传》（1911）等。同时发表了他的长篇杰作《约翰．克利斯朵夫》，该于1913年获法兰西学院文学奖金，这部作品也被誉为20世纪第一部伟大的现实主义文学作品，而他本人也被称为“两个世纪的文化的一座桥梁”。由此罗曼．罗兰被认为是法国当代最重要的作家。1915年，为了表彰“他的文学作品中的高尚理想和他在描绘各种不同类型人物所具有的同情和对真理的热爱”，罗兰被授予诺贝尔文学奖。

两次大战之间，罗曼．罗兰的创作又一次达到高潮，1919年发表了写于1913年的中篇《哥拉．布勒尼翁》，1920年发表了两部反战《格莱昂波》和《皮埃尔和吕丝》，1922至1933年又发表了另一部代表作《欣说的灵魂》。这一时期还发表了音乐理论和音乐史的重要著作七卷本《贝多芬的伟大创作时期》（1928-1943），此外还发表过诗歌、文学评论、日记、回忆录等各种体裁的作品。

罗曼．罗兰的艺术成就主要在于他用豪爽质朴的文笔刻画了在时代风浪中，为追求正义、光明而奋勇前进的知识分子形象。在提到艺术风格时，罗曼．罗兰表示，除了“诚恳”二字，他不希望别人承认他有什么别的优点。他是一个有广泛国际影响的作家，也是著名的社会活动家，一生为争取人类自由、民主与光明进行了不屈的斗争。

2、20世纪初美国文学的代表人物、历史地位及其代表作

海明威（1899—1961），美国作家，1954年诺贝尔文学奖获得者。海明威是个人物，1899年出生于芝加哥一个医生家庭，1917年中学毕业后就当报社记者，上过意大利前线。他喜欢滑雪、斗牛、打猎，这些往往都是他作品的背景。20世纪40年代，曾来中国报道抗日战争。他参加过两次世界大战，因此作品中的人物不少是藐视死亡的勇士。《太阳照旧升起》、《永别了，武器》、《丧钟为谁而鸣》都表达了作者强烈的反战情绪，成为描写两次世界大战的名篇。其代表作《老人与海》通过描写人与自然的艰苦搏斗，表现了当时的社会现实，寓含着作者对人生的看法。这种创作手法则被称为“冰山原则”。

海明威是二战以后，移居古巴，创作了中篇《老人与海》 。《老人与海》的主题思想是人要勇敢地面对失败。中的渔夫桑提亚哥在同象征着厄运的鲨鱼的斗争中虽然失败，但他坚忍不拔，在对待失败的风度上取得了胜利。中有一句名言：“一个人并不是生来要给打败的，你尽可以把他消灭掉，可就是打不败他。” 他14岁走进拳击场,满脸鲜血,可他不肯倒下；19岁走上战场, 200多块弹片嵌入他的身体,也没能让他倒下；写作上的无数艰辛,无数次的退稿, 无数的失败,还是无法打倒他；直到晚年,连续两次飞机失事,他都从大火中站立起来；最后,因不甘愿成为无能的弱者,他举枪自杀。这就是硬汉海明威。海明威最希望他一生都充满戏剧性,最希望在谢幕的时候,能让所有人都记住他。他要用人们永远不息的掌声为自己的人生画上句号,让所有后来者都知道他是一个真正的男子汉,知道他作为一个男人在死的时候有多么豪迈、无所畏惧。从海明威一生的经历到最后的归宿上看,他实现了这要紧的人生诉求。古巴革命后，回到美国。1961年，因精神忧郁自杀。

3、19世纪末20世纪初亚非拉文学的特点、代表人物及其成就。

亚、非、拉的文学，在保留民族特色的基础上，与欧美文学相融合，并逐渐获得了世界的承认，出现了诸如泰戈尔、川端康成等著名作家。

泰戈尔（1861—1941）印度孟加拉语诗人、作家、艺术家、社会活动家。生于加尔各答市一个具有深厚文化教养的家庭，父亲是著名的宗教改革家和社会活动家，六个哥哥也均献身于社会改革和文艺复兴运动。泰戈尔自幼厌恶正规学校的教育，靠家庭教育和刻苦自学度过少年时代，1878年去英国学法律，后转入伦敦大学攻读英国文学，研究西方音乐。诗集《吉檀迦利》含意深远，清新美丽，使泰戈尔于1913年成为位诺贝尔文学奖获得者。其余作品，如《新月集》、《飞鸟集》等都是闻名世界的著名诗集。1941年4月，这位旷世奇才，印度近代文学的奠基人写下最后的遗言《文明的危机》。同年8月7日，泰戈尔于加尔各答祖宅去世。

友谊是一种最神圣的东西，不光特别推崇，而且值得永远赞扬。它是慷慨和荣誉的最贤惠的母亲；是感激和仁慈的妹妹，是憎恨和贪婪的死敌；它时时刻刻都准备舍己为人，而且完全出于自愿，不用他人恳求。 ——泰戈尔

4、无产阶级文学家高尔基的历史地位、代表作及其内容与特点。

⑴历史地位——马克西姆·高尔基（1868—1936）1868年出生在伏尔加河畔一个木匠家庭。由于父母早亡，他十岁时便出外谋生，到处流浪。他当过鞋店学徒，在轮船上洗过碗碟，在码头上搬过货物，给富农扛过活。他还干过铁路工人、面包工人、看门人、园丁……。在饥寒交迫的生活中，高尔基通过顽强自学，掌握了欧洲古典文学、哲学和自然科学等方面的知识。只上过两年小学的高尔基在24岁那年发表了他的第一篇作品。

高尔基被誉为“无产阶级艺术最伟大的代表者”、社会主义现实文学奠基人以及无产阶级革命文学的导师。散文诗《海燕》，创造了一个勇敢的海燕形象，鼓舞人们去迎接伟大的战斗，是一篇不朽的无产阶级革命的战斗檄文与颂歌。《母亲》则塑造了世界文学史上第一批自觉为社会主义斗争的无产阶级革命者的英雄形象，被公认为社会主义现实文学的奠基之作，被列宁称赞为“一本非常及时的书”。自传三部曲（《童年》、《在人间》和《我的大学》），不仅反映了作家本人的生活经历以及思想探求过程，而且广泛概括了19世纪70年代至80年代的俄国社会，描写了劳动人民的悲惨生活和遭遇，歌颂了他们的优秀品质。高尔基不仅是优秀的文学家，同时还积极投身于保卫世界和平和无产阶级的伟大事业中，他优秀的文学作品以及他的名字将被全世界人民所铭记。

⑵代表作及其内容与特点。

散文诗《海燕》，创造了一个勇敢的海燕形象，鼓舞人们去迎接伟大的战斗，是不朽的无产阶级革命的战斗檄文与颂歌。《母亲》则塑造了世界文学史上第一批自觉为社会主义斗争的无产阶级革命者的英雄形象，被公认为社会主义现实文学的奠基之作，被列宁称赞为“一本非常及时的书”。自传三部曲（《童年》、《在人间》和《我的大学》），不仅反映了作家本人的生活经历以及思想探求过程，而且广泛概括了19世纪70年代至80年代的俄国社会，描写了劳动人民的悲惨生活和遭遇，歌颂了他们的优秀品质。

5、鲁迅的代表作及其历史地位和他的文学特色。

⑴代表作及其历史地位。

鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。1918年，鲁迅发表了《狂人日记》，这是中国现代文学史上第一篇白话。这篇借“狂人”之口揭露了家族制度和封建礼教“吃人”的本质。中篇《阿Q正传》是中国现代文学史上的不朽杰作。作者借阿Q描绘出了无数麻木愚昧的中国人形象。阿Q所谓的“精神胜利法”，表现了被压迫者身上无可救药的态。鲁迅是中国的旗手，对民主革命和现代文学作出了巨大贡献，并给人们留下了丰富宝贵的精神遗产。他一生著译约近1000万字，计有集3部，杂文集17部，散文诗集1部，回忆散文集1部，1400多封书信，还有1912年5月5日到1936年10月18日的日记（其中1922年的已佚），以及《中国史略》、《汉文学史纲要》等学术著作。他还翻译了14个国家将近100位作家的文学作品和文艺理论，印成33部单行本。此外还辑录、校勘古籍18种。这些著作曾有各种不同版本出版，现有1959年版《鲁迅译文集》10卷，1981年版《鲁迅全集》16卷。鲁迅的作品充实了世界文学的宝库，被译成英、日、俄、西、法、德、阿拉伯、世界语等50多种文字，在世界各地拥有广大的读者。

⑵文学特色——鲁迅希望通过描画这些“沉默的国人的魂灵”，来促使人们反省自身，扫除愚昧和麻木，唤起国人斗争的勇气和精神。

三、音乐的变奏

（一）背景

19世纪末，世界音乐迎来了发展的新时期。音乐家们纷纷挣脱传统的束缚，寻找新的音乐艺术的突破口，一时间各种风格和流派层出不穷，它们在相互影响存。

（二）成就

1、印象主义：德彪西（法国）：《牧神午后》、《夜曲》、《月光》

法国作曲家德彪西，是印象主义音乐的主要代表人物，被认为是20世纪音乐界承前启后的天才。印象主义音乐和印象主义绘画一样，追求的是一种朦胧的效果。从德彪西的音乐中，人们可以领略到一种朦胧、飘逸、空幻和幽静的意境。德彪西的交响诗《牧神午后》以及管弦乐《夜曲》、钢琴曲《月光》等都是印象主义音乐的代表作。

2、表现主义：勋伯格：《乐队变奏曲》、《小提琴协奏曲》

这一时期还兴起了重在表现内部、表现自我的表现主义音乐，代表人是勋伯格。勋伯格是有犹太血统的奥地利作曲家。他完全抛弃了传统的音乐调性观念，使自己创作的音乐处于一种非调性或无调性的状态，并且探索出了无调性音乐的规律—12音体系，对20世纪的音乐发展产生了巨大的影响。其重要作品有《乐队变奏曲》、《小提琴协奏曲》、《华沙幸存者》等。

3、新古典主义：斯特拉文斯基：《浪子历程》 、《春之祭》

四、立体派绘画的兴起与艺术特色

1、背景：

立体派是进入20世纪以后在法国兴起的一个现代艺术流派。立体派画家一反传统绘画的特点，将绘画对象分解为若干几何切面，然后加以主观的并置、重叠，以表现物体的几何空间，由于画面破坏了人的正常视觉，所以会有支离破碎的感觉。

2、成就

立体派最著名的代表人物是毕加索（1881—13）。毕加索是西班牙人，后来定居法国巴黎。他从19世纪末开始从事艺术创作活动，一直持续到20世纪70年代，成为最有影响力的现代立体派画家。毕加索一生都在不断地追求，在不同的创作时期创作了各种艺术风格的作品，用自己的艺术之笔谱写了一曲曲不朽的生命之歌。

创作分期、代表作及其艺术特色。

①根据用色的不同，1907年以前毕加索的创作被分为“蓝色时期”和“粉红色时期”。

②1907年前后他受非洲黑人艺术和塞尚绘画的影响，形成了创作生涯中的“黑人时期”，代表作有被认为是立体主义的第一幅绘画的《亚威农少女》。过去的画家都是从一个角度去看待人或事物，所画的只是立体的一面。立体主义则是以全新的方式展现事物，他们从几个角度去观察，把正面不可能看到的几个角度去观察，把正面不可能看到的几个侧面都用并列或重叠的方式表现出来。在《亚威农少女》中，五个的色调以蓝色背景来映衬，背景也作了任意分割，没有远近的感觉，人物是由几何形体组合而成的。

③随后，毕加索进一步探讨立体主义表现技法的可能性，开始了其艺术生涯的分析立体主义和综合立体主义时期，创作了《弹曼陀铃的少女》、《少女肖像》以及《有藤椅的静物》等作品。

④第一次世界大战后，动荡而悲惨的岁月使毕加索开始重新思考古典世界，他进入了创作的“新古典主义时期”。

⑤1937年4月，法西斯空军轰炸了西班牙北部巴斯克重镇格尔尼卡，镇上的无辜居民惨遭，这一罪行激起了国际舆论的强烈谴责。毕加索义愤填膺，并以此为题材，创作了震撼画坛的名作《格尔尼卡》。“格尔尼卡”是西班牙一座古城的名字，那一年西班牙动用暴力摧毁了该城，毕加索以此为题材，以拆分的元素再现场景（立体主义），表达了对以及战争的抗议，因为这副画，毕加索被流放法国，并终生没有回到自己的祖国西班牙。 由于该画的名字以及内容，《格尔尼卡》也成为后来反、反暴力的象征。毕加索说，除非西班牙成为真正民主、和平的国家，该画才会回到祖国，一直到后来西班牙胜利，该画才隆重回到祖国，成为西班牙最珍贵的文化财产。世界有2幅画是用防弹玻璃做保护的，其中之一是达芬奇的《蒙那丽莎》，另外就是毕加索的这幅《格尔尼卡》。

画面用了立体主义、半写实主义等多种手法与风格，描绘了战争带给居民的伤亡和惊恐，整个画面给人以极大的震撼。毕加索用他的艺术做出了卓越贡献，因而获得了西班牙人民和全世界人民的尊敬。

伟大的西班牙画家毕加索死的时候是91岁。也许你要奇怪，为什么我们要把他叫做“世界上最年轻的画家”呢？这是因为在90岁高龄时，他拿起颜色和画笔开始画一幅新的画时，对世界上的事物好像还是第一次看到一样。

年轻人总是在探索新鲜事物，探索解决新问题的方法。他们热心于试验，欢迎新鲜事物。他们不安于现状，朝气勃勃，从不满足。老年人总是怕变化，他们知道自己什么最拿手，宁愿把过去的成功之道如法炮制，也不冒失败的风险。

四、影响

19世纪末20世纪初，世界各国各地区的文化交流更加密切和频繁，取得了共同发展。一方面，这一时期的文学作品拉近了世界的距离，体现了文化的共融性；另一方面，这一时期特有的无产阶级文学作品鼓舞了人们的斗争勇气。

知识探究

19世纪末20世纪初世界文学的特点

东西方文化在激烈碰撞后获得共同发展；欧美文学继续散发着光彩；美国文学不像欧洲文学那样严肃，而是以幽默为主旋律，给人一种轻松诙谐的感觉；亚、非、拉等国文学，在保留民族特色基础上，与欧美文学相融合并逐渐获得世界的承认；苏联社会主义文学繁荣。

（四）课堂总结：

19世纪末至20世纪中期，随着第二次工业革命结束世界的联系日益紧密，世界发生翻天覆地的变化，这一时期世界各国、各地区和各民族的文化在经过激烈的碰撞之后，逐渐打破隔离的坚冰，走上融合，取得共同的发展。

从19世纪初的浪漫主义文艺，到19世纪中期的碰撞与冲突，到19世纪末~20世纪初的打破隔离的坚冰，体现出世界文艺的发展趋势是什么呢？是不断的从隔离到碰撞到打破隔离，走上融合，即不断的走向交流与融合。根据这个趋势，那么20世纪中期后的文学艺术的发展特点肯定是什么呢？——各民族文化之间的融合交流和与时俱进。就是下一课的内容。多媒体在专题知识结构上打出：与时俱进的文学艺术。

（五）教学后记

本课在教学设计中，把它放入整个专题中，扣住19世纪以来的世界文艺从19世纪初期的隔离到19世纪中期的碰撞与冲突再到19世纪末~20世纪中期打破隔离的坚冰而后20世纪中期以后的互相交流融合的特点。既承接前面两课，又能导入后面一课的内容。

新课教学处理上，用以下教学模式：复习导入——明确学习目标——学生自主构建知识体系——师生活动，通过填表，归纳讨论谈话法等对知识点进行梳理识记和理解——合作探究，感悟历史——课堂检测巩固知识，紧扣新课标和三维目标，优化教学手段，教学进程，进行教学互动，设计材料、情景让学生去理解体验，同时注重教学生以学习的方法和运用的方法，充分发挥学生的主体地位，体现新课改的精神。

初三上册《故乡》教学反思

语文课例研讨活动总结范文（精选7篇）

　活动已经告一段落了，我相信大家都是有收获的，不如让我们总结经验，展望未来。你所见过的活动总结应该是什么样的？以下是我为大家整理的语文课例研讨活动总结范文（精选7篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

语文课例研讨活动总结1

　"语文教学研讨活动"在我校已经连续开展了三年(六次)，这已经成了我校教师每学期的必修课，通过这堂综合实践课，我校教师的综合素质逐年提升。

　首先是制作、使用多媒体课件的水平越来越高。以我个人为例，从第一次制作课件时连"粘贴幻灯片"都不会，到后来会插放、影音资料，会使用"超链接"，再到现在基本上能独立完成一个完整的课件。在这次语文研讨活动中，每位教师的课件都制作得精美实用，课堂上操作自如、恰当，充分发挥了多媒体课件的、补充作用，极大地增强了教学效果。

　其次是授课水平的提高。以前，老师们要出一堂"优质课"，绝对是一项大工程，需要一两周时间的精心准备，还要反复试讲，并请多位教师帮忙听课修改，还美其名曰"磨课"。再看现在，老师们的备课效率越来越高。就拿赵翠秀老师来说，从抽签到上课，仅有两三天的时间，但她课件做得精美，课上得精彩。而且这还是在不耽误正常上课和班主任工作的情况下，独立完成的。可以说已经达到了教学能手的水平。这一点足以说明我们的老师在经过了一次次"教学研讨活动"的磨练，教学功底更加深厚了。

　在这次活动中，我还欣喜地发现每位教师的教学设计各具特色。赵翠秀老师善于以单元组为单位，整体把握教材内容，从大处着眼，从小处入手；朱林燕老师特别注重对学生语文基本技能的训练，认读生字、辨析多音字、理解词语、替换比较、用"因为…所以…"的句式表达、仿说等练习同时兼顾，而且训练扎实。这样大容量的高效课堂实在难得。刘洪莉老师则用清丽、流畅的语言，配以优美的画面与音乐，带领学生浏览了"富饶的西沙群岛"，孩子们个个兴趣盎然，收获颇丰。而且刘老师对课文段落的处理方法灵活。"海水"一段文字优美，刘老师就侧重于指导朗读，以读代讲；"海底"一段则补充大量，丰富学生的感知，并指导学生进行"仿说"训练；"海滩"一段师生合作描述；"海鸟"一段则让学生当"导游"，侧重了学生的语言实践。王恒云老师特别注重引导学生"从读学写"，学写结合。付校长特别注重了学习方法的渗透与指导，如"联系上下文、借助工具书、联系生活经验"等理解词语的方法，"边读边做标注"的读书方法，抓住了重点词句体会人物性格的方法等等。李良晨老师指导学生复述故事，并通过精读重点语句来揣摩、体会人物的品质。刘峰老师把学习的主动性还给了学生，学生的主体地位得到发挥，学生真正成为了学习的主人，学习积极性高。赵洪亮老师指导学生使用工具书来理解重点词语，还特别善于用激励性的语言评价学生，学生学得高兴、轻松。赵兴梅老师更是给我们青年教师上了一堂优质的示范课。她对教材的把握精准，目标明确、思路清晰，语言简练，真正称得上是高效课堂。

　此外，在这次教学研讨中，老师们的每堂课都突出了本次活动的研讨主题，即学生良好学习习惯的培养。包括：专心听讲的习惯；积极思考、认真倾听同学发言的习惯；学习清楚、完整的表达的习惯；以及读书写字的良好姿势，举手、站立回答问题的姿势等等。在这些方面，赵洪亮、朱林燕、赵翠秀、刘峰、付存法校长等为我们树立了榜样，其他班级也较之以前有了较大的进步。

　当然在这次活动中，也暴露了我们语文课堂教学中的一些不足：

　一、"读"的层次不够清晰，朗读不够充分。在这方面，刘洪莉老师对"海水"一段的指导值得学习。

　二、对课文内容的把握与处理重点不够突出。我们可以找准文章的"切入点"，直奔主题。这一点，赵兴梅老师是我们学习的榜样。

　三、对工具书的使用不够合理。课上，每一个生字都要查工具书，比较耗时费工，可将重点字词布置学生在课前预习是查阅字典，或像赵洪亮老师那样，课上只查阅几个重点字词即可。

　这些问题的暴露，非但不影响这次研讨活动的成功，恰恰为我们今后的语文教学指明了方向，我们语文教师将在语文教学上继续探索，不断努力改进。期待我们中心小学的语文教学走进"百花齐放"的春天！

语文课例研讨活动总结2

　语文教研组于20xx年5月6日—13日开展了本学期第二次教研活动。其主旨是：通过本次教研活动，提高教师研究教材、设计教学学习活动、组织教学活动的能力。更主要的是为语文组教师搭建一个集中学习、交流、研讨的平台，进而深入研究“学习活动设计”这一主题，通过开展线上教学研讨活动，促进教师改变课堂教学方法，改善学生的学习方式，提高课堂教学的时效性。

　 一、活动情况

　活动中，在《新常规》的指导下，本次教研围绕聚焦新常规设计教学设计主题进行了研讨。因为学习活动的设计源于《新常规》，具有实效性和指导性，解决了教学中存在的急需解决或感到困惑的一些难题，更主要的是为教师的专业化发展提供了强有力的理论支撑,教师的思想意识、教研理念等都得到了进一步提升，对主题教研有了一个全新的理解，为我今后主题教研工作的开展起到了推动的作用。

　 二、查找不足

　虽然在教学方法、教学手段方面做了一些努力，在整个教研活动过程中还是不同程度上存在着这样或那样的个别问题，这些问题将会成为今后教研工作的课题。

　1．课堂教学

　学生活动（独立操作与合作交流）时，教师成为“局外人”。在小组合作学习时，教师就在前面或是在某一个位置，“眼巴巴”地站在那儿，等待学生自学成果的出现。即使有时会深入学生中间，也是在观望学生的合作学习或是独立操作的进度，看似与自己没有什么关系，给人留下了“局外人”的印象。

　2．研讨

　注重形式，脱离主题。在研讨过程中，个别教师对教师提供的录播课例评价得多，注重了课堂教学的整体教学效果的评价，符合教研主题。

　 三、下一步工作打算

　1．以常规教学工作为基础，将学习活动式的教学融入日常课堂中。

　2．总结经验，不断完善，促进主题教研工作深入开展。

　3．以主题教研活动为载体，进一步规范教师课堂教学行为，促进教师对优质教学的运用，强化教师教学能力的提高。

　这次主题教研活动的开展离不开全体语文组教师的共同努力和积极参与。在以后的教研工作中，我们将继续加强教研活动的研究，真正发挥它应有的作用。

语文课例研讨活动总结3

　本学期，我校为了提升老师们的专业素质，提高老师们的理论基础，更是为了让老师们从思想上重视课型研讨，真正的明白课型研讨的重要意义，我们继续开展了课型系列研讨活动。

　我们三年级语文组根据学校的工作安排，制定了研讨，确定了课型和课例，刘梦悦老师主动的承担了授课任务。

　 一、主题确定原因

　本学期，我们三年级语文教研组确定的研究主题为：创设情境、激发学生朗读。之所以确定这样的主题，是因为：

　1、符合新课程标准的基本理念，标准以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标，融入了诸多科学领域的有关知识，使学生健康成长。

　2、有利于中低年级学生心理、生理的发展中低年级学生在意识水平发展上还不够成熟，他们热衷模仿、想象力丰富、形象思维占主导作用，能随着故事情节的发展而逐渐进入角色，使学生沉浸在欢乐中，让学生既动手又动脑，同时完成各个教学内容，达到教学目标。

　3、有利于解决教学内容的重、难点。

　教师在设计情境时，它的目的就是要让其为学生掌握教学内容而服务。

　4、能寓教于乐，有利于加强德育教育。

　情境教学法把思想教育融入教学中，避免了以往"说教式"的教学方法。使学生在游玩、锻炼中养成各种品质，形成道德规范。

　 二、研讨课例的选择

　我们苏教版阅读课的形式多样化，童话篇的课文多是天真烂漫，充满童趣，深受学生喜爱。因此在开学伊始，我们组认真研读了新课标，仔细翻阅了此教材，最终我们确定了。苏教版小学语文三年级上册第五单元《小露珠》一课作为这次研讨的课例。

　《小露珠》是一篇美丽的童话故事。用了拟人化的写作方法，写小露珠由形成到消失的过程，以及小动物和植物对小露珠的喜爱，赞扬了小露珠的美丽、可爱以及大自然的和谐、融洽。全文共7个自然段。

　 三、集体备课

　刘老师先独自进行了教学设计和课件的制作。设计出来后，我们进行了第一次的教研。教研时，大家各抒己见，针对教学设计和课件制作提出了修改的意见。刘老师接受了大家的建议，开始着手进行修改。修改后，再次拿出来大家集体商量，讨论，再修改，再研讨。反反复复，设计修订了5稿，课件也跟着改了5稿。最终，我们敲定了教案和课件。

　 四、课例观摩，发现问题。

　刘老师开始第一次的试讲。试讲结束后，我们发现存在的问题：学生不进状态；乐于讨论，但不敢发表自己的意见；学生语言表达简单；课件出示的不够美观、形象，没有调动学生的学习兴趣；老师的评价语言不够；老师没有能够通过有效的点评，启发引导学生来说；老师提问的语言不准确……

　由第一次试讲我们发现，在进行创设情境阅读教学时，一定要能够借助课件或者老师富有感情的语言，为学生创设情境，营造氛围，潜移默化中带领学生进入状态，激发学生说的欲望。让学生能够动起来。

　 五、课例研讨，探究课型模式。

　对第一次研讨中所出现的问题，我们三年级语文教研组的老师们针对所出现的问题进行激烈的研讨。从情境的创设到过渡的语言，到对学生的引导、对课件的选用等方面提出合理化的建议。刘老师立马开始一一修改。很快，设计和课件的第二稿出来了。并准备进行二次的试讲。

　刘老师第二次试课，又出现了新的问题，根据预设，在指导朗读时让学生借助理解关键词课堂效果并不理想。什么时机指导学生看图理解词语最有效呢？如何恰到好处的演一演分角色朗读？确实很有难度，我们组的老师纷纷提出自己的看法。

　两天后，刘老师第三次试课，在前两节课的基础上，进行了新的探索。在讲课文时有条理地引入，也逐步地引导学生结合生活的实际来理解课文，既让孩子了解了小露珠的生长过程和外观美丽的知识，也明白了小露珠无私奉献、乐观向上的精神。这样，从知识目标到情感价值观目标都兼顾到了。但整堂课下来，感觉课堂气氛还不够，学生的学习兴趣没有充分调动起来。

　带着新的问题我们进行了又一轮的研讨，老师们积极的出谋划策，

　1、要充分体现学生的主体地位。要相信我们的孩子，真的放手，或许会有意外的精彩出现。

　2、老师要创设情境，激发学生学习的欲望。这次评课，我们教研组得出了这样的结论：认为在语文阅读课中要抓“四巧”，即巧导入、巧设问、巧用课件、巧用板书。

　刘老师再一次的备课又进行第四次试讲。这一次，一入课，激发兴趣，复习导入。上节课我们认识了一位朋友，我们一起把我们的朋友给叫出来吧（三次呼唤小露珠）出示小露珠。紧接着刘老师创设情境，分层导入。

　1、小露珠遇见了谁？

　2、他们是怎么和小露珠打招呼的呢？三个可爱的小动物来了，向他们打个招呼，对应贴图，这样学生脑中建立起了三个小动物的可爱形象，很快就进入到了文本中，能够有的投入学习中。然后老师巧设问题，现在老师是小露珠，谁来跟我打个招呼呢？找出有关句子，读一读，品味品味。这样通过品读故事，来读懂课文。在品读故事的过程中，刘老师巧用课件，让学生在观看、感悟的过程中，进行分角色练读，激发想象，进行语感训练，通过内化语言，激发想象。不仅锻炼了学生的口语表达能力，培养了想象力，而且更深入的感悟到文本所表达的情感。最后刘老师巧结合板书，引导学生背诵段落，加深了学生对文本的理解，知道小露珠不仅外在美，内在更美，我们要向小露珠学习，不仅要外在美，心灵也要美！

　 六、课例展示，检验课型模式。

　经过多次研讨，我们基本上明晰了童话课的课型模式：

　具体的教学流程如下：

　创设情境，复习导入----课前看图回忆课文，触动学生心灵

　初读课文，整体感知----让学生整体感知小露珠有形成到消失的过程。

　精读课文，品读感悟----让学生明白动物和植物喜欢小露珠的喜爱，赞扬大自然的和谐、融洽和美丽。

　朗读背诵，体会情感----理清文章脉络，从小露珠的形成

语文课例研讨活动总结4

　3月12日，在党湾镇二小的多媒体教室里，正在举行“塘里塘外”发展共同体语文课堂教学研讨活动。参加此次研讨活动的有来自党湾二小、瓜沥明德学校、坎山联兴小学三所学校的中高段语文老师，区教研室语文教研员朱华贤老师现场指导。

　成立“塘里塘外”发展共同体，是三所学校的共同舞台，此次的语文教学研讨活动，是共同体成立以来的首次课堂教学研讨活动，让老师在课堂中研究，在课堂中反思，在课堂中提高，在课堂中见证成长。

　在此次的研讨活动中，党湾二小的徐彬彬老师、马燕芳老师、王琳老师，分别为大家展示了各具特色的课堂教学。按照教研员朱老师的观点，徐老师的课充满诗意、马老师的课充满热情、王老师的课充满想象。她们的课堂教学，不仅为本校的语文老师提供了研究的素材，同时，也向明德学校、联兴小学的老师，展示了党湾二小语文教师的风。

　下午，教研员朱老师就三堂课进行了点评，在充分肯定的基础上，朱老师强调：语文课，必须引导学生对语言有更为深入细致地解读，课堂问题的设置，必须具有更为明确的指向性。之后，朱老师就当前以及今后小学语文教学的课堂规范，分16点进行了详细地解说，给了老师们更为清晰、更具操作性的课堂常规准则。

语文课例研讨活动总结5

　在匆匆忙忙中，紧张而又充实的一学期即将画上圆满的句号了。半年来，我校小学语文名师工作室各项研讨活动有条不紊地开展。回眸各项研讨活动的历程，一路走来，我看到的是我与成员们点点滴滴的收获，感受到的是我与成员们共同进步的喜悦，现将本学期的`学习研讨活动作一个简单的小结。

　 一、依托课题，加强学习。

　一学期来，我校工作室学员勤于学习学科专业知识和教育教学理论，参加了县名师工作室在xx小学、xx小学、xx小学、xx小学、xx小学举行的一系列作文教学研讨活动，围绕著名师领衔人张老师主持的课题研究《小学中高段语文“写读结合”实践研究课题实施方案》进行作文教学的研讨学习。在活动中，听取了张老师的作文讲座《语文课程标准指导下的作文教学》。在实实际际的课堂观摩学习中对中年级的起步作文教学，趣味活动写读作文教学，单元主题作文教学有了一个从无到有的认识，怎样突破作文教学中“作文难、难作文”的瓶颈，怎样在作文教学中激发学生的写作兴趣，让学生有话可说，有内容可写，怎样让学生既成为“巧妇”，又有“米”可炊，做出了自己的思考，并在我校举办的各次研讨活动中摸索、尝试、运用。

　其次，有的放矢地组织好研讨课之后的说课、评课、议课。在每次研讨课后，组织相关的学员、老师对所执教的课进行说课评课议课，老师们都针对课堂发现闪光点，找出不足之处，各抒己见、畅所欲言，仁者见仁，智者见智，通过交流讨论，使教师的执教水平得以提高。

　 二、依托课堂，引领示范。

　本学期，我校工作室成员以提高自身的专业素养并发挥我室对我校小学语文教学高水平的专业引领为根本目标，立足课堂，关注教学实际问题，通过集中与分散、学习与实践、反思与交流等多种形式多种渠道相结合的工作方法，开展系列研讨活动，逐步达到本室预期目标。

　首先利用我校周三研讨课惯例上好每一堂研讨课，其次，推广运用县工作室的课题研究《小学中高段语文“写读结合”实践研究课题实施方案》，践行好课题中提出的习作素材呈现课；主题阅读分享课；趣味活动写读课；师生共读经典课。并且以片区教学活动的形式推广到全镇各小学。如王xx老师执教了《人物外貌描写》，在习作指导课中，王老师紧扣文本《凤辣子初见林黛玉》中曹雪芹对凤辣子的外貌经典片段的描写，结合《和田的维吾尔》中人物外貌描写，引导学生明白外貌描写可以抓住人物的衣着、首饰、头饰、面容、身材等进行仔细观察，并巧妙的运用修辞，为激发学生的写作兴趣，王老师把本班学生、随堂听课的老师锁定为学生描写的对象，用猜一猜的方式看看学生是否描写准确，一下子点燃了学生的写作热情，课堂气氛活跃。唐xx老师执教《桥》时，抓住了环境描写烘托人物品质的方法，设置悬念的方法来展开教学，把描写洪水的语句去掉读读，感悟有什么不同，在学生明白侧面烘托也是一种人物描写的方法之后，并及时对这一方法进行迁移运用，设置小练笔：进行环境的描写，写写雨中送伞的父母，写写烈日下干活的父母……普xx老师在执教《和田的维吾尔》时，大胆地对“主题阅读分享课”进行了尝试。课前普老师引导学生阅读李xx老师编著的《尼苏民风民俗》《彝族阿哩故事选编》，教学时普老师出示了本单元的习作主题：介绍家乡的民风民俗。在之后的课文分析中，和学生一起总结出课文分总结构，每段抓住中心句来展开描写的方法。课后练笔：仿照课文结构写写龙武的尼苏。既解决了写作方法的难题，又有了习作的内容。为解决学生无写作素材的问题，高学文老师借用了王老师的《亲情测试》，在虚拟的游戏中，学生感悟了亲情的重要。有的记下了活动的过程，成为自己难忘的一堂课；有的在活动中回忆起亲人，回忆起往事，对亲情的理解有了质的飞跃，作文流露着浓浓的真情实感。普老师执教作文指导课《说说我自己》时，面对三年级作文刚刚起步的学生，普老师巧用孩子们喜闻乐见的动画形象（孙悟空，喜洋洋，奥特曼）说说他们的特点（外貌的特点，性格的特点），接着又引用范文，让学生明白写清楚人物特点还要引用真实具体的事例，对单元习作的方法内容进行了指导。

　每次研讨课，涵盖了三到六每个年级，学员们精心设计，把口语交际和习作指导紧密地结合在一起，在说的基础上进行习作指导，在我校的作文教学中起到了引领示范的作用。

　 三、存在的问题及努力方向

　1.存在问题

　（1）本学期工作室主要围绕作文教学来开展研讨，名师工作室的成员们也上了许多堂实在的研讨课，可是在民族山区，要改变作文难写，作文难教的现状，依然是一个棘手的问题。

　（2）学员的学习积极性有待提高。本学期由于课时紧，学校活动多，老师们都担心自己的教学任务被耽误了，县名师工作室的研讨活动参与的积极性不是很高，县名师室的课题在我校也难于铺开。

　（3）学员的课堂实践能力有待提高。我校的几次研讨活动都是围绕作文教学展开。在激发学生写作兴趣方面还不够，习作课结束了，学生还是没有写作的欲望，走进课堂和走出课堂变化不大。其次，在写法指导上还不够完善，谋篇布局一带而过，甚至没有。第三，课堂结构单一，模式化严重，范文出示讲解然后习作。为了追求课堂的完整，作文指导，作文习作，作文讲评融在一起，落入华而不实的嫌疑。

　2.努力方向

　我校的名师工作室要正确处理工学矛盾，继续努力，开拓进取，结合着《小学中高段语文“写读结合”实践研究课题实施方案》课题研究，以教学实践为载体，积极共同完成县工作室的既定目标。

语文课例研讨活动总结6

　为进一步加强协作区各学校、教师之间的交流和合作，增强协作区内学校语文课堂研究活力，促进教师素质和能力的提高，进一步发挥协作区学科骨干教师的引领辐射作用，近日，第一协作区语文写字与阅读教学研讨活动在我校举行并圆满结束，现把本次教研活动做一个大致的梳理与总结。

　本次教研活动共分为三项内容：

　 一、课堂教学观摩

　1.晨诵课堂教学。由一小的张老师为我们执教生日送诗《特别的你》。在优美的乐曲中，师生、诗歌相互交融，一起来感受汉语言的美好，从而带给学生精神上的愉悦。张老师用多种方式指导学生进行生日诵诗，向我们呈现了一节美好、和谐的班级文化课。在晨诵课的教学方面，张老师给我们起了一个很好的引领作用。

　2.写字课堂教学

　戚老师的写字教学，从读贴-描红-补白-临写等几个流程入手，运用多种方法指导学生写字，让学生学会正确、规范地写字，从而养成良好的写字习惯。引导我们所有的老师要把写字教学规范地引入我们的语文课堂教学之中。

　3.习作课堂教学

　于老师的习作教学课堂，为孩子们创设了轻松、愉悦的教学氛围，引导学生我口说我心，我手写我心。学生轻松地学会了习作，并能学会修改的方法，这值得我们所有的老师去学习。

　4.不同文体经典作品阅读教学

　郭老师执教的《匆匆》，给我们展示了散文文体的阅读教学，以及散文阅读教学的方法和技巧，在教学过程中注重了语言文字的运用和实践。本节课让我们耳目一新。

　5. 段的精读方法指导课：唐老师和于老师分别展示了课外阅读方面，段的方法指导与策略使老师们学会了如何对片段进行精讲品读的方法，可谓是受益匪浅。

　 二、评课、议课

　1.观课教师们评课、议课。

　2.展课学校业务领导或骨干教师评课。

　 三 、县教研室语文教研员对各位老师的课进行了一个精彩的集中点评，并对我们今后的语文课堂教学提出了新的要求，她希望我们在坐的每位老师都积极参与到课堂教学改革中来，多探索，多实践，大家同心同德，为搞好我们全县的小学语文教学出力献策。最后，我们的教研活动在掌声中落下帷幕。

　通过本次阅读教学研讨活动的开展，老师们对不同文体的阅读教学及写字教学有了一个全面的理解与把握，从而推动了阅读教学的开展，从根本上转变了老师们的教学方式，促进了学生学习方式的有效转变，对我们的语文课堂教学起了一个有力的提升作用。

语文课例研讨活动总结7

　3.29日，敖镇学校语文教研组组织了“语文教学观摩活动教研讨论”。对为期一周的语文观摩课活动进行了讨论总结。各年级的语文老师认真的进行了观摩听课，都认为受益匪浅，从中有所启发思考。

　因为敖镇学校是九年一贯制学校，每个年级只有一个班，语文学习的交流有一定的局限性。很多语文老师共有的困惑就是同事之间的交流讨论很少。这次观摩活动教研讨论好的解决了这个问题，各位教师交流了本次观摩活动的亮点、课堂中教学存在的问题、教学存在的困惑。会上，教师各抒己见，对存在的问题都进行了交流，气氛很轻松活跃。

　在讨论中，发现了本次教学的亮点：首先，听、说、读、写的活动在课堂上得到了很好的训练，各位教师对学生的基本功很重视。通过课前三分钟演讲、课堂上学生朗读读点评、强调学生把话说完整、教师泛读课文等途径切实打好学生的语文功底。其次，课堂上教师的基本功扎实，教态自然大方具有亲和力。板书工整简洁，新颖。第三，课堂设计流程较流畅，主问题的设计有“牵一发动全身”的效果。解决了以前教学中设计问题零碎的问题。第四，各位教师课堂上各有创新，故事导入课文。在教学中穿插小游戏，课前的才艺展示等等，使课堂变得生动活跃起来。当然，在本次活动中我们毫不吝惜的指出了教师授课中存在的问题。以便很好的改进。教师们从以下方面提出了建议：第一，要在课堂的习惯养成上下功夫，包括学生的坐姿、回答问题声音洪亮干脆、齐读要整齐大声、读书时拿笔做笔记等等。第二，教师讲课要充满，通过教师语言的艺术来感染学生。需要教师范读的地方，要声情并茂的读，要及时给予学生鼓励。教师讲课要抑扬顿挫，面带微笑，让课堂充满舒服温馨的感觉。第三，在教学的三维目标中要求实现德育目标。观摩课中，教师没有很好的挖掘课的深意，联系实际让学生对生活和情感要有更深的体会。

　在此基础上，教师提出了在教学中存在的困惑。如何有效的引导学生进行小组的讨论，提高学生的课堂积极性等等。经过交流解决了一些问题，并把有研究价值的问题定为小课题进行研究。

　本次教学观摩后的教学讨论，是我们教研活动的一次改革。我们改变了传统评课的方式，先进行整理然后交流。把交流的内容分为：亮点、问题、困惑三大块。讨论结束以后老师们很认同这样的评课方式，这样的评课方式很好的交流了经验，解决了问题。而不是曾经的教研，停留在表面的问题上。

　希望今后的教研活动会越来越贴近教师的实际，解决实际存在的问题。

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名师课堂讲座主持稿

人教版初三上册《故乡》教学反思一

　这篇文章很长，一般需要三课时才能解决。但考虑初三教学时间较紧，我用两课时完成。

　我反复阅读文章，虽然这样的文章自己也已经上了多次，但是每次总是有新的感受和触动。本教学设计从理念和文章处理上希望有以下几个突破。

　1、努力让更多的学生参与学习。到了初三发现很多学生已经不再参与我们的课堂，哪怕是很简单的内容也不愿意，因此想

　通过小组讨论和教师引导，逼迫这部分学生参与到教学中来，这一点我觉得效果没有我想象的好。

　2、努力想让学生思考，尽可能让教师的教授放到第二位，让学生自主去感受、体会和表达，那样虽然可能不成熟、不完整，但比教师虽然精彩的分析，实际上效果更

　好。不过在本节课中，这方面的目标没有达成，学生的思维容量

　不够，语言表达和书面表达训练不到位。

　课文解读方面：

　1、努力想不破坏文章的整体性，以“悲哀”为情感基调，分析悲哀的具体原因，然后过渡到环境描写和人物分析来。

　2、人物分析想通过学法指导，引导学生再度深入文本，自主比较分析闰土的前后变化，从而归结人物命运的原因，直至挖掘文章主题。不过设想虽好，但是操作中存在着许多不足之处，导致教学流程不够流畅，学生表现不够理想，主要有以下几个问题：

　1、教学切入不够明确，对文章

　的感情基调的把握，由于学生未能深入文本，读出自己的感受，仅仅两段文章的朗读，未能引导学生进入文本，导致时间浪费，教学流程堵塞。

　2、学生情感基调的把握，环境描写的作用分析等都没有设想的那样顺畅，无法进入良好的教学情境。

　今天的课对人物分析进行的深入探究，表格形式还是非常有效，精读描写中年闰土的语言，学生的反应良好，说明细读文本仍是我们语文教学的方向，从文本出发，对文本的深入思考，在教师的引导下，让学生说出对文本的独到见解，把语文学习内化为自己的思想，我想，这将是我今后语文教学努力的方向。

人教版初三上册《故乡》教学反思二

　《故乡》是鲁迅写的一篇，。对于现在的初中生来说，理解他的文章是有一定难度的。怎么选择切入点是教学成败的关键。为了便于学生的理解，我慎重的选择切入点。

　因为这是一篇，我从的三要素中的人物入手。这篇中作者主要刻画的就是两个人物：闰土、杨二嫂。我以此为切入点。通过对这两个人物形象的分析探究的主题。让学生找文中对这两个人物描写的句子，然后分析人物形象。让学生自己去探究造成人物性格发生巨大变化的深层原因。其实也就是在探究的主题。学生从不同角度去分析。就会得出不同的结论。这是引导学生个性化的阅读最好的素材，培养学生的创新能力的最好的材料。给学生足够的时间去分析，学生们探究的结果还是很不错的，其实放开学生的手脚，他们有时真的会给你一个惊喜。我趁热打铁，把文章最难理解的一部分拿出来让学生去质疑。然后大家讨论，分析。虽然学生有时提出问题没有任何价值，但是这也证明他们是在思考，只是他们思考的深度不同。有好多学生不理解文中“高墙”、三个辛苦的含义。以及对文章的结尾句的理解，这些问题的提出 说明孩子们真的在思考。而且经过老师的引导学生们探究出答案来了。但是在这个过程中，我还是没有给学生太多的时间去思考。这是我这些年来在教学中犯的最严重的错误。因为他剥夺了学生的思考时间，久而久之就扼杀了学生的思维能力，创造能力。

　第二步就是引导学生分析写作特色，有几点学生自己是能说出来的，例如：对比手法的运用、（对人物的描写）对自然环境的的描写。有些则需要老师的引导。学习这篇课文我觉得我的教学切入点选择的较好，但是没有引导进入深一层的分析，就是对主题的探究。这一块在教学上我浪费了宝贵的时间。第二课时我才引导学生去探究。现在我发现我在上课时，有时教学时间调控的不好，一节课下来，我觉得没有教给学生什么，上课讲的内容 随意性太强了。而且，有时讲课时，控制不好拓展的范围。拓展的内容虽然对学生的成长很重要，但是与课文内容又没有多大 的联系。 就拿今天的第一节课来说，我在对杨二嫂进行分析时，突然联想到我在昨天下班时对家中的晒衣绳的所产生的感慨对学生一通讲。学生们听得津津有味，最后送给我热烈的掌声。但细想下来，我的感慨对学生能有多大的影响呢？他们的人生观、价值观，会因我的感慨而改变吗？

　对于现代文的教学，我越来越感觉到很乱，可能是我的问题的设计缺乏层次性与科学性。我的教学仍然是没有以学生为主。仍然是以老师的讲解为主。现在的教学怎么是越来越倒退了呢。也许自己对教材挖掘的不够深，还是不能超越教案，还是真正的不能实现老师个性化的阅读。我仍是教案的木偶。这种现状我一定要有改变。否则我的业务是难以提高的。

　鲁迅文章的教学还是存在着一定的难度，但是只要自己在教学中不断的反思一定可以做到熟能生巧，在今后的家教学中也会取得更好的教学效果。教无定法，只要自己始终用心，始终有一份责任心在，我相信我的教学水平一定能更上一层楼。

人教版初三上册《故乡》教学反思三

　鲁迅的《故乡》已经讲完了。

　讲解这课的时候，自己并没有像往常一样的去分析，而是运用了一种新的分析方法。

　原因是这样的，在一本杂志上看到了一篇文章，说的是如何教《故乡》课，读后深有感触。于是就用了这种方法。

　这种方法说，课文里边有很多的“三”，于是我就在讲课之前，给学生布置作业，回家自读课文，找出课文中的“三”，不仅是三什么，更是“三个什么”或者是“三什么……”，在第二天上课的时候，我就询问是否找了，而学生说的几乎全是课文中出现的，什么“三十年”，什么课文分“三个部分”等，这可不是我要的答案，也不是我希望出现的答案。于是我就开始了指导学生如何来找“三”，并不是说在课文里明明白白地写着，而是需要你自己通过读课文，来归纳总结，整理概括，才能够更加明确的“三”的具体内容。

　随着自己的课的完结，学生的总结也接近了尾声。自己在讲课的时候，也是在有意无意之中给学生点拨或者暗示出那些三指的具体内容是什么。那些三具体指什么呢？下边有具体的解释：

　 三个故乡

　课文中一共写了三个故乡：一个是现实中的，一个是过去的，一个是理想中的，回忆中中的故乡是过去时的'，而现实中的是现在时的，而理想中的，则是将来时的。

　回忆中的故乡是充满神异色彩的图画，这里有生机勃勃的西瓜地，这里有儿时的玩伴，这里有希奇古怪的事情，这里有鲜活的世界，这里更有作者美好童年的记忆。总之这里是一个美好的世界。是“我”少年时代的天堂。这个“故乡”是一个美好世界，是少年美好心灵的反映，更是我记忆宝库里的珍宝。而现实中的“故乡”则是一个“苍黄的天底下横着的萧索的荒村，没有一些活气”，在现实社会里失去活力的故乡，是一个让作者觉得悲凉的故乡。物是人非事事休，更何况不光这里的物非，人也非了，原来是童年的好伙伴的闰土，却与自己有了很深的隔阂，让自己禁不住打了一个寒噤，原本性格开朗的闰土，中年的时候却变的吞吞吐吐，原本与自己是兄弟相称，而今却是形同陌路人……原来是文静的豆腐西施而今却是画图仪器里的细脚伶仃的圆规，原本终日不说话的，而今却是尖酸刻薄的化身，这怎么能够不让作者伤心……不管是闰土，还是杨二嫂，他们的身上都反映一个时代的印记。他们的遭遇是当时整个社会的写照，正是在这样的情况下，写下了这篇文章，因而更加具有代表性。

　 三种生活

　很显然这是说课文的倒数第三段中的“如我辛苦展转而生活，如闰土的辛苦麻木而生活，如别人的辛苦恣睢而生活”，通观全文，“我”虽然不是作者鲁迅，但是在这个“我”身上，更多的还是作者的影子，以至于学生们一站起来，就说“我”是鲁迅。虽然这种说法是不对的，但是这也是无可厚非的。而这样的生活，是“我”（或者说是鲁迅）所不希望的，我希望我的下一代们，能够有新的生活，为我们所未经生活过的。

　 三代人

　短篇里，不仅仅说的是现实的社会，也不仅说的是对未来的希望。课文里书提到了母亲、“我”、闰土、杨二嫂、水生、宏儿，归结起来是三代人，母亲是长辈，“我”和闰土、杨二嫂是同辈中人，而水生、宏儿则是下一代。在这三代人里，母亲是轻描淡写的几笔，去勾勒出一个知书答礼，富于爱心，爱护儿子的长辈；而我是整个社会的目击者，而下一代则是接班者，代表着故乡的希望，代表着国家的未来。可以说在这三代人中，我对水生、宏儿是充满希望的。

　 三种感情

　这三种感情是对母亲的尊敬，对闰土杨二嫂的同情，对水生、宏儿的爱护。对母亲长辈的尊敬还体现在听从母亲的话，去拜望亲戚本家和乡邻的关心；对闰土的同情，主要是从他的变化上的来体现出自己对他的同情；而对下一代的爱护，主要是对下一代人热情的关注。

　在同学的归纳总结的内容里边，还总结出三种吃西瓜的动物：刺猬、獾猪和馇，三种做工的方式，三次提到了“隔膜”的一词。

　总之在故乡里还有其他的三，不仅在这里有，在很多其他的文章里也是有的。在以后的教学中，不能够墨守成规，适时地改变教学思路，会收到同样的效果。

人教版初三上册《故乡》教学反思四

　这篇课文是鲁迅写的一篇，鲁迅的文章是晦涩难懂的。对于现在的初中生来说，理解他的文章是有一定难度的。怎么选择切入点是教学成败的关键。为了便于学生的理解，我慎重的选择切入点。

　记得最初教这篇课文的时候我用了一周时间，但是效果却不理想，我很累但是学生却没有收获。我在反思我的教学思路。我是一个勤快的老师，没有给学生足够的时间去思考。时间长了，把学生教得没有灵性了，不会思考，语言贫乏，感情冷漠。

　为了不重蹈覆辙。在学这篇这课文之前，我查阅了一些资料。我的教学思路的设计是以这两句话为指导的：“小疑有小近，大疑有大近”；把课堂还给学生，创设情境，激活学生思维。

　因为这是一篇，我从的三要素中的人物入手。这篇中作者主要刻画的就是两个人物：闰土、杨二嫂。我以此为切入点。通过对这两个人物形象的分析探究的主题。让学生找文中对这两个人物描写的句子，然后分析人物形象。让学生自己去探究造成人物性格发生巨大变化的深层原因。其实也就是在探究的主题。学生从不同角度去分析。就会得出不同的结论。这是引导学生个性化的阅读最好的素材，培养学生的创新能力的最好的材料。给学生足够的时间去分析，学生们探究的结果还是很不错的，其实放开学生的手脚，他们有时真的会给你一个惊喜。我趁热打铁，把文章最难理解的一部分拿出来让学生去质疑。然后大家讨论，分析。虽然学生有时提出问题没有任何价值，但是这也证明他们是在思考，只是他们思考的深度不同。有好多学生不理解文中“高墙”、三个辛苦的含义。以及对文章的结尾句的理解，这些问题的提出 说明孩子们真的在思考。而且经过老师的引导学生们

　探究出答案来了。但是在这个过程中，我还是没有给学生太多的时间去思考。这是我这些年来在教学中犯的最严重的错误。因为他剥夺了学生的思考时间，久而久之就扼杀了学生的思维能力，创造能力。

　第二步就是引导学生分析写作特色，有几点学生自己是能说出来的，例如：对比手法的运用、（对人物的描写）对自然环境的的描写。有些则需要老师的引导。

　学习这篇课文我觉得我的教学切入点选择的较好，但是没有引导进入深一层的分析，就是对主题的探究。这一块在教学上我浪费了宝贵的时间。第二课时我才引导学生去探究。现在我发现我在上课时，有时教学时间调控的不好，一节课下来，我觉得没有教给学生什么，上课讲的内容 随意性太强了。而且，有时讲课时，控制不好拓展的范围。拓展的内容虽然对学生的成长很重要，但是与课文内容又没有多大 的联系。就拿今天的第一节课来说，我在对杨二嫂进行分析时，突然联想到我在昨天下班时对家中的晒衣绳的所产生的感慨对学生一通讲。学生们听得津津有味，最后送给我热烈的掌声。但细想下来，我的感慨对学生能有多大的影响呢？他们的人生观、价值观，会因我的感慨而改变吗？

　对于现代文的教学，我越来越感觉到很乱，可能是我的问题的设计缺乏层次性与科学性。我的教学仍然是没有以学生为主。仍然是以老师的讲解为主。现在的教学怎么是越来越倒退了呢。也许自己对教材挖掘的不够深，还是不能超越教案，还是真正的不能实现老师个性化的阅读。我仍是教案的木偶。这种现状我一定要有改变。否则我的业务是难以提高的。

　路漫漫其修远兮，我将上下而求索。以后的教学必需要严格要求自己，否则永远在重复着昨天。

如何上好一堂体育课

名师课堂讲座主持稿

　在日常生活和工作中，很多地方都会使用到主持稿，主持稿一般是由主持人根据场景实况提前编写好的。你知道主持稿怎样才能写的好吗？以下是我精心整理的名师课堂讲座主持稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

名师课堂讲座主持稿1

　各位家长：大家好！（自我介绍）

　感谢大家百忙当中抽出宝贵的时光来参加学校组织的家长会，我代表学校向各位家长对学校工作的支持表示衷心的感谢！多谢大家！

　（会场纪律）为了保证这天听课的效果，我宣布一下会场纪律：请大家关掉手机等通信工具，不要在会场接打电话、走动，更不要中途退场。

　多谢配合！

　这天的会议包括两项资料：一是春晖家长学校家庭教育专家讲座；二是针对上学期孩子学习中出现的问题，学校专门邀请学习方法方面的专家老师给家长做专题培训，教家长在新学期如何配合学校帮忙孩子学习。

　首先，有请春晖家长学校专家XXX老师（专家介绍）为大家讲课……让我们再次以热烈的掌声对X老师的精彩讲课表示感谢！

　大家都明白：初一年级是初中阶段十分重要的过渡期，如果不能尽快的适应和把握，将直接影响孩子初二、初三的成绩和进步。透过上学期两次大考，老师们发现：许多孩子还不适应初中学习，还不会学，学习中出现了很多问题，家长想帮忙孩子却没有方法等。

　为了帮忙学生、家长解决这些问题，让孩子简单高效学习，我们这天专门邀请到了全国妇联家庭文化研究会中国家校合作教育指导师，北京四中网校首席学习方法指导师王恒超老师来给家长做专题讲座——家长如何帮忙孩子学会学习。

　北京四中是全国有名的学校，他们的教学方法有很多值得我们学习。北京四中网校在学习方法和家庭教育方面也十分有经验。我们学校每一年都邀请专家老师来给家长讲课。

　王老师这天讲的课方法具体、操作性强，期望家长认真听、认真记，会后如果有个性问题，也能够安排单独交流。

　下方让我们以热烈的掌声欢迎王老师为我们讲课。

　此刻，让我们再次用热烈的掌声对范老师的精彩演讲表示感谢。

　家庭教育既是每个家庭的大事，也是国家和社会的事业，它关系到每个家庭的幸福和未来，也关系到国家的前途和期望。因此，家庭、学校和社会务必共同努力，帮忙孩子成为高素质、高智能、复合型的栋梁之才，以自立自信的健康人格和用心进取的优秀品质立足社会，奉献社会。

　我们期盼着每一位家长的成功！期盼着每一个孩子的健康成长！期盼着每一个家庭的幸福欢乐！

名师课堂讲座主持稿2

　尊敬的各位领导、老师们下午好！今天下午，是我校的语文常规教研活动时间，我们是这样安排的。首先由我和大家一起学习《教师的20项修炼》一书中的精华观点，之后是主题教研活动展示，最后是学校之间的交流互动，张老师还要针对语文教学以及主题教研活动进行总结指导。

　《教师的20项修炼》是华东师范大学教授郭元祥先生写的一本关于教育的书。本书率先提出了引领教师体悟“教育人生”的主张，从细节入手，阐述了教师专业发展的可行性策略，解读了教师提升素质的有效途径，探讨了教师应具备的教育新理念，描画了有活力的教育生活方式。下面，我摘要其中的精华部分和大家分享。

　板块一：学习《教师的二十项修炼》（10‘）

　板块二：主题教研活动。

　首先，我简单介绍一下“我与名师零距离”主题教研活动开展情况。

　1.简介“我与名师零距离”校本主题教研（5‘）

　友爱小学地处，参加上级组织的各种学习机会比较有限。随着信息技术的更新和网络的发展，老师们随时可以在网上找到出色的教学实录和有关教育教学的文章。所以，如何借助网络促进教师专业水平的提高，就成了近几年我校教师校本培训研究的重点。于是在20xx年3月，“我与名师零距离”校本主题培训活动也就应运而生了。

　首先，学校组织并召开了“我与名师零距离”校本培训活动的启动会。每位教师制定了个人专业化成长，为自己的成长找准方向。同时大家根据自身特点和教学风格，及在教学上想要研究和提高的方面，确定了学习的名师。

　本活动，主要取自学与集中学习相结合的方式。大家根据自己的学习需要，自己购买名师的书籍和上网下载名师教学实录等资料。利用工作之余查阅名师成长经历、浏览名师博客，聆听名师专题讲座，观看名师的课堂实录，拜读名师著作，研究学习名师的教学特点。

　通过观摩名师课堂实录，大家开始在教学中尝试运用学习的教学方法和技巧。在模仿课后，老师们通过反复研究自己的教学录音.录

　像，找不足，反思，再改进，再学习。可以说是，边摸索边学习。学校每学期会组织相关主题教研活动，如：我与名师零距离模仿课，阶段性学习交流，观看专家讲座等。

　可以说，“我与名师零距离”主题教研活动，已成为我校提高教师素质，打造和谐高效课堂，提高办学质量的重要途径。

　2.教师汇报“我与名师零距离”的个人学习体会。（50‘）

　下面就请5位老师，分别交流下自己的学习情况。

　首先请郭新建、王玲、张燕、姬芳君、刘洋老师发言。

　（过渡）

　阅读教学要“以读为本”（窦桂梅），从点滴小事抓好学生习惯（武琼老师），真实、有深度、“大气开放、精致和谐”的教学风格（蒋军晶）“简约而不简单”（薛法根），“诗意语文”教学流派的（王崧舟）。

　（小结）从交流中，再次让我们感受到名师的教学魅力，深厚的教学功底。几位老师在研究、学习、模仿名师的过程中，有收获有成长。

　3.请各校代表互动交流。（10‘）

　大家都是奋斗在教学一线的，对于课堂教学，个人专业化发展等方面，肯定有自己的一些好做法和想法。欢迎大家给我们提宝贵的意见或建议，通过交流，互相学习，共同提高。

　（希望下来后，通过QQ 、电话、区域教研等的形式，做更深入的沟通）

　4.区域教研负责人点评、总结（5‘）

　仙河孤岛五所小学是区域教研第七小组，请教研组负责人对下午的活动做点评。

　最后，借用张燕老师的一句话“让咱们继续在模仿名师的道路上奔跑，拉近自己与名师的距离，以求借“他山之石”成就自己的教学风格，做一个有个性、有思想的语文教师。”

名师课堂讲座主持稿3

　开场：名师的课堂，习作教学也那么有滋有味；智慧的教育，创新的自然会生根发芽。今天下午，全国中小学创造教育先行者、优秀科技辅导员，省首批科学学科带头人，XX市洪XX科学名师工作室首席名师，洪XX老师将给我们带来一堂全国小学科学优质课——身体的结构，让我们用热烈的掌声表示欢迎！

　主持人：洪XX老师用自己先进的教学理念、巧妙的教学设计、精炼的教学语言、一流的组织教学展示了自己独特的个人魅力，孩子们的精彩表现也让我们看到了科学的已经发芽，让我们致以热烈的掌声，感谢洪XX老师和xx班的孩子们！

　主持人：成功的课堂教学背后，是深邃的'思考，是艰辛的探索，是经验的分享，接下来让我们一起聆洪XX老师的讲座，进一步感受她的智慧，启迪我们的思想。

　主持人：老师们，听完洪XX老师的讲座，我相信大家对科学又有了更深的思考，对洪XX老师又有了更深的敬意！赞同我观点的请热烈的鼓掌！再热烈一点！谢谢洪XX老师。接下来，带给我们精神盛宴的主角就要上场了，请允许隆重地介绍他：他曾代表湖南省带队远渡重洋赴奥地利维也纳金色大厅、美国肯尼迪艺术中心演出并获得高度评价，执教的音乐课、教学论文更是多次获得、省市级一等奖，掌声有请XX市音乐名师工作室首席名师陈XX老师！

　主持人：天籁之音，心灵之旅，真希望这样美好的时光就此停驻，然后轮回，再做一回陈老师的学生！音乐就是这样的神奇，陈老师就是这样的魅力四射！感谢班孩子和陈老师的精彩演绎！休息十分钟，我们将继续徜徉音乐的世界。

　主持人：这就是艺术的力量，这就是名师的课堂，让我们带着新的收获，新的感动，开始新的成长。下午的讲座到此结束。

　傻乎乎地帮人家写了这份主持稿，突然明白有些事情自己是可以拒绝的。因为，一个人的精力是有限的。

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小学数学找规律说课稿

我觉得上好一节小学体育课，要从以下六方面入手：（一）体现课程理念新——就是不步人后尘，不因循守旧，不照搬别人的教案，努力把课上出新意来，在某些方面有所突破，有亮点。具体来讲，主要体现在以下几个方面：

理念新——即先进的教育教学思想

教师的教育观念决定着教师的行为。实施素质教育，关键是端正教育教学思想，打破传统的教育观念的束缚，围绕“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”树立新的教育观、学生观和质量观。教育观念的更新包括多方面的内容，对于小学体育教师来说主要涉及以下几个方面。

一是关于学生的观念。1、每一个学生都可以学习体育。虽然学生的智力水平、身体素质、运动技术技能和兴趣爱好都存在差异，但每一个儿童，都可以学习大纲规定的体育内容，都有条件按教学要求学好体育。2、不同的学生学习不同水平的体育。学生之间的差异是客观存在的，教师应当承认学生的差异，并向不同的学生提出有差别的学习要求，而不是让每一个学生都按同一个水平发展，学习完全一样的体育知识和达到同样程度的体育水平。这就是我们通常说的在体育课中体现因材施教。如：教学中老师们设计的“练习超市”、“快乐训练营”、“挑战自我”等练习环节。3、允许学生以不同的方式来学习体育。如：在学习蹲踞式跳远时，我们根据学生的体能将学生分成三到四组，对于体质相对样差的学生，缩短助跑距离，在沙坑前跳起就行，无需强调腾空高度。对于体质中等的学生，则适当拉长助跑距离，突出起跳有力。而对于体质较好的学生，则提出较高的要求。二是关于教师作用的观念。

教师要用自己对课程与教学的专业理解，创造性地组织教学，成为课程与教学的决策者。教师应成为课堂教学过程的组织者、指导者和参与者。

学生在教学活动中处于主体地位，教师则应当成为学生学习活动的促进者，而并非单纯的知识传授者，教师可以创设有趣的情境以刺激学生的动机，启发学生的思考。在体育教学的过程中，不应成为”居高临下”的指导者，而应成为一个“平等的”参与者；教师也不应成为正确与错误的“最高裁定者”，而应成为一个鼓励者和有益的启发者。新课程理念下的体育课堂，要求我们每位教师是位多面手，你示范做得好，组织能力不强不行，你组织能力强，但动作技能不拿手出不行。案例：2004年年底，江苏省举行了一次全省中小学体育教学能手比赛。按说，体育教学能手比赛，只要比谁课上得好，谁的教案设计得好就行了。可是江苏省对新型教师提出了崭新的要求，比赛内容分为四个板块，一比上课能力；二比说课能力；三比演讲能力；四比才艺展示能力。前面两比，我们司空见惯，可后面两比，却是精彩绝伦。演讲是讲对新课标的认识过程，讲教学中感悟的片断，讲心得，讲教训，短短两分钟，给听众以震荡、以启迪，欢笑与唏嘘交替；掌声与泪水相融。才艺展示更是让观众赏心悦目，拉丁舞与武术对决；书法与剪纸争锋。四项比赛之外，还有教案和单元教学设计两项书面评比。通过这次展示比赛，令所有在场的领导、观众，对体育教师刮目相看。06年的比赛又增加了“现场评课”。

（二）落实教学目标制定可行性教学目标课堂教学目标具有导向、激励、发展与评价等功能。为此，制订的目标必须明确、具体、可行，是可以检查、可以观察和可以评价的。如果课堂教学目标过于抽象和宽泛，教师则不明确这堂课要教成什么样子，学生则不知道这堂课要完成哪些任务，其结果必然是课堂教学目标是否达成，达成到什么程度，均难以进行检查和评价。这种教和学的盲目性与随意性，是必须改变的。制定的教学目标，应该符合教师、学生和场地器材的实际；符合教材的特点和教学的进度；具有组织教法的保证；重点突出，主次分明。在制订教学时，要抓住以身体练习为主要手段，以体育知识技能和方法为主要学习内容的体育学科本质特征，不能把运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个学习方面四级水平的具体目标割裂开来。在设置一堂课的学习目标时，应体现不同方面的目标要求，并根据学习内容的特点适当突出某些目标。在教学中，既要重视技能和知识的掌握以及体能水平的提高，也要关注学生心理发展和社会适应能力的增强。目标也不宜过多，更不宜面面俱到。 例如，南京市凤游寺小学王骈老师学时教案的学习目标中，把“表现出对他人的尊重和关心”具体落实到“为同伴鼓掌加油、呐喊助威”的操作行为。这样的表述，使得课堂教学目标不再是空洞的、虚无的。在具体的表述用语上，越来越多的教师掌握了行为主体、行为动词、行为条件、行为表现四个基本要素，使教学目标的表述越来越规范。在目标的表述上，我们要注意使用行为动词，如：了解、参与、知道、学习、掌握、提高、运用等。案例一：何灿老师在第四届青年体育教师教学能手比赛中的一节《抛投游戏》课，他的教学目标是这样的：1、能积极主动地参与各种游戏活动，对各项练习有兴趣。2、能联系生活创编多种抛、投的动作方法，提高自然投掷能力。3、培养学生的创新意识、竞争意识、合作意识和克服困难的意志品质。4、了解奥运五环的正确含义，树立热爱祖国、热爱和平的思想。案例二：南通市永兴小学金海滨老师的水平一“系列小游戏”单元教学目标表述：运动参与目标：能够以积极的姿态、高涨的热情投入到本单元游戏活动中并体验到快乐。运动技能目标：掌握简单的跑、钻、跳、投、跨的动作，尝试多种抛和投的动作（投篮、抛射保龄球、投准大灰狼）。身体健康目标：在游戏中做出跑、钻、跳、投、跨的串联动作，发展学生相关部位的力量和协调性。心理健康目标：体验并描述成功或失败的心情，练习和游戏时表现出自信，可以在陌生的场地上进行游戏。社会适应目标：能够与同伴完成任务并有序地进行练习，在游戏时不妨碍他人进行游戏，还可以表现出对同伴的尊重和关心。案例三：扬州育才小学陈忠老师水平三（五年级）小篮球单元教学目标表述：运动参与目标：能主动参与篮球运动的学习，示范所学动作和积极评价同伴动作。运动技能目标：知道篮球运动的术语，初步掌握篮球运球、传球、投篮等技能，在小篮球比赛中会安全运用所学技能。身体健康目标：利用篮球运动的各种练习发展体能。心理健康目标：体验篮球运动的快乐，在篮球练习中积极展示自我，自尊、自信、自强。社会适应目标：在篮球练习中，与同学团结互助，相互合作，形成良好的团队精神本单元教案一《运球》教学目标表述：1、初步学会篮球原地、行进间运球动作技术，并能在游戏中合理运用。2、提高控制球的能力及身体的协调性和灵敏性。3、培养创新意识，感受篮球运动的乐趣，形成团结互助的优良品质。（三）合理选择教材1、有正确的教学观

我们应该了解，五个领域目标包含了两条主线，一条是发展主线，包括了身体健康、心理健康和社会适应；另一条是运动主线，包括了运动参与和运动技能。如果说发展主线是灵魂，那么运动主线就是载体，发展主线永远离不开运动主线。实际上也就告诉我们，体育课上实现的一切发展基本上是通过身体练习来实现的。这一点老师们的认识应该是一致的。通过身体练习而获得的身体认知是一切认知的本源，是一切认知的基础，它不仅仅反映了体育课程的特色，更确立了体育课程在整个课程体系有的重要地位。一节好的体育课，教师应十分关注学生的学习过程，教师要尽量给予学生更多参与实践的机会，提供丰富的内容，使学生体验成功和失败。

选择、开发和引进的教材应以身体练习为主要手段，而不能选用那些以智力活动为主的非身体练习内容，如智力游戏、象棋、围棋等。另外，身体练习的可替代性是体育教学内容中可供教师和学生选择的重要依据。如：篮球、手球、垒球是不同的运动项目，它们在提高奔跑、投掷能力及发展速度耐力和灵敏方面都是相同的，它们之间是可以替换的。在运动项目上，也表现可替换性上，如：引体向上、双臂屈伸、俯卧撑等均可以发展上肢力量。我们还要了解小学阶段身体练习特征，学生注意力容易分散，兴趣容易转移，因此一节课中和一个教学单元中的身体练习宜经常变化，适宜用复合教材来教授。教学中，特别关注学生基本活动能力的发展，但不是把生活中的走、跑、跳、投、悬垂、支撑、攀登、爬越等原封不动地搬进体育课堂上来，而是以这些内容为素材，把它们设计成儿童喜闻乐见的游戏运用于教学。案例：二年级主题单元教学内容：内容一：有趣的走（大步走、各种姿势脚前掌走、脚跟走、合作走、后退走等）内容二：快乐的跑（高抬腿跑、大步跑、快速跑、变方向跑、往返跑、接力跑、障碍跑、侧向跑、合作跑等）内容三：抛抛乐（轻物自抛接、甩、鞭打游戏、侧向投掷、掷准、掷远、各种掷远掷准游戏等）内容四：军营夏令营（互动式队列操练、反口令游戏乐、一切行动听指挥、）内容五：快乐的滚动（前后左右滚动、前滚翻、滚翻游戏乐）内容六：球儿乐（球戏乐、拍球、踢球、投球、球类小游戏：夹球跳、保龄球、运球过障碍、趣味拍球、抛球比远、带球绕竹竿、踢球比准等）内容七：绳儿乐（并脚跳绳、加垫和不加垫脚跳绳、单脚跳绳、双人或多人跳绳、玩绳游戏：踩蛇尾、抢尾巴、摆一摆、快快跳起来、钻山洞、绳弹的威力等）内容八：快乐的爬行（象行、蟹行、蜘蛛行、蜈蚣行等）内容九：律动和舞蹈（律动组合、集体舞、舞步：踏点步、进退步）内容十：纸制系列游戏（玩纸炮、纸飞机比远、纸骨牌、纸棒、纸球等）内容十一：拓展性练习和游戏现代心理学研究表明，教学中学生之间的互动能提高学生的学业成绩和社交能力，改善人际关系，形成良好的学习品质。在设计教学和组织课堂教学中，要经常给学生提供合作与交流的机会，营造一种民主的氛围，使学生在合作的过程中学习别人的方法，表现自己的能力，从而学会从不同的角度认识体育；养成与别人合作与交流的习惯，并能耐心地带领学生通过设计不同形式的游戏活动达到多次重复练习的目的，逐步掌握动作方法。举例：独生子女问题。游戏中嫌弃胖墩跑不快，在拔河游戏中，胖墩却是大力士。从而引导学生不岐视弱者，每个人都可以发挥出自己应有的作用。2、突出教学重、难点对教材的处理是一节体育课中教师独到的教学艺术的体现，也是有经验的老师的优势所在。对教材处理的好坏将直接影响体育课的效果。前段时间，在我国体育教学理论界发生了一场争论，争论的主要内容是教案中应将“教学内容”还是“教学目标”放在前面。为此，争了很长时间。我认为我们是要上好一节体育课，把“教学内容”和“教学目标”谁放在前不是主要的，而将课的教学重点、难点把握正确却是一堂课的关键。如何确定的重难点？我认为所谓重点：就是该项目完成质量的关键环节。如：“蹲踞式跳远”动作，它的教学重点是助跑与起跳的结合。所谓难点：就是指该动作完成中容易出现并影响动作质量的某种环节。“蹲踞式跳远”动作难点就是腾空与落地。明白了这些重难点之后，教学中，不管你用什么教学方法，都必须围绕提高学生的速度和弹跳能力。而其它的动作都属于从属的地位。所以，在备课时，首先应备课的重难点，只有准确定好重难点，才能去考虑与之相关的方法和手段，否则，一切手段与方法都是无的放矢。一节好的体育课，教师必须根据教学目标的要求、教材的特点和学生的实际，科学地选择、运用教学方法与安排教学步骤，解决课的重难点。案例：盐城市第一小不蒋振华老师上的一节水平二（四年级）《小篮球运球》一课，确定的教学重点是：运球时身体各部位的协调配合，难点是：熟练掌握运球动作。主教材是这样处理的：原地自由运球，教师提示动作的要点——各种节奏运球（看、听几种节奏练习）——高人与矮人运球（正、反口令进行高、低运球）——找朋友（自由运球中握手交朋友，比谁找到的朋友多，老师提示：老师也喜欢交朋友！）——老狼老狼几点钟（即由跟踪老师运球到躲避老狼藏球环节），学生在一环接一环的梯进式的教学步骤中掌握了运球的基本动作，学得主动，学得快乐。特别是最后拓展练习，在教师的启发引导下，通过合作投篮（投向高举的呼拉圈）、扣篮（向高举的呼拉圈中扣篮）的尝试，学生的思维得到开放，兴趣得以提升，创新能力得到体现，较好地解决了课的重难点，课上得既扎实又生动。可再举事例说明。（四）课堂组织教学1、强调一个“趣”字趣——就是激发学生的学习兴趣。大家都知道”兴趣是最好的老师”，孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可见，培养学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习，是调动学生学习积极性，提高教学质量的至关重要的条件。前几天与有关专家聊课程改革的话题时，就说到这几年新课程落实得比较到位的是小学体育课堂教学，可以说是生动有趣，丰富多彩，充满，富有活力，每堂都能从中得到启发，受到鼓舞，有所收获。

（1）导入时引发学生兴趣。

导人新课是一节课的重要环节，俗话说“良好的开端是成功的一半”，教学的导入就好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为整个演奏或歌唱奠定了基础。好的导入能集中学生的注意力，引起学生的认知冲突，打破学生的心理平衡，使学生很快进入学习状态。为此，我经常从教材的特点出发，通过组织有趣的小游戏，讲述生动的小故事等方法导入新课。

准备活动的设计与组织有很多，如：游戏法、比赛法、想象法、自练法、模仿法、舞蹈法、情境法等。例如：将常规的“队列操练”通过趣味化、游戏化的改编，既达到队列操练的目的，又能起到意想不到的练习效果。如：反口令三面转法；重新命名三面转法——1代表向右转、2代表向左转、3代表向后转等。我特别重视课的导入部分学生的心理启动。在教学内容的起始部分，常用各种趣味浓厚的小游戏（如：照镜子、看谁传得快、找伙伴、急摸四位、快乐节奏、师生对话、抢手指、猜拳、猜谜等）集中学生的注意力，为一堂课的学习打下兴趣的基点。准备部分我更喜欢富有实效，一是与教材搭配（可举例），二是一物多用（可举例），三是形式多样（可举例）。

例如，在教水平一“立定跳远”动作时，连云港市海州区锦屏小学的吴伟老师的水平一（二年级）《情境游戏“戏荷叶”》一课。课伊始，就设计学生头顶荷叶奔向“青蛙妈妈”，通过模仿操，营造课堂气氛，直接进入角色，以达到热身的目的。又如：去年我参加省优质录像课教学中的一节《队列队形》课中，一开始就诱导学生猜谜（身穿绿军装，头戴五星帽，手握冲锋枪，威武又雄壮。——解放军），一下子就将学生带进跟解放军学本领的情境中。另外，向老师们介绍一个“队列创新报数”方法：一是用英语26个字母进行报数；二是用22个汉语拼音音节报数；三是用口号、校风和校训进行报数；四是用国内外优秀队员的名字进行报数；五是用音乐音阶进行报数；六是用美术七种颜色进行报数；七是用学生最喜爱的动画片名进行报数；八是用学生最喜欢的小动物、鸟类、鱼类等名称进行报数；九是用水果、蔬菜、节日、节气等名称进行报数。这些方法可以根据不同水平段学生的具体情况，有效的选用，适用于室外体育课，也适用于室内体育课。案例：盐城市第一小学朱建国老师，去年参加学校青年教师基本功比赛，在第二轮课堂教学比赛上的一节水平二（三年级）《后滚翻》时，在准备活动的设计上，小朱设计了“慢跑热身找家”和“玩垫子”，学生很感兴趣，特别是玩垫子，学生有的钻山洞、有的搭小桥、有的玩斗牛，学生玩的是热火朝天。试教以后，我发现滚翻练习最重要的一个准备活动就是要活动头部，否则学生在练习中容易扭伤脖子，所以，在试教后的总结反思讨论中，我们就觉得如果再专门做操已经没有必要了，说的时候，我突然想到李咏主持的“52”有一个快速答题的环节，一分钟内看谁答对的题目多。于是，我就让小朱在肯定学生玩垫子很有创意，鼓励学生互相借鉴玩法之后，让学生迅速布置好自己的家（摆放好小垫子），然后，安静的坐在家里，接受老师的另一个考验“智力问答”，而这个答不是回答问题，而是根据老师所问的问题，正确的就使劲“点头”表示，错误的就使劲“摇头”表示，不懂的就用“左右侧屈”表示左想想，右想想。老师的问题必须根据学生的认知水平，因为，小学各个年级都有技巧类项目。所以，这个教学环节，学生特别感兴趣，同时，也是课的一个亮点。（提示老师：这个题目老师可以事先准备好写在一张漂亮的小卡片上，如：适用水平二学生的篮球是方的、12加8等于30、老鼠是四害、今天是星期三、眼保健操每天做一次、你能用自己的头画一个大大的圆吗？正反都画一画，看谁画得又大又圆等等）。去年的省四届体育教师能手比赛盐城大丰的参赛选手也同样上《后滚翻》一课，前面跟小朱老师差不多，就是活动头部的问题没有解决，我就将这个方法让她用上了，和我一起做评委的老师看了都说这个方法好，改变了那种单调的做头部运动的方法，学生多有兴趣。后来，有一次在电视节目上看到一个身残志不残的女孩用脚指头写字的感人故事，我受到启发，将这个故事讲给我的学生听，就在自己三年级的技巧课上，在准备活动中，先指导学生玩“踩影子”小游戏，要求每位同学灵敏躲闪、安全踩中的情况下，每踩到一次就累计数字，看谁踩中次数多，并能诚实的报数。先是组织自由地互相踩，当然我也是和学生一同游戏，学生踩到老师的影子别提有多高兴了，我就在游戏中巧妙的利用急停、突然下蹲、变方向跑等方法，引导学生怎样踩到影子。然后，我让学生边背古诗边在场地上跑动，在背的过程中，我突然吹哨，学生要在最短时间内停住，想办法踩在别的影子上，没踩到或不守规则的学生罚做高抬腿跑，学生真是玩得特别尽兴。时间一到，我立刻收回学生，语言诱导学生用头、手臂、腰、腿写字，写字的内容也是要事先准备好的，能与课的内容有关联的。如：姓名、团结、友爱、合作、安全、滚翻等等，边写边用嘴巴配音数笔画，学生是兴趣高，课堂气氛好，师生同快乐。（现场互动一下写字）同样，我在另外一节水平一：二年级的《快乐的滚动》一课中，两人一张小垫子，先引导学生模仿小动物绕小垫子通过走、跑、跳等方法进行“你追我赶”的小游戏，既提高了学生兴趣，又达到准备活动的目的，在专项准备活动“活动头颈”环节中，我用“智力问答”达到专项活动的效果（这里的题目要根据二年级学生的认知特点），学生特别有兴趣，不信你们也试试。通过长期的教学实践，我们深深地体会到，教学只有根据学生的年龄特点和认知发展水平，努力改变教学内容的呈现方式和学生的学习方式，才能把适合教师讲解的内容尽可能变成适合学生探讨研究问题的素材。要尽可能给多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，多一点体验成功的愉悦，让学生自始至终参与到活动的全过程中来，使学生成为体育学习的主人；让学生“动”起来，让课堂“活”起来。这样才能促使学生逐步从“学会”到“会学”，最后达到“好学”的境界。（2）学习过程保持学生兴趣。在学练过程中，既需要学生的自身努力，也需要对学习过程产生兴趣。即变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”。为了保持学生的学习兴趣，做法是：①重视运用场地、器材和电化教学手段，让学生的多种感官都参与到教学活动之中。②营造良好的教学氛围，建立和谐的师生关系，使学生在轻松愉快的环境中学习。③创设良好的教学情境，通过富有启发性的问题，通过组织学生相互交流，通过让学生不断体验到成功的欢乐保持学生的学习兴趣。④积极提倡自主学习、合作学习和探究学习。这三种学习方式，有利于弘扬学生的主体精神，激发学生学习的自觉性和积极性，培养学生的创新意识和自主学习的能力，因而是对接受式学习的一种必要的有益补充，并不是说接受式学习就不要了，我们应当积极运用。但一定要把握住各种学习方式特点，根据教学目标的要求、教材的特点、教学实际的需要和学生的身体条件与体育基础，正确地进行选用。⑤面向全体学生认真解决好共性问题，这是我们进行教学设计与实施教学的基点。与此同时，我们在教学思想上要尊重学生的个体差异，在教学方法上要因材施教、区别对待，使每个学生都学有所得，都能在自己原有的基础上得到较好的发展。 例如：跑的教学中，对于不同能力跑的学习可用让距跑、梯式跑等方法。案例：这里举和“四配套”有关器材所上的课的案例。略由此可见，教学不仅是师生双方信息交流的过程，同样是情感交流的过程。教师精心设计教学，积极激发学生的情趣，必然激活和加速学生的认知活动。教师对学生真挚的爱；积极的鼓励，会心的微笑，殷切的期待，教师为学生创造的愉说、和谐的课堂气氛，必然会给学生创设良好的心理条件，有利于健康的心理素质的培养。水平目标中，对学生就提出“乐于重复练习”的要求，但在实际教学中，教师在指导学生学会动作技术时，常通过多种教学手段使学生在学练中感到不枯燥，有兴趣，也就是我们所追求的教学过程中的兴趣保持。如何做到这些，用事例来说话：案例：略（3）结束过程延伸学生兴趣。课的结束部分在教学中许多老师往往重视不够，游戏做完后，草草收兵，匆忙下课，有的老师放松运动根据不做，就简单小结一下就下课了。而结束部分恰恰是一节体育课中不可缺少的一部分，使学生生理机能的恢复。因此，体育课结束部分的放松练习，是一堂完整体育课不可缺少的重要组成部分。案例：略3、激起一个“活”字 活——即教学方法灵活、把内容教活、让学生学活。（1）教学方法灵活。

小学体育教学方法多种多样，每一种教学方法都有其特点和适用范围，不存在任何情况下对任何学生都有效的”万能”的教学方法。因此，要从实际出发，选择恰当的教学方法，而且随着教学改革的不断深入，还要创造新的教学方法，以适应时代的要求。

教学方法是教学过程这一整体结构中的一个要素，它和其他要素如教学任务、教材、教学手段、教学对象等都是相互联系、相互影响的。小学体育教学方法的选择，必须从这些方面综合考虑。从教学任务来看，感知新教材时，以引导法、讲解法、示范法为主；理解新教材时，以启发法、讲解法为主；形成技能技巧时，以练习法、游戏法为主。教学方法的选择，还要视不同年级情况而定，平时教学以不同班级情况而定。此外，教师的教学风格不同，所选用的教学方法也会有所不同。

“教学有法，但无定法，贵在得法”，教学中要注意多种方法的有机结合，做到教学时间用得最少，练习方法有效，教学效果最好，达到教学方法的整体优化。但无论用何种方法，都要坚持在教师的指导下，通过动脑、动口、动手、动眼、动身体，让学生积极主动地参与学习活动，都要坚持面向全体、因材施教的教学原则，都要坚持让学生把学习当成是一种“乐趣”，而不是一种“负担”。 下面这个案例，是盐城市第一小学杨春老师07年获得市体育优质课一等奖的课例：《弯道的乐趣》实践课教学设计盐城市第一小学 杨 春一、指导思想 贯彻落实“健康第一”的指导思想，努力构建以学生为主体的体育教学模式。正确认识学生的学习过程不仅仅是一个接受知识的过程，而且是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。在教学过程中，师生相互交流、相互启发、相互提高，从而求得新的发现和共同发展。培养学生合作意识，使学生在合作学习的氛围中，在相互情感的交流中，学会方法、掌握技能、获得成功体验。二、教学内容：弯道跑 游戏：音乐转圈三、教学目标： 1、使学生初步了解弯道跑的原理并能用它来解决现实生活中弯道跑的问题。 2、通过游戏，使学生体验弯道跑动作要领。 3、培养学生积极动脑，友伴合作，善于观察的习惯，提高实践能力。四、教学过程1、激发兴趣： 课的帷幕拉开，首先用语言激励学生努力为本队争取奖章，集中学生注意力，增强全队荣誉感。紧接着用动感的音乐做背景，多彩的游戏做铺垫来激发学生参加体育锻炼的心理需求。通过游戏舒展学生的身体，提高学生的灵活性和协调性，做好主教材学习的身心准备。2、探索创新：小学生都具有新奇和好胜的心理特征。这一部分安排小博士提问和“你追我赶”的游戏，提高学生探求知识的欲望，吸引学生主动参与、主动学习。培养学生积极动脑，善于观察与思考，提高解决问题的能力。让学生带着疑问在自主练习中解疑，使学生真正感受弯道跑“乐中学”、“学中练”、 “练中玩”的乐趣。

3、增知促技：这一部分首先用学生合作学练的方法，培养学生自主学习弯道跑的能力。再次通过趣味性、竞技性较强的“叫号跑位”和“十字接力”游戏连接，使教学的内容生活化、趣味化、实效化。五、教学特点： 新课标，新运作，师生互动，合作探究，和谐发展，美体课堂，民主平台，学生主体，趣味学习，增知促技，培养能力，师生同乐，思品升华

春天在哪里教学设计

人教版小学数学找规律说课稿

　作为一名无私奉献的老师，总归要编写说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么问题来了，说课稿应该怎么写？以下是我整理的人教版小学数学找规律说课稿，欢迎大家分享。

小学数学找规律说课稿1

　 一、教材与应用

　1.教材分析

　《找规律》是在学生认识了100以内数及20以内数加减法的基础上学习的，是学生第一次系统学习找规律的问题，设计的目的是让学生通过观察生活中的现象，尝试发现事物中隐含的简单规律，初步感知找规律的方法。同时，教材内容是学生经常看到的一些现象，有利于吸引学生参与探索活动，形成初步的探索意识，增强对数学的认识，提高学数学的乐趣。本节课是第一课时，教学内容是发现生活中熟悉的事物中隐含的规律，其中有颜色、形状、大小的变化规律，图形的排列规律。

　2、说三维目标

　知识与技能：能发现给定事物中的简单排列规律，并运用自己的发现解决问题。

　过程与方法：在观察、交流的活动中，经历发现生活中有规律排列现象的过程

　情感态度与价值观：引导学生用数学眼光观察身边事物，发现和欣赏生活中有规律的美。

　3、 教学重点和难点

　教学重点：引导学生学会观察并能够找出所列举事物的规律。

　教学难点：发现事物中的排列规律，体会数学的思维方法。

　 二、说学情分析

　学生在生活中已经接触到一些规律性的现象，只是没有上升到理论的高度。在课堂中，只要老师稍加规范和引导，就可以使学生的思路变得清晰。

　一年级的小孩子很活泼，思维很灵活，这就需要串联一个情景，引起他们的兴趣。找规律这个知识点相对来说很简单，关键就看老师怎么规范学生已有的凌乱的知识。另外，一年级的小孩子能够集中精力的时间很短，这就对我提出了挑战。我怎样设计情景才能更好的引起学生的兴趣，我怎样抓住学生集中精力的这段时间把我要突出的重点讲出。

　在设计这节课的时候，我按照从易到难的层次逐步提高。从简单的颜色规律到形状规律，之后，联系生活、发现规律，最后能够摆出规律、运用规律。由易到难，一步一个脚印，层层递进。

　 三、设计理念：

　1、学生学习的过程，既是一个认知的过程，又是一个探索的过程，是发现和再创造的过程。因此，我在这节课中有意识地利用学生身边或感兴趣的事情创设问题情境，从疑点点燃学生的思维火花，从而引导学生主动探究，获取知识，增长能力，培养学生的创造性思维。

　2、《数学课程标准》指出：重视教学过程的全新理念，要发挥学生的主观能动性，让学生参与知识的发生发展的全过程，因此，我在本节课中根据学生已有的认知水平，引导学生取自主探索、合作交流等学习方式，在猜一猜、说一说、摆一摆、做一做等活动中，体验感悟规律，给学生充分的思考及表现自己的时间和空间，并从课堂上得到成功的快乐。

　3、本节课的设计，以促进学生自我发展为主，创设学生主动学习、探索的学习氛围，培养学生的观察、猜想、推理和语言表达能力。

　4、本节课的设计中注意各科知识间的整合，如：让同学们做有规律的动作，是与音乐课的整合，让学生设计有规律的图案，则是与美术课的整合。这样把数学课与艺术交融，让数学学习更加愉快，学生能真切地感受到数学并非枯燥乏味，数学学习是如此生动活泼、快乐有趣。

　 四、说教法

　“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教学应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”基于以上理念，我用了情景导学法，并构建了这样的教学模式：

　1. 情境导入，初步感知规律。

　2. 探究新知，认识规律。

　3. 身边数学，稳固延伸规律。

　4.接洽生活，内化规律特征。

　5.全课总结，再现生活规律。

　 五、说教学过程

　1. 情境导入，初步感知规律。

　利用给学生带来的礼物引出规律

　2. 探究新知，认识规律。

　在这一部分，出示课本的主题图认识规律。

　老师在这一部分重点指出：有一种规律是事物重复出现，重复的是哪一部分，学生起来回答，老师用圆圈重重地划出。之后，过渡到形状规律。

　之后，我领着学生进行拍手游戏，拍手也是有规律的。我一句话也不说，只管着拍手，当学生听出我拍手的规律时，不自觉地跟着我拍起来。那种全班同学都动手的感觉，真好！有人说，老师就是一个表演者，作为一名青年教师，我很希望能够拥有表演的艺术，能够引导学生全身心地投入。

　3.在这一环节我设计了两个活动

　第1活动：火眼金睛观察推理下一个出现的图案是什么

　第2个活动：心灵手巧

　（1）摆一摆摆出有规律的图形。

　（2）自己画一画涂一涂涂出有规律的颜色来。

　这一环节主要是让学生通过仔细观察发现规律，动手创造规律。

　4、接洽生活，内化规律特征。

　这一部分首先让学生在音乐声中欣赏生活中的有规律的图案。伴随着优美的音乐让学生轻松一下，一是欣赏生活中的规律。二是调整一下疲惫的心情是学生在愉悦的环境中好进行下一个环节的教学。然后让学生说说生活中还有那些有规律的。如声音、动作等。可以让学生学学声音，做做动作。把音乐体操融合在一起。达到脑力和体力运动充分结合。

　5. 全课总结，再现生活规律

　首先请学生谈谈，这节课找到了什么规律？一起归纳总结这节课所学的内容。然后用有规律的掌声对自己的这节课表示评价。最后请同学们下课后一男一女有规律的走出教室。这样就把这节课的内容内化了真正的用于到生活实践中去。

　 六、说教学反思

　课堂设计循序渐进，基本上能引导学生把规律认识透彻。这堂课对学生的评价及时、有效。

小学数学找规律说课稿2

　 一、说教材

　1、教学内容

　九年义务教育六年制小学数学课程标准实验教科书（人教版）一年级下册第88和89页，《找规律》的例1~例3及“做一做。”

　2、教材简析

　“探索规律”是《数学课程标准》中“数与代数”领域内容的一部分，在第一学段和第二学段都规定了这部分内容。传统教材中没有单独编排数字和图形的排列规律，只是在练习中有少量的习题；有关探索规律的内容是新编实验教材新增设的内容之一，也是数学课程教材改革的一个新变化。

　“找规律”在新教材中是一个独立的单元，本节课的3“找规律”作为新单元的第一课，非常重要。本单元是从形象的图形排列规律，颜色交替规律慢慢过渡到抽象的数列规律，如果这节课没有把握好，那么对学生后面的继续学习将会造成阻碍。

　3、教学目标

　知识目标：学生能够通过物品的有序排列，初步认识简单的排列规律，会根据规律知道下一个物体。

　过程与方法：通过“猜一猜”，舞蹈动作等初步感知生活中的规律现象，通过观察主题图，认识规律同时掌握寻找规律的方法，通过涂色与摆学具等活动培养学生的动手能力，激发创新意识。

　情感态度与价值观：通过创设情境，学生能够感知数学与生活的紧密联系，感受数学的美。

　4、教学重点、难点

　通过图形或物体的有序排列，初步认识简单的排列规律，并会知道下一个图形或物体，培养学生的逻辑推理能力和创新意识。

　5、教具、学具准备

　课件、彩笔、涂色卡等。

　 二、说教法、学法

　在教学思想上努力体现以学生为学习的主人，教师只是学习的组织者、引导者和合作者，让学生始终参与教学活动中。在教学方法上，用直观演示、动手操作、引导探究等教学方法，从扶到放，让学生在尝试、探索、练习、实践操作过程中悟出找规律和创造规律的方法。

　在教学设计上，注意重点内容的处理，使学生在主动获取知识的同时，提高学生的观察能力、逻辑推理能力、动手能力和解决问题的能力，培养学生的创新意识。在教学手段上，用多媒体教学增强了教学的效果。

　有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，也是本节课中学生学习找规律、创造规律的主要方法。

　 三、说教学过程

　 （一）创设情境，揭示课题

　1、师故做神秘：你们想知道这袋子里装的是什么吗？这里面装着小圆片，只有两种颜色，一种是红色的，一种是绿色的。下面我们来做个猜一猜小游戏，好不好？（老师第一次拿出的小圆片是什么颜色）

　2、师从袋子里拿出一个红色的小圆片。

　3、老师第二次拿出的小圆片是什么颜色？（绿色）再问第三次呢？再拿一次呢？共6个）

　4、哇，猜得真准，你们怎么猜得这么准？

　5、原来你们是根据这样的规律猜的。那么后面的排列你们知道了吗？[出示省略号]

　6、小朋友们观察得真仔细。在我们日常生活中，也有像这样按一定的顺序进行有规律的排列，今天我们一起来学习找规律。

　设计意图：兴趣是最好的老师，课初能否激发学生的学习兴趣将直接影响课堂教学效率。让学生猜一猜圆片颜色的游戏，有意识地按规律呈现，让学生在猜测中意会，积累感性经验，从而初步感知规律。这一环节以学生喜爱的游戏形式激发学生参与，同时仅要求猜一猜结果，学生凭直觉做出判断，能够参与，有利于面向全体学生。给学生的学习提供了思考、尝试的机会，在猜想中感知到规律的存在，帮助理解知识。

　 （二）自主探索，寻找规律

　课件出示主题图：

　1、仔细观察这幅图，你看到了什么？

　2、这些彩旗、灯笼、和花朵是不是乱摆乱放的？ 你发现它们有什么规律吗？把你发现的规律悄悄地告诉给你身边的小伙伴好吗？

　3、我们先来看看小旗的规律。

　4、小旗的规律找到，下面看看花儿的规律

　5、再来看看灯笼和小朋友的排列规律

　6、小朋友们，你们知道吗？今年是我们巴马瑶族自治县成立50周年，寿乡的美化绿化真的很不错，看多美的小花园。（课件出示）

　7、新建的广场地板砖快铺完了，大家能帮忙吗？（课件出示）

　设计意图：数学来源于生活，又高于生活，应用于生活，因此，数学教学要紧密联系学生的生活实际。本环节从主学生熟悉的联欢会及县庆美化寿乡的具体情境引入，让学生体会到现实生活中的有规律的排列原来包含有数学问题，有利于产生学习和探索数学的动机，同时也让学生在解决实际问题中体会到成功的喜悦，并渗透热爱家乡的`教育。

　 （三）模仿中理解规律

　1、刚才我们应用规律解决了生活中的一些问题，你们能不能按规律来摆图形呢？

　2、好！老师给每个小组准备好了，请大家4人一组把信封里的东西全倒出来，看看老师给你们准备了什么？

　3、小组里的同学商量一下你们想按什么规律摆，商量好了大家才动手摆。

　4、那一组愿意把你们摆的规律拿上来展示给大家看？

　5、你能向大家介绍你是按什么规律摆的吗？

　6、还有哪一组愿意拿上来？（你想让他们说说你们组是按什么规律摆的吗？那你怎样问他们呢？）

　7、还有哪一组想拿上来？（你能象他刚才那样也提出一个问题吗？）谁可以回答这个问题？

　8、指其中一张：我也想提出一个问题可以吗？

　按照这样的规律排列下去，第12个应该是什么图形呢？请你独立想一想（谁来说一说）

　9、到底是什么图形呢？请你拿出桌面上的这张学具卡片，接着画一画，看第12个是什么图形？

　10、画好了吗？谁来说说你画到第12个是什么图形？

　11、拿出你的彩色笔按规律涂一涂。

　设计意图：有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。找规律内容具活动性和探究性，既具有挑战性，又具有趣味性，“找规律”的内容不能用“对或错”来简单的判断其正确与否，而是要听学生介绍“摆的规律”有无道理，这样就要求学生在自主探索的基础上，充分与同学展开交流活动，注意倾听同学讲的有无道理，联系原有的数学知识结构做出判断，不断地及时地优化自已的数学知识，在合作交流中获得了发展。

　新课标明确指出：“要注意培养学生的问题意识，使学生具有初步的发现问题、提出问题、分析解决问题的能力。”本环节设计注重培养学生提出问题的能力以及渗透猜想、验证的学习方法。

　 （四）生活中寻找规律

　1、在我们的生活中，你还发现了哪些东西也是有规律的？（一周的星期一到星期天、街上的红绿灯、人行道的斑马线等）

　2、你真会说，大家表扬他。（ 啪 啪）

　3、刚才的表扬声，有规律吗？你还能接着往下拍吗？

　4、用有规律的动作跳舞。（《春天在哪里》）

　5、你也能自己创造一些规律吗？（每个小组的同学讨论讨论）

　设计意图：在学生掌握初步的规律之后，从自己的身边着手，寻找生活中的规律现象，让学生在举例和发现中感受到数学的奇妙和无所不在，从而对数学产生亲切感。同时注意培养学生的创造能力，发展学生的思维。

　 （五）欣赏规律，感受数学美

　1、课堂小结：生活中还有许多有规律的现象：例如春夏秋冬、白天黑夜、日出日落，时间就这样年复一年、日复一日。小朋友们要珍惜时间，勇于探索生活中的规律，做生活的小主人。

　2、课件播放生活中的一些规律等，让学生进一步感受到生活中处处有数学，感悟规律所带来的数学美。（插入轻音乐）

　（1）白天、黑夜、白天、黑夜。

　（2）一年春、夏、秋、冬依次不断的反复出现。

　（3）太阳总是从东方升起，从西边下山。

　设计意图：让学生进一步感受到生活中处处有数学，感悟规律所带来的数学美，拓展学生的思维空间，让学生对规律美产生无限的遐想，使知识得到延伸。

　 四、说板书设计

　板书作为课堂教学语言的另一种表现形式，它具有启发性、艺术性、指导性、应用性，并应发挥引、导功能，引学生之思，导学生之路。本节课的板书为了突出学生的主体地位，突出学习重点，解决知识难点，整个黑板主要用于展示学生涂画规律的作品。这样安排既便于学生观察，又有利于调动学生学习的积极性，培养学生的创新意识和创造能力，提高教学效率。

小学数学找规律说课稿3

　 一、教材分析

　（一）教材内容分析

　人教版义务教育课程标准实验教科书，一年级下册第八单元《找规律》第一课时。

　“找规律”在新教材中是一个独立的单元，新编实验教材新增设的内容之一，也是数学课程教材改革的一个新变化。本单元是从形象的图形排列规律、颜色交替规律慢慢过渡到抽象的数列规律。找最简单图形的变化规律是本单元的起始课，教师应高度重视本节课的教学，精心设计，为学生后面的学习打好基础。

　（二）教学对象分析

　由于学生在学前阶段就曾接受过“找规律”这部分知识的启蒙教育。因此，学生对于学习简单的图形排列规律这部分内容相对来说还是比较容易的。但由于学生年龄小，注意力集中时间短，精力焕散。因此，加强直观教学，提高数学趣味性，就显得尤为重要。

　（三）教学环境分析

　我校基础信息教育设施比较完善拥有多媒体教室和计算机教室，保障了信息技术教学。我班的学生大部分都接触过电脑，并用多媒体上过课，所以接受起新知识来比较容易掌握。我曾经学过PowerPoint，并用它做的本节课课件，所以我选择多媒体教室环境教学。

　 二、教学目标

　根据本课的教学内容，结合学生的实际情况，我制定了以下的教学目标：

　知识与技能：让学生在生动活泼的情境中找出直观事物的变化规律。

　数学思考：通过观察和操作找出图形的排列规律，并根据找出的规律往下摆，加深对图形排列规律的认识。

　解决问题：学生能从多角度来发现规律、创造规律。

　情感与态度：使学生在数学活动中体会数学的价值，发现和欣赏数学美，增强学习数学的兴趣。

　 三、教学重难点

　教学重点：引导学生通过观察、猜测、操作、推理等活动发现图形的简单排列规律。

　教学难点：培养学生的逻辑推理能力和创新意识。

　 四、教学过程

　（一）教学流程

　创设情景揭示题目

　↓

　引导探索认识规律

　↓

　动手操作巩固发展

　↓

　课堂练习巩固发展

　↓

　联系生活运用规律

　↓

　拓展思维深化升华

　↓

　课堂总结

　（二）教学环节说明

　1、创设情景，揭示题目

　引入新课时，我以学生举行联欢会的情境激发学生的学习兴趣。

　（1）出示联欢图，引导学生观察：这是一个怎样的场面？你发现了什么？它们的排列有什么特点？让学生通过认真观察，说出这些图形不是乱摆乱放的，是有顺序的，从而发现规律。

　（2）揭示课题——找规律（板书）

　[设计意图：这里运用多媒体教学，创设了学生熟悉的活动情境，如果只口头叙述,学生会感觉很平淡,通过多媒体的方式,给学生以深刻的印象,更能引起他们的好奇心,激发学生的学习热情. ]

　2、引导探索，认识规律

　首先教学例1

　（1）第一次探究

　情景观察，让学生观察课本88面的情景图。说说小朋友们的教室里漂亮吗？都有些什么漂亮的装饰？你觉得哪里装饰的最漂亮？说说都是怎么摆的呢？这样摆漂亮吗？为什么呢？在学生观察和说的同时，出示小旗，让学生猜猜，最后面的应该是什么颜色的旗帜。同样的方法出示小花和灯笼。

　（2）第二次探究

　再看看小朋友们在玩什么？他们围在一起真快乐，你知道小朋友们的圆圈是怎么围成的吗？同时出示小朋友的排列，让学生说说最后的一个同学是女生还是男生？从而发现规律。

　围成一圈时男同学带头就是按一男一女这样的规律站的，女同学带头就是按一女一男这样的规律站的。

　试着按这样的规律排队，排成一排，不是围成一圈。

　[设计意图：通过形象生动、声像同步的多媒体演示，让学生加深对规律的理解，及时有效的反馈，将知识一目了然地展现在学生面前突破难点。并运用鼓励性语言,增强学生解决问题的自信心. ]

　3、动手操作，巩固发展

　教学例2：摆一摆

　引导学生说出规律，再动手摆一摆。同时发现图形既可以从形状上找排列规律，还可以从颜色上找排列规律。

　[设计意图：通过猜一猜、摆一摆等活动进一步加强学生对规律的体验和感受，为下一步创造规律做更的铺垫。]

　教学例3：涂一涂。

　小朋友妞妞遇到难题了，我们来帮帮她。

　课件出示涂色卡（课本89页“涂一涂”）

　学生独立完成。

　[设计意图:孩子都喜欢帮助别人，我在这里运用多媒体设计了帮一帮的活动，给学生加深印象，引起他们的兴趣，增加了学习的积极性和主动性。]

　通过学生动手涂色，学生的思维更好的发散，创设更多，更复杂的规律。培养学生大胆创新的意识，体现新课程“玩中学，做中学”的新理念。

　4、课堂练习，巩固发展

　学生通过“比一比”这一环节，对规律有了进一步的感知，体验得到了进一步的加强。

　[设计意图：通过多媒体形象生动的画面将知识一目了然地展现在学生面前。]

　5、联系生活，运用规律

　请你试着说一说我们的生活中有哪些规律？（学生回答）

　我们一起去看看。（出示多媒体）抽出一两幅图请学生说一说有什么规律。

　学生通过欣赏规律给人们带来的美的享受，使学生感受到数学的奇妙和无处不在，从而对数学产生亲切感，体会数学的美和作用。

　[设计意图：找生活中的规律这一开放式的设计，运用多媒体教学，可以使生活中的景色事物演示出来，使学生加深了自己对规律这种概念的感受，体会到生活中处处有数学规律，同时，让学生意识到生活离不开数学，数学是有用的，培养了学生的数学意识。另外，也能让学生感受到规律的表现美、创造美。 ]

　6、拓展思维，深化升华

　通过“小小设计师”这一环节，把知识延伸，体现数学的多样性，进一步激发学生学好数学的欲望，促使学生主动的学好数学。

　 五、学习效果反馈

　本节课分为三个层次：发现事物的规律——探索规律——创造规律

　首先是发现事物的规律这一环节

　在开课的时候，我直接运用了主题图来揭示课题，让学生们知道有一定顺序的排列就是有规律的，由此开展新课。

　其次探索规律，有三个例题，这三个例题是三个层次

　层次一：例题一创设情境,让学生发现规律,然后分别找出规律,在这一部分,要让学生能说出规律。

　层次二：例二第二题是平面图形的规律，这一题不仅颜色变化形状变化，还有一点也应该注意的就是位置，不能把三角形倒过来放。学生通过例二的摆一摆能探索规律，并能掌握找规律的方法。

　层次三：例三就是属于实际运用，学生能根据在例二中探索的找规律的方法解决问题，找出规律。

　最后创造规律

　给学生足够的素材，以小组为单位，进行创造规律，之所以以小组为单位，因为这样，可以让学困生能巩固和掌握发现规律的方法并能运用。让学生欣赏生活中的规律。

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如何提高小学低年级语文教学的有效性

　导语：《春天在哪里》又名《嘀哩嘀哩》是一首中国儿歌，是一首深受孩子们喜爱的歌曲，由望安作词，潘振声作曲。以下是关于春天在哪里教学设计，希望文章能够帮助大家解决问题!

春天在哪里教学设计

　教学目标

　1、观察春天的变化，了解春天的特点。

　2、通过观察，认识春天盛开的花，借助花进一步了解春天的主要特点。

　3、培养学生热爱大自然，对自然现象的观察力，感受力和欣赏力。懂得赏春活动中应有的文明行为，具有初步的安全和环保意识。

　教学重难点

　1、亲近自然，探究春天的特点。

　2、懂得赏春活动中应有的文明行为，具有初步的安全和环保意识。

　教学准备

　1、学生课前观察春天;准备彩笔和一张A4纸。

　2、教师准备多媒体课件。

　教学过程

　一、启发谈话，导入新课

　1、同学们，你们知道一年有几个季节吗?你最喜欢哪个季节?为什么?你知道现在是什么季节吗?(春天)

　师：春天来了，那你知道春天在哪里吗?

　2、板书课题(春天在哪里)

　二、情景交融，感受体验

　1、寻找春天，了解春天的特点

　(1)课前老师让你们到生活中寻找春天，你们找到了吗?

　学生发言，教师同步板书简笔画：小草、小花、河水、?

　(2)春天来了，你知道哪些花是在春天开放的吗?( 桃花，迎春花、杏花，梨花玉兰花、桃花、迎春花、梨花、海棠花?)

　(3)看到这些花你有什么体会?(美)

　(4)师小结：在这春暖花开、鸟语花香的时候，你最想干什么?(春游)

　2、走进春天

　(1)、春游的准备

　师：我想，春游一定是大家都喜欢做的事情，今天老师带领大家一起走进春天，春游去!出发前要做什么准备工作呀?

　学生回答：

　生：带食物、水

　生：垃圾袋、太阳帽

　生：雨具

　?

　(2)小汽车出发

　师：做好了这些充分的准备，我们的小汽车就要出发了。(课件出示：小汽车)

　你们知道坐车应该注意什么吗?

　结合学生的回答，进行安全和环保教育。

　(3)春游去

　课件播放春天的，配轻音乐，学生观察 。

　(4)、把观察到的景色说给同桌听。

　生：花多了，鲜艳了。 生：草更绿了。

　生：大树茂密了，小燕子飞来了。

　生：农民伯伯开始种地了。

　生：小动物们出来了。

　师：都有谁?

　生：蝴蝶，蜜蜂，燕子，小青蛙，小蝌蚪。

　师：你知道小蝌蚪是怎样变成小青蛙的吗?(播放小蝌蚪的歌曲)

　师：青蛙是冬眠的动物，那你知道还有哪些动物是冬眠的吗?让我们一起了解一下吧?(课件展示冬眠的动物)了解冬眠的知识。

　3、让我们随着音乐一起学习儿歌《春风吹》。

　4、课间休息：播放歌曲《春天在哪里》，学生跟唱。

　三、学习展示春天、留住春天的方法

　1、过渡：春天在山林里，春天在田野上，春天在小朋友的眼睛里，春天美不美啊?(美)可是，随着季节的变换，不仅是这些花草树木，还有春天里其它美丽的景色也会离我们而去。

　2、用什么样的方法能够留住春天的美丽呢?

　3、小组讨论。

　4、全班交流。(板书：照、画、护、唱、写?)

　师：现在就让我们拿起画笔，留住这美丽的春天吧!(分组活动，画一画美丽的春天，全班展示，赞美春天。)

　四、拓展延伸

　师：春天在小朋友们的画笔中显得更美了，我真想赞美春天，我们可以用什么样的方法赞美她呢?

　背诗、唱歌、跳舞?

　课结：课下大家选择自己喜欢的方式搜集赞美春天的资料，下节课我们共同来赞美春天。

　下课。

春天在哪里教学设计

　一、分析教材

　本单元是一个以?春姑娘来到我身边?为主题的教育单元，包含?春天在哪里?、?打扮春姑娘?、?和春姑娘一起玩?、?春天里的保健?四个活动主题，旨在让孩子从小亲近自然，喜欢在大自然中活动，通过学习用观察、比较、小实验等方法进行简单的探究活动，了解季节变化对生活的影响，感受大自然的美与神奇，使孩子表现出探究各种自然现象的兴趣，培养初步的生态意识。

　本节课的内容位于本单元的第一课，教学本课时，正好是春暖花开、花红柳绿的美好时节，无论是身边的校园、还是郊外的田野，都正展示出一派欣欣向荣、万物复苏的春天美景图，因此结合实际气候特征，根据本课在单元中所处的位置及《课标》的相关要求，我确定本课的活动目标应主要完成以下三点：

　1、充分感受春天带给人的快乐与美。

　2、了解发现春天的特征，并学会连续观察与记录的方法。

　3、了解春天里动植物与人类的活动，了解春天季节的变化对人们生产、生活的影响。

　春天是个万物复苏充满生机的季节，孩子们只有充分地感受到大自然的美，才能激发出热爱大自然的美好情感。因此，根据本单元的教学目标要求，考虑到教学本课时正好是冬春交替、万物复苏、充满春天气息的时节，因此，我确定本课的活动重点是充分感受春天带给人的快乐与美。

　春天的到来并不是在某一个时刻完成的，而是一个连续的过程。而一年级学生受到年龄小、生活经验少的限制，他们只会直观的看，并不善于有意识的观察，更不会通过连续记录进行观察总结。根据孩子们这一实际学情，为了让他们对春天有一个充分的体验，学习用自己的眼睛留心去看，并发现问题、解决问题，加深对季节性学习的深度和广度，因此我确定本课的活动难点是：学会通过用连续观察与记录的方法去了解发现春天的特征、春天里动植物与人类的活动及春天季节的变化对人们生产、生活的影响。

　二、分析教法、学法

　准确分析了学生的学情，科学合理地制订了主体活动目标后，关键问题就是要选择合适的教法与学法来完成教学目标。现代品德教学倡导的课程理念是让孩子们在生活中学习，在活动中求知，相关研究也充分表明：学生感兴趣、有目的的主体活动才能实现真实的学习过程与体验，从而更好地实现德育回归生活的理念。因而，为了更好地完成本课的教学目标，我根据本课教材内容的需要和低年级学生身心发展的阶段性特点，为突出本学段教与学的活动性与实践性特征， 我将以儿童的现实生活为基础，选取孩子们感兴趣同时又是本课教学必须的、有学习价值的教学内容来设计观察、记录、游戏、讨论等活动主题，主要用活动型的教学方式，充分调动学生的各种感官参与学习，完成本课教学目标。

　古人说：?授人之鱼，只供一餐所需，而给人之渔，终身受用不尽。?本节课在学法指导上，我将重点指导一年级孩子学习有目的的观察，并用自己喜欢的方式持续进行记录，鼓励他们学会对自己的观察发现进行简单的归纳、总结、交流。这样，通过让孩子们充分地观察、记录、讨论，来培养他们分析问题的能力，引导他们积极主动地参与活动、学会观察。

　三、教学准备

　为了顺利的完成这节课的教学目标，课前我准备了多幅校园、街道、公园、田野等不同地区美丽春景及春天来临小动物、农民、游人、孩子等各有特色的与春天有关的活动的多媒体课件。课前我带领孩子们先在校园里观察，再请他们在街道、公园、田野等不同地方观察寻找春天。并搜集与春天有关的、诗歌、歌曲等。

　四、分析教学过程

　根据低年级学生的心理年龄特点及本课活动性、开放性的设计理念，我设计通过以下活动完成本课教学：

　(一)看春天

　这主要是在上课前我组织孩子们再次有秩序地在校园里参观，通过老师的引导帮助他们学会有意识地观察校园里的花、草、树，看看他们的颜色、形状、大小及生长速度与自己前几天观察到的有什么不同，仔细比较比较，用心记在心里。设计这一环节的目的一是指导学生学习有意识的观察，同时也为课堂上的学习交流做好准备。

　(二)歌曲过渡

　在学生进教室回座位的同时，我请孩子们一边欣赏歌曲《春天在哪里》，一边拍手打节奏，之所以这样设计是因为首先这首歌曲与本课的主题非常贴近，并且旋律欢快，深受孩子们喜爱，这样既能吸引孩子们的注意力，又能让他们在边拍手打节奏的同时尽快地恢复教学秩序，自然地进入本课的学习主题。

　(三)说春天

　当歌曲完毕、课堂上也安静下来之后，我会以温柔、甜美的声音告诉孩子：?其实，春姑娘已经悄悄来到了我们的校园里，刚才我们通过用眼睛看、用鼻子闻、用小手摸，谁能说说春天在哪里呢?我们校园里的花草树木又有哪些变化呢?引导孩子们先交流自己观察到的校园里的春天是什么样的。之所以先选择校园进行交流，是因为品德与生活课程非常重视儿童与周围环境积极地相互作用，它更提倡教师创造性地使用教材，把教材和本地区的教育结合起来。而我校的校园文化建设已经使校园变得非常漂亮、美丽，特别是在春天到来时校园里种植的多种植物都充分展现出春天的特征，是孩子们亲近自然、观察方便的最有利地场所，同时也便于老师对孩子们观察的指导。说完校园的春天后，按照刚才说的方法、顺序，我们再分别说说街道、公园、田野里的春天，按照由身边到远方、由城里到郊外的顺序，引导孩子们回忆、总结花、草、树、小动物及人们分别发生了哪些变化，从什么现象你判断春天来了?然后，我引导孩子们从自己观察到的开始交流，并指导他们将自己的观察进行记录。本课的难点是学会通过用连续观察与记录的方法去了解发现春天的特征、春天里动植物与人类的活动及春天季节的变化对人们生产、生活的影响。虽然课前也对孩子们提出要求进行记录，但他们毕竟只是一年级的孩子，记录的方法、格式还需要教师手把手的指导，因此本节课在课堂上先规范地教会孩子们如何将所观察到的景象用自己喜欢的方式进行记录，这也是在为突破难点做最重要的基础工作，详细指导再进行适当点评，使孩子们知道该怎样做好观察记录后，我再用鼓励加考评的方法对孩子提出连续记录一周的要求，同时以后的时间还需要班主任老师的配合，这样才能突破、完成本课难点。

　(四)展现春天

　充分说完观察到的春天后，我设计进入展现春天的环节，这一环节主要是请学生将自己课前搜集到的与春天有关的、照片及找到的与春天相关的知识进行展示交流，这样做的目的主要是遵照《课标》要求，通过开展多种形式的活动，激发学生活动的兴趣，培养学生搜集整理的能力，引导学生实际参与活动去获取知识。在孩子们展示完美丽的后，我再给孩子们播放我制作的课件，此时孩子们在充分说春天的基础上，已经对春天真美产生的一定的喜爱之情，我再恰当地运用多媒体课件更充分地展现春天之美，伴着悠扬的班得瑞的轻音乐《春野》的旋律，一幅幅春天美景的展现在孩子们的眼前，灿烂的春花、碧绿的嫩草、广阔的绿野、忙碌的人们?孩子们融入这醉人的春之美中，很容易就会发出春天真美的感慨，从而不由自主就激发出对春天的赞美之情，进而更加热爱春天，由此我也突出了重点。

　(五)了解春天

　这个环节我设计了几道简单的知识抢答题。

　1、春天来了，白天渐渐变___了，夜晚渐渐变___了。

　2、和冬天相比，春天的气温变得___了，小燕子从___飞到___。

　3、春天来了，小草渐渐变___了。

　设计这个环节的目的是为了进一步突破难点，引导孩子更好地了解发现春天的特征、春天里动植物与人类的活动及春天季节的变化对人们生产、生活的影响。强化学生对相关知识的掌握。

　(六)打扮春天

　最后，我准备让孩子们分组来给美丽的春天送上自己的礼物，可以唱赞美春天的歌、可以朗诵与春天有关的诗、可以展示春天的图画，还可以把春天美丽的照片贴在黑板上。设计这一环节的目的一是遵照《课标》要求，高度整合相关的学习内容，通过多种学习途径和丰富的活动策略，实现学生学习方式的根本转变，最大限度地实现教材的开放性。二是因为一年级学生年龄小，有效注意的时间非常有限，在孩子们可能要出现注意力不集中、学习疲惫的时候安排这样一个活动，可以适当地调整孩子们的学习状态，让孩子们在快乐的活动中有始有终的完成本课的学习。同时，安排这个活动还可以让孩子将自己对春天的喜爱之情用实际行动充分表达。

　(七)说收获

　最后，我会请孩子们说说今天你最大的收获是什么?这个简单的问题却是帮助孩子们学会总结，并对自己本节课的表现进行自我评价。

　五、板书设计

　校园

　街道 春天在哪里 田野

　公园

　本课板书以主题?春天在哪里?为中心，四周辐射出?校园、街道、公园、田野?，这是配合教学中说春天的顺序分别出示的，然后在四个词语的中间空白处，最后由学生亲手将自己搜集到的春天的美丽或照片贴在上面，使整个板书的外形看上去就像一朵盛开的花朵，这样的板书既体现出了春天的美景，又喻意着春天像盛开的花朵，美丽的让人喜爱。同时，这样的板书是由学生和老师共同完成，突出了学生是学习的主人，强调了学生参与学习的主体地位。

　总之，品德与生活是以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合性课程。《春天在哪里》这一课的教学设计我尽量体现出课程所要求的生活性、活动性、主体性、开放性的特征，为打破单一、呆板、严肃的课堂模式，努力创造开放、互动、活泼的教学情景，营造民主、愉悦的课堂气氛，让学生学得主动，学得自然，学得快乐，真正成为认识的主体，学习的主人。这个教案设计选用了一些有价值的内容完成了对教学主题的教学。以上就是我对本教案设计的分析，不妥之处，敬请批评指正。

春天在哪里教学设计

　教学目标：

　1.活动体验，欣赏感受春天的美丽，体验亲近大自然的乐趣，培养热爱大自然的情感。

　2.小组合作，情景互动，懂得礼貌是春风，友爱是阳光，生活中也有?春天?。

　3.寻找榜样，诵读名言，学习在生活中讲究礼貌、与他人相互关心、相互帮助。

　教学过程：

　活动一、活动体验，感受春天的美丽

　1、小朋友们，春天已经来到我们的身边，

　(板书：春天)

　你们感受到它了吗?你从哪里感受到了它的存在?

　(板书：在哪里)

　生回答。

　2、瞧!我也找到了许多春天的景色。

　(媒体：春天的景色)

　春天美不美啊?我们在语文课上学习过有关春天的课文和儿歌诗歌，你们还记得吗?

　让我们一起跟着美妙的音乐来唱一唱这美丽的春天，好吗?

　(媒体：音乐《春天在哪里》，配，景物)

　(第二遍)春天真棒啊!来，让我们站起来，闭上眼睛，张开双臂，来迎接这美好的春天。

　(媒体：音乐〈春天在哪里〉，配，小动物)

　和我一起动起来，小花开放了，小草伸懒腰了，一群大雁从北方飞回来了，蚯蚓从泥土里钻出来了，小青蛙蹲在池塘边在叫呢?怎么叫的呀?一只小熊从冬眠中醒了过来，打个哈欠，哎呀，腰扭了，谁来帮帮我呀?(师生互动)

　活动二、情景演示，体会人际交往中的?春天?

　1、小朋友们，你们喜欢春天吗?刚才我们在大屏幕上看到了很多春天的美景，春天就在我们的身边，我们的周围。

　(板书：春满人间)

　不过，刚才我在这个教室里，在小朋友之间也看到了一种春天，(介绍刚才互相帮助的情景)，这也是一种春天，一种不同于自然界的春天。

　2、其实，就像刚才小朋友帮助我一样，人与人之间相互的关心和帮助，在别人困难的时候伸出援助之手，这就是春天，有时候，一句甜甜的问候，一声亲切的礼貌用语，也能带给别人春天般的温暖，让别人感受到春天就在身边。

　3、今天，我要给你们介绍一些好朋友，瞧、他们正向我们走来呢?他们笑哈哈的，可真开心!你们来猜猜看，他们要去干什么呀?对，他们要去春游，一路上欢声笑语，别提有多高兴了，在春游的过程中，还发生了一些有趣的小插曲。

　(媒体：课文中的七色光)

　来，我们来演一演，为他们配配音。

　学生活动

　4、小结：小朋友们表演得真好!从你们刚才的一举一动，从你们刚才那些甜甜的话语中，我感受到了春天般的温暖，我感觉到了春天就在我的身边。

　活动三、寻找身边的榜样，激发情感

　1、其实，在我们的日常生活中，像这样的春天无处不在，每天都能感受得到，就在前两天，我下班准备回家的时候，刚走到楼梯口，突然觉得一阵头晕，感到周围的一切都在旋转，站也站不稳，就在这时候，隔壁班级的王老师看见了，她马上跑过来，把我扶到办公室里，在座位上坐下，还给我倒了杯蜜糖水，直到我感觉好些了，她才陪伴我一起回家，一路上还不时嘱咐我要当心身体。

　(媒体：王老师、我的故事)

　你们说，我应该对王老师说些什么呢?

　2、王老师在我困难的时候给了我关心和帮助，她那甜甜的、亲切的问候让我感觉到了春天就在身边，在我看来，王老师就是一位带给我关爱的?春天的使者?

　(媒体：春天的使者)

　3、小朋友们，我相信在你们的班级里也一定有像王老师一样的?春天的使者?，瞧，我这里有一顶春姑娘给我的?春天的使者?的花冠，她委托我要把这顶花冠送给我们班级中经常把春天带给别人的那一位小朋友。来，让我们在小组内交流讨论一下，这顶花冠可以送给班级中的谁呢?要说出理由。

　生活动。交流。教师送出花冠。

　活动四、学习格言，情感升华

　1、让我们把热烈的掌声送给这位大家推选出来的?春天的使者?。在课外，你们还可以也去找找在生活中有没有像这样?春天的使者?。

　2、小朋友们，我要感谢你们，你们今天举出了这么多感人的事例，讲述了那么多人与人之间春天的故事，你们让我感受到了春天般的温暖，我看到了、听到了、更感觉到了春天就在我们这个班级里，所以我现在心里暖洋洋的，特别舒服，为了感谢你们，我要送给你们每人一样小礼物。

　(分发小书签)

　3、我送给你们的礼物是一句话，来，在班级中至少找三位好朋友去读一读，想一想，你读懂了什么?有什么想说的吗?也可以和后面的老师去交流一下，向他们介绍一下。

　生活动，交流。课后你们也可以找一找这样的话，写在这张小书签的.反面。

　五、总结：

　小朋友们说得真好!是啊!今天我们所说的春天就是相互关心、相互帮助，就是礼貌的对话，真诚的问候，春天就是爱，有了爱就有了美好的春天，有一句话：?春满人间?其实就是?爱满人间?，

　(板书：爱满人间)

　小朋友们，让我们把春天带给身边的每一个人，这样，我们的生活会更美好!

　教学反思

　〈〈春天在哪里〉〉是新教材〈〈品德与社会〉〉一年级第二学期中?美丽的春天?单元的第二篇课文，主要是让学生通过多个角度来欣赏来体验春天的美丽，同时懂得礼貌是春风，友爱是阳光，生活中也有春天。让学生在生活中讲究礼貌、遵守规则、与他人相互关心、相互帮助。结合本课的教学目标，我设计了以下的教学环节：

　一、利用生动活泼的教学方式，让学生体会到春天的美丽：

　让学生唱一唱、跳一跳、是教学中一项非常行之有效的教学方法，它能有效地调动起学生的学习兴趣，促进学生注意力、思维力的发展。在课堂教学中，我请学生跟着音乐唱一唱、再模仿各种植物、动物的形态来动一动，演一演，这样一来，学生的积极性被极大地调动了起来，有利于后面课堂教学内容的开展。

　二、发觉身边的榜样，情感进一步升华：

　春天不仅在大自然中，在我们的生活中也有春天，懂得礼貌是春风，友爱是阳光，在生活中要讲究礼貌，遵守规则、与他人相互关心、相互帮助。我在教学这一环节时，让孩子们从自己身边的班级中的好人好事说起。榜样的作用是无穷的，更何况是自己身边的事，对学生的促动更大，也更容易被感化。

　三、倡导学生自主、探究性学习：

　《品德与社会》课程上一门以儿童的社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。新课程倡导自主、探索性学习。本堂课正是在这样的思想指导下进行活动的。课堂上教师多次用小组合作学习的方式让学生在同伴的帮助下解决问题，达成共识。课堂是学生生机勃勃的生命和智慧活动的广阔天地，是浮想连翩、精神驰骋和创意生长的沃土，是知识交流、碰撞、丰富、壮大的窗口。我试图营造一个适宜的情境，让学生在里面尽情地说，尽情地问，尽情地想、尽情地演。从而让学生进行自主、探究性的学习知识、认识生活、培养品德。

　一年级的教材非常简单，几幅浅显的图画，一个不难理解的主题就要上两个课时，很多教师都觉得没有办法很好地把握教材，其实，今天《春天在哪里》一课也非常简单，道理浅显易懂，十分钟就可以让孩子都明白，那么如何做到?浅课深上?，在这节上上完后，我也有如下几点反思：

　一、处理好预设与生成的关系：

　预设的含义简而言之就是?预先设定?预先设计?。如教学、教案等都是预设的产物。?生成?指事物的发生、形成。课堂教学不是简单的知识学习的过程，它是师生共同成长的历程，它五彩斑斓，生机勃勃，活力无限。

　在今天这节课中，我有预先设计的内容，例如在第一个活动环节中，我请孩子跟着我一起来做做动作，迎接春天，在活动中，我预设了一个小细节，那就是老师不小心扭了腰，通过这个预设，我是希望孩子们能够在课堂上生成点什么，那就是有的孩子主动过来扶我，对我提供帮助，这份生成是基于预设的基础上的产生的，也很好的为下面的教学做好了铺垫。?预设?和?生成?是教学中的一对矛盾，没有课前精心的预设，哪来生成的精彩!在?预设?中可以体现教师的匠心，在?生成?中那就展现师生智慧互动的火花，在预设与生成之中找到新的平衡，展示自己的创造力。

　二、教学设计从学生生活实际出发

　要向让我们的教学充满生机，吸引学生，我们的教学就要从学生的生活实际出发。在本节课的教学中，我请学生先找一找自己眼中的自然界的春天在哪里，让孩子们从自己身边的班级中的好人好事说起，找一找人与人交往中的春天。榜样的作用是无穷的，更何况是自己身边的事，对学生的触动更大，也更容易被感化。通过自己身边事例的教育，学生也明白了春天不仅在大自然中，在我们的生活中也有春天，懂得礼貌是春风，友爱是阳光，在生活中要讲究礼貌，遵守规则、与他人相互关心、相互帮助。

　三、倡导学生自主合作性学习：

　《品德与社会》课程上一门以儿童的社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。新课程倡导自主、探索性学习。本堂课正是在这样的思想指导下进行活动的。课堂上教师多次用小组合作学习的方式让学生在同伴的帮助下解决问题，达成共识。例如根据教材中七色光的内容，小组合作演一演。又如请孩子们在小组同推选?春天的使者?，我试图营造一个适宜的情境，让学生在里面尽情地说，尽情地问，尽情地想、尽情地演。从而让学生进行自主、探究性的学习知识、认识生活、培养品德。

小学语文二年级要是你在野外迷了路教案

为了提高课堂教学的有效性，许多教学研究者都在不断进行课堂观摩，在观摩中捕捉学生学习灵感，，兴趣火花之于何时，何情，何景下闪现。然后进行科学研究，推广。他们也细心发现课堂教学中微有不足之处，将这一教学片段进行剖析，重新构设新的教学设计。这一系列的教学研究都是为了让学生能在短暂的课堂中，如何学得更多，学得更轻松，学得更快乐，有效地促进他们身心各方面的发展。因此，课堂教学的目的是为了学生，为了学生实切的发展而进展的教学设计。也就是课堂教学一定要有它的实效性！

对于小学语文课程来说，每一个阶段的课程标准都是不同的，但是从低到高，肯定是层层递进的，循序渐进。因此,想要提高语文课堂教学的效率,熟悉课程目标,清晰教材目标,清楚单元目标是关键的前提。在此基础上，就应该在课堂教学上狠下工夫。

一 教师方面：根据学生，制定科学，适切的教学目标

教学目标不仅是一个教师在教授这一课时要完成的教学任务，其实，它的设计，不是单纯从教师，文本的角度出发的。更多的，应该是了解学生的学习情况，依据学生已有的知识经验，结合教师自己对教材的理解与教学风格合而成之。所以，教学目标要设立科学，适切。

我们都知道，学生与学生之间都有差异性，而不同区域的学生的差异性也不可避免地存在。繁华城市与普通城市的教育，城镇教育与乡村教育，由于地理差异，家庭环境，师资力量，教学环境等方面的差异，学生已习得的知识，视野的开阔面，家庭教育的重视程度等等都是间接影响学生接受新知识的影响因素。

去年，笔者聆听了几节我镇的小学语文公开课。有作文指导课，阅读教学课，语文教学展示课。听完之后，我想到一个问题：是市区的教师在教学理论上掌握得比郊区教师多点，还是市区的孩子突出的表现成就了老师呢？这个真的很难说。课堂上，学生表现非常好，说得具体又生动。老师指导得也相当不错。同是二年级的学生，如果把这堂看图写话拿到我的课堂上，某些说话训练就不可能达到那种程度。这是一种必然的现象。所以，适度地降低教学要求，无论是对于我，还是我的孩子们都是有利无裨。太高的要求，学生达不到，教师有一种挫败感，学生也有一种沮丧感，从而双方都失去对教学的信心。

而我们的教学，并不是为了打击学生，也并不是为了拔苗助长，适当的拔高是希望学生能跳起来试一试。是为了帮助学生创设一定的情境抵达他们的“最近发展区”。

所以，有效的课堂教学，适切的，科学的，合理的教学目标至关重要。它会让你的孩子真实的掌握了他们需要的，想要的知识。而做好这一切，教师在制定教学目标时就应该全面考虑，合理筛选，科学设计！

二 学生方面：有所侧重地，关注所有学生的发展

一堂有效的语文课，不仅要看优等生的收获情况，更为重要的是那些学困生是否也有收获。小学低段语文，注重深层理解还不是学生重点掌握的。因为，教育心理学告诉我们：一个人的理解能力除了跟智力，学习有关外，还跟一个人思想的成熟有关。有些知识，任凭你怎么讲解，若他的思想在这一方面若没有成熟，都收效甚微。譬如：人的情感。许多调查表明：那些少年天才虽然在学业上精湛过人，但他们的情感智商似乎十分低下。一个14岁的少年才子，坐在大学爱情课堂里，听着老师讲解着那位失恋之人是如何痛苦，如何悲伤，让学生细细品位字里行间的情感时，对于他来说，这些仅仅是一些凄美的文字而已，他走不进作品当中，因为他从来没有经历过，甚至他还不知道什么叫爱情，所以让他去深刻体会爱情的滋味，他很苦恼。所以，我们的课堂教学中，关注学困生的学习进展，不是看他是否和好生最终一同站到起跑线的终点。因为他们一开始就不是同一条起跑线，怎么会同时站到一块呢？而是相对于以前他的未知领域，他是否有了新的认识，有了新的进展。而教师应根据自己已有的了解，尽自己最大的能力，让他加快一点步伐，再快一点，再快一点，缩小与优等生的差距为目标。

如果一节课一味地关注学困生，对于教学开展来说也不是一件好事，它会让你的教学滞留，让你的课堂变得沉闷，让你的心情受挫，对于那些优等生，虽然他们也会有所收获，但是你忽略了他们表现的情感，淡却了他们的学习。长此以往，那些平时敢于举手，想要发表自己想法的人就会习惯于安静聆听。我想这样的教学也不是我们教育者所期待的。

那么如何才能做到关注所有学生的发展呢？

1）不同的教学任务，对不同的学生做不同的要求。不同的课堂训练与检测，选择互动的学生应有所侧重。如：小学低段语文教学，字词的掌握是重点，因此，字词的训练尽多地照顾学困生，多给他锻炼，展示的机会，让他有种成功感，喜悦感，让他保持对语文课堂强烈的学习兴趣。而那些好学生，字词对于他们来说，已不是他们十分想要挑战的项目；而对于朗读方面，应体现一个层次性，先让读得不够好的同学读，老师适时点拨，让他有所进步后，再请好同学展示读，这样一来，不仅让差的有了进步，又给好生搭建了一个自如展现的平台。也使整堂课有了不断进步的过程；而对于那些教学难点，则需要集体的智慧结晶。教师要善于调动学生探究与讨论的兴趣。往往在这个时候，学困生，可能会不知所措，毫无头绪。如果老师不给他们创设一个思维过度的阶梯，他们会有畏惧，烦躁，乏味之感。害怕和老师互动，担忧自己被老师抽中，烦躁自己很迷惘。这些情绪在课堂上都是消极的，我们应该尽量避免。所以在处理教学难点的时候，想要关注那些差生，讨论交流就是最好的方式之一。让他们在小组里，学会倾听，其实，倾听也是一种学习。至少可以让他们有了一丝头绪。会明白一点。而且在小组讨论交流中，也让他学会了与人合作。经过讨论之后的交流，好学生理解的更深更透，而那些学困生也会得到进步。这就是一种关注所有学生的发展。

2）教学的整体有效进程还要顾全大局。在低段的语文课堂教学中，我们会有这样的现象：有些老师为了能让学困生能在课堂中有锻炼的机会，所以无论什么问题都要挑挑他们回答，可结果是他们往往不知道该怎样回答。有的差生答非所问，老师启而不发。折腾了半天，答案还是未见雏形。可是下课时间已经到了。一节课就在教师启发与等待中消磨殆尽。可以说，这不是有效课。所以，要想在一节课，让教学设计顺利地进展下去，顾全大局的意识一定要有，我们的课堂不是个别人的课堂，而是所有学生的课堂，这节课，该要完成的内容还是要完成，个别学困生遇到障碍没关系，我们要换一种方法让他们知道问题的答案。不能因为他们而熟视无睹那一双双渴求，等待知识的眼睛。

三 课堂方面：调动学生学的积极性，切忌课堂结构的单一性

1）课堂活动应动静交替

课堂活动多样化,并不意味着整堂课是喧哗的,热闹的,一直像表演某个情景剧那样让学生兴奋不已。课堂的确需要活跃的东西出现，但也需要安静的东西在里面交替填充，动静结合的课堂不仅让学生有个思维的空间，也让他短暂的注意力有一个分散的时间。一个孩子，要让他整整坐一节课认真地思考，认真地学习，教育心理学告诉我们，这是很难做到的，对孩子的身心发展也是不利的，长期处于思维状态中，这是单调枯燥的。所以，教师有责任，有义务为学生创设动静皆宜的课堂教学方式。我们可以这样构思：你这节课，你认为哪些教学环节需要小朋友静下心来思考的，需要仔细品位的内容，你就要给他们安排一个安静思考的时间，当这个问题不能通过个人的读读想想感悟出来，说明这个问题对于孩子来说，存在一定的难度，如何降低这个难度以达到解决问题的目的呢？如果继续让他们自己思考下去，他们会感到烦躁，疲惫，不太愿意再次思考。在这种情境下的再次思考，效果甚微。所以老师在这个时候，应给学生一点点拨，一点提示，也可以换种思考方式改变这种沉重的气息，让学生可以同桌交流，也可以四人一小组相互说出自己的看法，也可以给学生一个自由提出阅读过程中产生困惑的地方，让他们在合作的，质疑，探究的氛围下共同解决这个问题，这样做的目的一是为了增添孩子学习的兴趣，缓和一下课堂的紧张，沉闷的气氛。让孩子在合作的氛围中学习，消除因个人不会解决问题的无助与挫败感。二是为了让孩子在课堂中不仅学到了知识，懂得了道理，还能感受到团结，合作，交流的幸福与成功体验。如今的国际教育提倡的就是学会做人，学会合作，学会生存，学会学习，学会创新。这些观点的提出，真的值得我们所有教师深思：作为老师，在课堂上，我们如何做才能提高学生这些能力呢？如何做，学生们在课堂上或多或少地了解社会生活的一些必要的规则呢？我们很容易听见这样的大学毕业心声：“学校跟社会真的是大不相同啊！”“生活真的很累啊！”“与人交往真难啊！”“社会怎么跟学校不一样啊！”……我想这种结果的诞生跟我们教师，教学，教育有着必然的联系。正是因为教师在课堂上的一种缺失，缺失对孩子未来步入社会生存，合作，交际，沟通的引导与教育。从而导致学生走出校门，就有种不知所措的感觉。为了避免这种现象的产生，教师应该有一种长远教育意识，以小见大的概念，小课堂，大道理，大学问，大益处！做到这样了，教师问心无愧！

2） 教学内容的呈现方式应多样化，新颖化，合理化，以激发学生的学习兴趣

一节课，如何有效地让学生的注意力保持相对集中，不分散，也是有效课堂的一个指标。如果学生对于你所谈，所授，所展示的课件，所呈现的方式感到有兴趣，则他们在这节课的收获肯定比较多。那么如何做到这一点呢？

首先，教师要充分研读教材，对于不同的教学内容做出一个适宜的，恰当地呈现方式。譬如在小学语文《人间仙境九寨沟》里，对于某些词语的理解取的呈现方式就可多样化：“攀吊”这是一个新词，但在阅读的过程中，小朋友可能不知道是什么意思？老师就可以让学生想象一下猴子攀吊树枝是怎样的呢？然后教师可以随时拿出一个教棒做树枝，让学生演示一下既可。这样一来，既提高小朋友学习的积极性，又在演示的过程中理解了这个词语，从而达到了积累的作用。当然，一堂课，需要演示的词语不能多，一多就会适得其反。而对于“雪峰插入云霄，银光闪闪”则可以借助画面来感受，当小朋友看到那么高的雪山在阳光的照耀下，是那么雄伟，壮观时，他们是多么的惊讶，多么震撼啊！他们会把这样的一种画面深深地印到脑海里。可能我们一时是看不出这些画面的呈现对学生的学习有什么帮助和提高，但是待他稍大一些，等基本掌握了语言的表达之后，遇到想象写景时，相信他在调动大脑里储存的材料时，一定会有这一幅画面的闪现。这就是一种素材的积累。而积累不仅是语言文字的积累，也需要画面的积累。为什么那么多的作家想要创作，想要激发灵感，不顾千辛万苦，跋山涉水，穿越撒哈拉沙漠呢？游览祖国边境西藏呢？因为亲眼所见的东西，可以激发他们的灵感。有了众多的素材，灵感自然会出现。

其次，语文课堂要注意读想，读诵，读说，读写，等语文素养的综合

语文课堂，光听，光看，光说是不行的。语文是一种综合素养。以前听别人说：“有的人会写但不会说”，“有的人会说但不会写”。看似合情合理。其实，这里面肯定有原因：为什么会有这样的情况呢？是教育的一种欠缺，还是教育的忽视呢？学生欠缺的是什么？教师忽视的又是什么呢？如果，每一位老师在课堂上都能扎实抓好学生读、说、听、写每一环节，还会有这样的情况吗？如果教师在课堂上，能给学生创设一定的展示平台，锻炼他们的机会，提高在众人面前展现的心理素质，还会有这样的局面吗？据我调查：会写的人，但不会说的人，主要有这几点原因：1 胆小，在私下和朋友讨论时，很能说。可是一旦站在众人面前，可能说得就会很少。为什么？一方面是心理素质，另一方面是语言组织能力，还没有完全想好。再者就是平时积累有关的信息太少，从而导致心理紧张，忘记已经想好的话。所以，为了提高学生的语文综合素养，教师可以从这几个方面着手：锻炼学生的胆量，帮助学生积累丰富的素材，提高学生组织自己想要说的话的能力，理清要表达的先后顺序。也就是说一堂课要不仅要让学生读，还要把自己读到的感悟通过自己的组织表达出来。这种表达可以是书面的，口头的，也可以是肢体的！这种表达可以根据学生身心发展，年级特点有所针对地安排进展。如果是一年级的小朋友，你让他把自己读出的东西用文字表达出来，那不是故意给他设置障碍吗？故意挫败他学习的积极性吗？如果二年级的学生，你还不让他尝试让他写一写，你这就是一种忽视学生表达的需要，低估学生表达的能力。万万不可，到了哪一个年级，我们老师都可以让学生跳起来，尝试一下“摘苹果”的乐趣，只有这样，学生才会长得更快，跳得更高，得到的果实又多又好！

语文素养的提高，是一个内化到外化的过程。当你吸取了太多的知识，你能在你的生活中，学习中准确地，恰到好处地运用它，这就是一种外化过程。而我们的语文课堂就是为了学生能够将自己学到的知识，不仅外化到那一张张试卷上，更为重要的是要为学生的将来着想。

3） 课堂上注重评价的多元化，多样化

有效的课堂，学生的回答，教师的评价很重要。无论学生回答是否到位，到点，教师都应该根据教学进程需要给予他们及时亦或有目的性的滞后评价。而激励，肯定的评价会让学生兴致勃勃，提高学习兴趣!我们不难发现:经常得到别人肯定与表扬的孩子,一般都比较外向,活泼,开朗,在日常生活中也更喜欢表达自己的想法。而不受老师的表扬的孩子则不是很大胆，回答问题的时候，如果自己不能肯定答案是否正确，他们往往声音很小。我们还可以从自己身上深深体会到：当你在某一方面干的出色，被别人认可，赞赏的时候，可能成人在表情或肢体上没有孩子那样太大的反映，但是可以肯定的是：当时，你很开心。也许这种表扬更加激发了你对被别人肯定的这方面的发展。由此不难看出，大人的成长需要激励，更何况小孩？所以，作为教师，我们应做一个细心的人，善于发现学生的亮点，真诚的鼓励他，肯定他！

在我们的语文课堂上，一个问题的答案表述往往是因人而异，有的人回答的得体，有的人回答的有灵性，有的人回答的很智慧，有的人回答的很淳朴，有的人回答的很妙！这些答案之中，可能某些说法是不可取，但是语文是一个综合素养的体现。教师应该抓住学科的特性，灵活的评价学生。《语文课程标准》（实验稿）指出：“突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几个方面进行评价。”“语文学习具有重情感体验和感悟的特点，因而量化和客观化不能成为语文课程评价的主要手段。”

小学低年级的语文课堂上，是学生积累生字和词语的主要阶段，他们在表达上相对于高年级的学生来说过于简单化，面对这样的回答，教师想要做到多样化确实需要动一翻脑筋。如何不重复使用一句表扬语，如何发现孩子回答问题时的特别可取之处，在什么情况下使用口头表扬？什么情况下使用书面评价？什么时候使用肢体语言的肯定，譬如：眼神的肯定，期待，鼓励，一个微笑，一个点头，一个抚摸，身体的靠近，握手，掌声的鼓励等等，这些形式各样的肢体语言都是一种对学生的评价。教师千万不要忽视这些小小的动作或表情，其实，这些给予孩子的力量是强大的！因此，做一个有心，有情的语文老师，你的课堂就会心心相印！

课堂，是教师和学生教学相长的一个平台，如何在这个平台上，使我们师生双方的收益都达到最大化，是我们每一位教师所企盼的。每一位教师都有自己的教学思想，有自己的教学风格，每一个学生都是一个学习的独立体，因此，没有固定的有效课堂教学模式。只要你在你的岗位上再多一份爱心，多一点细心，多一点热情，多一点执著，多一点钻研，多一点付出，多一点反思，相信你的课堂一定会比现在的课堂更精彩，更充满教学智慧！而我们的教育也就是在不断的付出中，不断的反思中，滚滚向前！

　 篇一：要是你在野外迷了路教学设计

　 教材简析

　《要是你在野外迷了路》这是一首以自然科学为题材的儿童诗歌，向孩子们介绍了大自然中很多细微的，能帮助人们识别方向的自然现象。这首诗歌易读懂，很能引起孩子们对大自然的兴趣，并使他们懂得，大自然中的很多现象只有细心的孩子才能观察到。教学中教师应培养学生爱动脑、爱观察的习惯。

　 学情分析

　本节课的教学对象是小学二年级的学生。经过了两年多的试验教学后，班上学生思维活跃，对语文非常感兴趣，阅读和写作表达的愿望很强烈；

　学生对诗歌体裁的课文很熟悉，而且对诗歌的形式很感兴趣；

　学生的阅读能力虽然不错，但对科学知识的了解还不够；

　学生的逻辑思维能力欠强，需要及时引导学生进行归纳、总结。

　 设计理念

　生活是“生”的，生活是“活”的。让学生“动”起来，让课堂教学“活”起来，即使教师不说一句话，学生也能掌握知识。本设计指导学生学习新知识不是由抽象的旧知识引入，而多以学生身边的生活为例，让学生发现新知识产生的规律。

　 教学目标

　知识技能：

　会写“盏”字，能正确理解“忠实、向导、稀、稠”等词语；

　有感情地朗读课文，掌握四种天然指南针的用法；

　过程方法：

　通过创设情境、教师检测小组合作、朗读实践等多种形式，掌握一些辨别方向的方法； 通过两两交流、小组合作等活动，让学生不仅理解课文，也可体验到协作学习的方法，提高评价与协作的意识和能力；

　通过拓展、写作、比赛等活动，提高学习语文的方法和策略；

　在情境探究性学习过程中，体验自主学习和协作学习。

　情感态度价值观：

　在自主、合作探究中激发学生走进大自然、观察大自然、探索大自然的欲望。

　 教学重难点

　1、重点：了解辨别方向的几种方法、有感情地朗读课文。

　2、难点：培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。

　 教法学法

　任务驱动法

　本首小诗以“什么样的天然指南针在什么时候怎样帮我们辨认方向？”这一线索贯穿全文，本课时的学习任务就是对每一种指南针的用法进行探究并将其分解给每个小组，来达成教学目标。

　创设情境、以读代讲、先扶后放、“双主”教学法

　创设有利于调动学生情感的多媒体情境，在大量的语文“读”的实践中，在老师的引导下，开展教师主导、学生主体的探究性教学活动。

　信息技术与语文学科整合的方法

　本节课信息技术成为创设情境的工具；为学生提供丰富的信息加工的认知工具，从而彻底改变 学生学习方式的工具。

　学法：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　 教学时间 40分钟

　 教学过程

　一、复习导入情境，明确学习目标

　1、复习字词

　导语：嗨！小朋友们大家好，这几天天气越来暖和，花开了，草绿了，多美呀！今天，老师带大家去郊游，想不想去？（课件出示一幅美丽景色的画面。）不过，只有闯过迷宫的小朋友才可以去，那么谁想第一个闯关？（课件出示迷宫图，学生认读词语，通过迷宫。)

　2、 揭示课题

　我们一起成功的闯过了迷宫。现在，准备出发！呀！老师忘记带指南针，不过没关系，大自然中有许多天然的指南针会帮我们辨别方向。他们呀，就藏在今天我们要学的一首小诗中，这首诗是——（课件出示课题，生读课题。）

　3、板书课题

　二、自主合作探究，理解各种指南针的用处：

　1、整体感知

　师：用自己喜欢的方式读读课文，与周围的.小朋友一起将诗中介绍的天然指南针找出来，看看谁找的又对又快。注意读课文的时候不读错字，不拖音。

　（生读文——同桌交流——个别汇报——贴图）

　这些天然的指南针该怎么用呢？张老师要考考大家，愿意接受挑战吗?

　2、 挑战一：“帮小女孩找方向”（课件出示女孩迷路图）

　（1）、图中的小女孩在什么时候迷路了？她该请那种天然指南针辨认方向呢？（指导学生看图，引出天然指南针“太阳”）

　（2）、生读第二小节。

　（3）、理解词语“忠实”、“向导”，并用“忠实”练习说话。

　（4）、太阳这个忠实的向导该怎样帮小女孩辨别方向呢？大家再来读读这个小节，看看谁能第一个告诉小女孩？

　（生读文——同桌交流——汇报交流——指认“南”“北”并板书）

　过战成功！自己给自己鼓鼓掌。再看挑战二：“完成表格”还有胆量挑战吗？

　第一次挑

　我们知道太阳在中午的时候告诉人们它在南边，地上的树影在北方。可是其它天然指南针在什么时候怎样帮我们辨认方向呢？和小组的同学一起找一找，将找到的答案填写在你手中的表格之中。填的又对又快的小组老师会为他们颁发“智慧星”。

　（1）、小组成员合作填写提前准备的表格，师巡视并随机指导。

　（2）、学生汇报自学成果

　汇报一：北极星在夜晚的时候帮我们辨认方向。

　a、生读文。

　b、夜晚的北极星像什么？引出“盏”。

　c、认读并通过比较的方法让学生书写“盏”。（出示两个书写不同的“盏”，让学生自己说说书写中该注意什么？）

　d、夜晚的北极星这盏指路灯在哪里呢？（课件出示夜晚星空图。）这七颗星想什么？叫什么？它在夜晚的时候会告诉迷路的人们什么？（相机板书“北”）

　e、语言创设情境，怀着轻松的心情朗读第三小节。（男女生比赛读。）

　汇报二：大树在阴雨天帮我们辨认方向。（出示阴雨天情境图）

　a、生读文

　b、学习反义词“稀”和“稠”、

　c、看图辨认哪边“稀”“稠”？哪边“南”“北”?(相机板书。）

　d、启发学生质疑并解疑。

　教师引导：聪明的孩子不但会回答问题，还要会提问题。你看看这小节能提出什么问题吗？如提不出来没关系，老师问“为什么枝叶稠的一边是南面？”谁会补充下半句？

　e、指导朗读，并评价。

　汇报三：沟渠里的积雪在冬天帮我们辨认方向。

　a、生读文。

　b、引导学生自己质疑。

　引导：沟渠里的积雪有的化得快，有的化得慢，那么哪边是南？哪边是北呢？

　c、实物分别演示沟渠里的积雪和山坡上的积雪如何帮我们辨认方向。（注意区别山坡与沟渠的不同，可让学生板书“南”“北”。）

　d、生读解疑后的第五小节。

　过渡：表格完成，我们再一次挑战成功！再次将掌声送给自己。现在我们轻松轻松，和老师一起去美丽的郊外去游玩吧！（出示美丽的郊外风景图，并配以优美的音乐。）

　3、总结全文

　（1）、有感情的朗读全文，可加入自己的动作。

　（2）、师总结

　无论在大自然中，还是在生活中，我们都要做有心之人，要用自己的眼睛多多（观察），用自己的脑袋细细（思考），这样才能成为聪明的孩子。（板书：观察，思考）

　三、拓展延伸：

　1、聪明的孩子们，你们还知道大自然中有那些天然的指南针吗？（生自由交流）

　2、出示一些生活中的天然指南针，教给学生辨认方法。（课件，实物出示。如：苹果、树桩、大雁、向日葵等。）

　3、根据所学各种天然指南针的辨认方法，并完成小诗。（课件出示）

　苹果是个忠实的向导， 树桩是个天然的指南针，

　它在____指引方向。 它在_____指引方向。

　红的一面是____, ____的一面是____，

　黄的一面是_____。 _____的一面是_____。

　（后略）

　4、教师总结：

　今天，大家的收获可真不小。其实，在大自然中处处充满了神奇与奥秘。我们一定要

　细细观察，多多思考，还要通过看书，上网等多种方法搜集各种资料，这样我们才能在科四、布置作业

　 板书设计

　20、 要是你在野外迷了路

　11、要是你在野外迷了路

　南面北边

　中午：太阳树影

　黑夜： 北极星 细细观察，

　阴雨天：树叶稠 树叶稀 多多去想

　 课后反思

　这是一首以自然科学为题材的儿童诗歌，向孩子介绍了在自然中很多细微的、能帮助人们识别方向的自然现象，这首诗歌易懂，很能引起孩子们对大自然的兴趣，并使他们懂

　 篇二：要是你在野外迷了路教学设计

　一、复习导入：

　出示带有生字的词语，指名读、齐读。

　二、细读课文

　（一）、分析第一自然段：

　1、集体有感情的朗读课文。

　2、指名读第1小节，说一说读后知道了什么？

　3、联系全文内容想一想，“大自然有很多天然的指南针”是指些什么？

　（“指南针”原指用磁针制成的能指示南北方向的一种仪器，在课文中指太阳、北极星、大树、积雪等。）

　4、小结：第1小节讲如果在野外迷了路，天然的指南针会告诉你准确的方向。

　5、指导朗读第1小节。

　（二）、自学、分析2—5自然段：

　1、默读第2－5小节，以小组为单位说一说天然的指南针怎么帮助人们辨别方向？

　2、汇报讨论结果，全班交流。

　（1）、太阳帮助人们辨别方向：

　思考：为什么说太阳是个“忠实的向导”？

　出示多媒体课件，看“中午阳光树影图”。（中午，树影正指着北方。）

　指导朗读。

　小结：晴天的中午，可利用太阳来辨别方向。

　（2）、利用北极星辨别方向：

　思考：北极星为什么能准确地指示方向？人们把北极星比作什么？怎样利用它辨别方向？指导看“星象图”。

　指导朗读。

　小结：在黑夜里可以利用北极星来辨别方向。

　（3）、利用大树辨别方向。

　思考：大树怎样给我们指示方向？它为什么能给我们指示方向？（因为朝南的枝叶平时受阳光照射多，朝北的枝叶平时受阳光照射少，所以才形成南稠北稀。）

　相机理解“稠”、“稀”两个词。

　指导朗读。

　小结：阴雨天，大树枝叶的稠密可以指示方向。

　（4）、积雪指示方向。

　思考： 严冬时，积雪怎么会为我们指示方向？为什么？（因为沟渠的积雪朝南的阳光足，而且日照时间长，雪化得快；相反，北边化得慢。）。

　指导朗读。

　小结：大雪天积雪融化的快与慢能指示方向。

　3、总结2－5小节内容：

　以上四小节具体介绍了在野外迷失方向时如何辨认方向的几种方法。虽然没有指南针，我们也能分清东南西北，所以称太阳、北极星、大树、积雪为天然的指南针。

　（三）、指导学习第6小节：

　1、齐读第6小节

　2、思考：人们是怎样发现天然的指南针的？你还知道大自然有哪些天然的指南针吗、

　3、小结：大自然有很多指南针，只要你细心观察，认真思考，就能发现

　小结：说一说通过读课文，你知道了什么？

　通过学习课文，使学生明白，大自然中有许许多多天然的指南针，可以帮助人们辨别方向，只要你认真观察，动脑筋思考，当你迷失方向的时候，就会找到辨别方向的方法。

　（四）、有感情地朗读全文，背诵课文

　篇三：要是你在野外迷了路教学设计

　 教学目标：

　1．会认读生字。

　2．正确、流利、有感情地朗读课文并理解课文内容。

　3．掌握一些辨别方向的方法。启发学生儿童观察研究大自然，发现更多的天然指南针，培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。

　 教学重点:

　重点：运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法，感悟大自然的奥秘和情趣。

　难点：在情感的世界里让孩子深深感到：要留心周围事物、发现科学知识，做生活的有心人。

　 教学方法： 讲故事、自主探究、游戏、自我介绍等形式朗读感悟。 教学准备：

　1、生字词语卡片、插图和指南针等相关用具。

　2、指导学生收集有关辨别方向的资料。

　3、多媒体课件。

　 教学过程：

　一、创境激趣。

　1、故事引入：教师讲故事：一群小朋友到郊外去野游，他们玩得可高兴了，可是走着走着，树林越来越密，渐渐地他们找不到集合的地点了--------迷路了，大家非常着急。你们能想办法帮助

　他们吗？（组织学生交流，板书课题。）

　二、初读自学课文，认读生字，了解大意。

　1、 想不想知道课文介绍了哪几种事物帮我们辨别方向？接下去我们一起自学一下课文，大家把生字字音读准，课文读通顺，并想一想课文介绍了哪几种事物帮我们辨别方向？

　2、自学课文。

　3、自由朗读诗歌，学习生字，交流识字记字方法。出示课件，学习字词。

　（1）我会读，正音并组词。

　（2）我会组，比较形近字并组词。

　三、分析课文，感知内容。

　1、这一课生字很少，又是朗朗上口的诗歌，我想很多小朋友一定把课文读得很流畅了。谁能读读第一段？

　2、.你们看见过指南针吗？谁能给大家介绍介绍：指南针有什么奇特的地方？(学生介绍 )

　3、课文中说，大自然有很多天然的指南针，请大家默读课文，看看本课向我们介绍了哪些大自然中天然的指南针？小朋友，请你们先说说。

　4、你们再听听这几位同学从课文中找的天然的指南针跟你们找的是不是一样。指四名学生作介绍。

　5、谁来给大家介绍？全班交流

　6、你把课文读得很好，你能用自己的话介绍太阳这个天然的指南针吗？理解“向导”“忠实”，因为太阳都是从东边升起，西边落下，中午的时候在南边，按一定的轨迹运转，是可以信任的，可靠的，所以说是忠实的向导。 拓展：我有一个真正的朋友，我高兴时他会跟我分享快乐，我遇到困难他会伸出援助之手，可以把他称作忠实的（）

　7、同学们，我们一起读读这一段，把太阳这个忠实的向导记在我们的脑子里吧。

　8、哪位同学接着介绍？

　9、沟渠里边积雪化的快的那一边是——学生回答

　10、那化的慢的那一边是——学生回答

　11、小朋友们，你们明白了吗？下面我们也把这种辨别方向的方法记在脑子里吧。

　12、请问你介绍的是哪颗星星啊？生回答。可是，我们很多小朋友不认识北极星啊？

　13、没关系。告诉大家，我们后边还要学习第29课。等学完了29课，你就认识北极星了。好了，下面我们先记住北极星这个黑夜里的指路明灯吧。

　14、谁还想介绍？介绍大树这个天然的指南针。

　15说的真好！我们快记住这个天然的指南针吧。

　16、大家帮助小朋友找到了四种天然的指南针，小朋友们很快找到了回家的路。